【精品】江西省普通高中新课程实验美术学科教学指导意见(试行)

1、江西省普通高中新课程实验美术学科教学指导意见(试行)为贯彻落实国务院关于基础教育改革与发展的决定、教育部基础教育课程改革纲要、普通高中课程方案(实验)和普通高中各学科课程标准（实验）的精神，加强和改进高中美术学科教育教学工作，推进我省普通高中美术新课程的实施，并引导广大高中教师更好地理解课程目标、课程结构、课程内容，结合我省实际创造性地实施新课程，特制定本学科教学指导意见。一、领会新课程理念和课程目标（一）课程理念普通高中美术课程属于基础教育的范畴，与义务教育阶段的美术课程相衔接。具有人文学科的特征，是实施美育的主要途径。普通高中美术课程标准（实验）鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作

2、等学习活动的基础上，进一步学习基本的美术知识与技能，体验美术学习的过程和方法，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观。充分体现了我国普通高中教育的培养目标。1.新课程与以往的教学大纲比较，课程管理从刚性转向弹性，选择性是实施此次高中新课标最重要的特征之一。新课程从“体现时代性、基础性和选择性，满足发展的需求”出发，增设反映美术学科发展成果的现代设计、现代媒体艺术等内容；注重对美术语言以及美术的发展规律等基础性内容的学习；充分利用和开发校内外美术课程资源，增加课程的多样化，实行学分制，鼓励学生自主选择，为个性发展拓展空间，美术教师也可以根据自身特长开展美术教学。2. 新课程 “注重学习方法和过

3、程，提高美术素养”。教学中注重培养学生的独立精神，倡导自主学习、研究性学习和合作学习，引导学生主动探究艺术的本质、特性和文化内涵。通过美术学习活动，让学生学会用艺术思维的方式认识世界，学习艺术表现和交流的方法，提高美术素养。3.美术是人类文化的重要组成部分，美术课程具有传承文化艺术的功能。新课程提出“拓宽美术视野，尊重世界多元文化”让学生较广泛地接触中外优秀美术作品，探索人文内涵，提高鉴别和判断能力，抵制不良文化的影响。引导学生深入地了解我国优秀的民族、民间艺术，增强对中国优秀文化的理解。4.促进学生的发展是普通高中美术课程评价的主要目的。新课程“提倡质性评价，促进个性发展”。要求评价标准要体

4、现多主体、开放性的特点。根据美术学习的特点，提倡使用表现性评价、成长记录评价等质性评价的方式。强调培养学生自我评价的能力，帮助学生学会判断自己美术学习的态度、方法与成果，确定自己的发展方向。5.美术实践是一种创造性的活动，新课程“强调创新精神，培养解决问题的能力”。指出要面向学生的生活和发展，引导学生逐步形成敏锐的洞察力和乐于探究的精神，鼓励想象、创造和勇于实践，学会用美术的语言来表达自己的思想和情感，学会用美术与其他学科相联系的方式去思考并培养解决问题的能力。（二）课程目标普通高中美术新课程目标：以个人或集体合作的方式参与美术学习活动，进一步学习美术知识与技能，运用直觉、想象、思维以及美术的

5、方法进行艺术创造活动，探索表现技巧；学会分析、评价 美术作品及美术现象，形成健康的审美情趣和审美观念；理解美术与其他学科之间的联系，并将美术语言运用于研究性学习之中；养成对美术终身爱好的情感，提高美术素养 。1深入学习与理解造型语言，了解美术创作的过程与方法，选用相关材料、技法或现代媒体创造性地进行表现、设计或制作，表达自己的思想和情感以及美化生活。 2学会描述、分析、解释、评价美术作品和美术现象的方法，了解和探索美术某一门类的形成和发展的基本轨迹，获得有关的美术知识，理解美术作品的文化含义和风格特征；陶冶情操，热爱祖国优秀的传统文化，尊重并理解世界文化的多样性。3学会通过多种渠道收集有关信息

6、，了解美术活动与其他学科的关系，以及与自然、社会的联系；发展想象力，促进思维方式的灵活性和多样性，学会用美术的方式或结合其他方式解决学习和生活中的问题。4学会运用美术展示的知识和方法，有创意地展现美术学习的成果，增强自我表达的意识，学会自我评价，学会评价他人美术学习的成果；通过以视觉艺术为主的艺术交流，架起与他人思想和情感沟通的桥梁。二、正确把握内容标准（一）理解课程结构高中新课程体系在课程定位上，具有基础教育的特征，是义务教育美术课程的拓展与提升，和美术院校的专业课程有区别。新课程所体现出来最突出的新特点是： 1.设置5个内容系列和9个学习模块，由学生根据自己的兴趣、爱好自主选择，满足学生多

7、方面发展的要求，体现了课程的灵活性、开放性和个性化特点。 2.实行选修制和学分管理的方式，保证基础，力争拓展。通过设定必修学分，让每个学生都能达到基本的美术学习要求。通过选修为学生提供了自主选择和个性发展的可能性。 3.9个教学模块既有相对的独立性，又是一个有机相连的整体，不同模块间的内容相互渗透，相辅相成；从不同的侧面发挥各自的教育功能和作用，共同为提高学生的美术文化素养服务。 各模块的教育功能与价值其侧重点各有不同：系列（模块）功能与价值系列1美术鉴赏“美术鉴赏”系列是增进学生美术文化素养的主要渠道。能帮助学生在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中，逐步提高审美能力，形成热爱本民族文化、尊重世

8、界多元文化的情感和态度， 获得审美享受。系列2绘画雕塑“绘画雕塑”系列包括绘画与雕塑两个模块，它能帮助学生认识造型活动的基本规律和过程，提高表现生活和表达自己的思想、情感的能力。使用一定的材料和工具，运用造型的方法和手段进行美术创作的活动。系列3设计工艺“设计工艺”系列包括设计与工艺两个模块，它能帮助学生广泛地接触材料，认识功能与形式的关系，提高策划、设计、绘图、制作能力和形成创造意识。 系列4书法篆刻“书法篆刻” 系列包括书法与篆刻两个模块，它能帮助学生提高书写能力，感受中国汉字的独特艺术魅力。通过汉字的艺术书写，有利帮助学生增强对中国传统文化的认同和理解。 系列5 现代传媒艺术“现代传媒艺

9、术” 系列包括摄影/摄像和电脑绘画/电脑设计两个模块，它能帮助学生体验现代媒体在艺术表现方面的超强功能与独特魅力，提高参与艺术表现的兴趣，发展想象力和创造力。它是美术与现代科技相结合而形成的一个正飞速发展的新兴艺术领域。模块教学是这次高中新课程结构的一个亮点。它的设置有利于解决学校教学科目设置相对稳定与现代美术不断发展的矛盾；有利于学校灵活安排课程，学生自主选择并及时调整课程，形成个性化的课程修订计划；有利于学校充分利用各种资源，提供丰富多样的课程，为学校特色发展创造条件。依据这次高中课程的改革方案，高中课程结构由学习领域、科目、模块三个层次构成，模块是课程结构的基础。高中美术课程结构及教学实

10、施表学习领域科目系列(模块)艺术（包括音乐、美术和艺术三个科目）美术学时学分必修学分教学实施美术鉴赏18学时1学分3学分在高中的任一学年开设（通常在高一或高二）绘画雕塑每个系列2个模块每个模块18学时各1学分在高二或高三学年开设，学生可自主选修课程设计工艺书法篆刻 现代媒体艺术（摄影/摄像电脑绘画/电脑设计）（二）掌握内容标准普通高中美术课程教学内容的设置，突破了原来高中美术课以“美术欣赏”为唯一内容的做法。新课标的内容采用分系列的表述方式，每一系列的学习内容又进一步分为两个模块。新课标与以往大纲最重要的不同之处， 就是其内容除美术鉴赏外，又增设了四个系列（8个模块）的内容。高中美术新课程设置

11、5个系列的“成就标准”，按照知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度来设计，便于老师们比较、理解、运用，使课程实施更具可操作性和可评估性。 系列1：美术鉴赏：包括鉴赏基础和鉴赏内容两部分。是义务教育阶段美术课程中“欣赏评述”学习领域的基础上更高层次的拓展与延伸。通过学习，使学生能运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。使学生学会美术语言和鉴赏方法。认识美术与社会、自然的关系。了解古今中外优秀美术作品的风格、流派。培养热爱祖国优秀文化、尊重世界多元文化的情操。系列2：绘画雕塑（新增内容）：包括绘画和雕塑两个模块。是义务教

12、育阶段美术课程中“造型表现”学习领域的基础上的进一步提高与拓展。通过学习，使学生能更好的体会、理解和应用绘画与雕塑的艺术语言。品评一些中外绘画、雕塑作品；运用适合自己的表现方法去创作绘画、雕塑或立体构成作品；学会处理一些绘画、雕塑与其他相关联的问题。系列3：设计工艺（新增内容）：包括设计和工艺两个模块。是义务教育阶段美术课程中“设计应用”学习领域的基础上更高层次的拓展与延伸。通过学习，使学生能够恰当的使用设计、工艺的术语，从功能和审美的角度，以自己的观点评论中外设计或工艺作品；了解设计基础和主要设计类别的常识及基本技法，建立初步的设计意识；能灵活应用材料和工具，根据功能与审美要求进行创造性设计

13、活动；能对自己或他人的设计、工艺作品进行口头或书面说明与评价；在设计与制作中表现出耐心、专注和计划性。能学会处理设计或工艺活动中与其他学科的联系问题。系列4：书法篆刻（新增内容）：包括书法和篆刻两个模块。通过学习，使学生能够恰当的应用书法或篆刻的术语以自己的观点评论古今书法或篆刻作品，表达或评论自己或他人作品；能识别常见字体或篆刻风格特征，了解我国书法发展的基本轨迹及传统文化的关系；初步掌握一种书体或篆刻的一般技法，创作两件以上书法或篆刻作品表达自己的思想和个性。系列5：现代媒体艺术（新增内容）：包括摄影/摄像和电脑绘画/电脑设计两个模块。该内容贴近学生生活，与学生生活实际联系密切，是反映现代

14、生活潮流和理念的有效艺术手段。功能强、用途广，具有鲜明的时代特征。通过学习使学生能恰当地使用美术及相关的术语，从观念、创意、拍摄与制作技巧等方面，用自己的观点评论中外的现代媒体作品；了解媒体设备特点，能独立操作和使用软件；能用现代媒体艺术的形式记录或表达生活中有意义的题材，充分利用图像资料库和网络资源，有创意地完成自己的现代媒体作品以表达自己的情感和思想。用口头或书面的形式大胆地对自己或他人的现代媒体作品进行评价；学会理解现代媒体中科学与艺术的关系。并能将其应用到自己的日常学习与生活中去。三、精心组织课程实施（一）课程开设的建议高中美术课程采用学分制管理，既保证学生的基本学习，也给予他们比较充

15、分的自由选择机会。各地在开设模块的选择中，应将普通高中美术课程标准理论与实际相结合，进行整体规划，因地制宜，做好模块的开设。课程由9个学习模块构成，在9个模块中，选修一个模块，修习18个学时可获得1学分，每个高中学生在三年内必须修习3个学分。鉴于“美术鉴赏”对高中生形成美术鉴赏能力、提高美术素养具有主导性和基础性的作用，因此建议在3个学分中采取“12”的选择策略，即鼓励学生先选修“美术鉴赏”，以获得1学分，再在其他内容系列中任意选修两个模块获得另外2个学分。同时，建议学生在高中前三个学期中学完必修的54学时美术课程，获得三个基本学分。在以后的三个学期中，学校可以为有兴趣、有需要的高中生提供进一

16、步学习的机会和条件。课程设置即要考虑到学校教学条件、师资等方面的因素，遵守“12”或更多模块的教学要求，也要顾及到部分学生从高一至高三美术课程继续深入学习的需要，以满足学生对课程选择的要求。高中的美术鉴赏模块适合以教学行政班为单位组织教学，而其他模块学生可跨年级、跨班组选课。一般情况下，在高一上学期或全年开设“美术鉴赏”模块，高一下学期或高二学年再逐步开设其他模块，学校应根据本校师资和场地、设备情况制订一个详细的课程模块和开设计划，市县教育局职能部门和教研室要加强对学校课程具体安排的指导，要把加强选修模块教学实验的研究和指导作为工作重点。考虑到高中美术课程教学的特殊性，建议学校在排课中除美术鉴

17、赏课外，有些模块教学可以二节课连排，以方便教学的实施，确保学生美术学习成效。每个模块内容的具体教学，鉴于修习时数只安排18学时，在实施过程中，可选择其中的一至二种内容进行教学。例如：书法模块的教学，书法的字体有篆书、隶书、楷书、行书、草书等。在教学中，教师教会学生识别三种以上的书体，初步掌握其中一、二种书体即可。建议选择楷书、隶书两种书体的教学，其余书体可作为鉴赏课完成。 下表列举各种模块组合方案，供学校选择时参考年段与学时设置美术选修模块组合方案一高一每周1学时，在高一第一学期(18周)内修完18学时美术鉴赏（1个学分）每周1学时，在高一第二学期(18周)内修完18学时在绘画、工艺、书法、设

18、计等8个模块中选择1个模块，修完1个学分高二每周1学时，在高二第一学期(18周)内修完18学时在绘画、工艺、书法、设计等8个模块中选择1个模块，修完1个学分在高二第二学期，取得必修学分后选修根据学生需要和学校条件，开设9个选修模块当中的任意模块，也可开设地方课程或校本课程的内容高三取得必修学分后选修根据学生需要和学校条件，开设9个选修模块当中的任意模块，也可开设地方课程或校本课程的内容方案二高一每2周1学时，建议与音乐或其它学科进行交叉排课，在高一全年修完18学时美术鉴赏（1个学分）高二每周1学时，在高二第一学期(18周)内修完18学时在绘画、工艺、书法、现代媒体艺术等8个模块中选择1个模块，

19、修完1个学分每周1学时，在高二第二学期（18周）内修完18学时在绘画、工艺、书法、现代媒体艺术等8个模块中选择1个模块，修完1个学分高三取得必修学分后选修根据学生需要和学校条件，开设9个选修模块当中的任意模块，也可开设地方课程或校本课程的内容方案三高一每2周1学时，建议与音乐或其他学科进行交叉排课，在高一全年修完18学时美术鉴赏（1个学分）高二每2周2学时，在高二第一学期(18周)内修完18学时（建议与音乐或其他学科进行交叉排课）在绘画、工艺、书法、现代媒体艺术等8个模块中选择1个模块，修完1学分每2周2学时，在高二第二学期(18周)内修完18学时（建议与音乐或其他学科进行交叉排课）在绘画、工

20、艺、书法、现代媒体艺术等8个模块中选择1个模块，修完1学分高三取得必修学分后选修根据学生需要和学校条件，开设9个选修模块当中的任意模块，也可开设地方课程或校本课程的内容下面是某学校的试用方案，也可以参考：年段与学时设置美术选修模块组合试用 方案高一每周1学时，在高一学年(36周)内修完36学时美术鉴赏与另选模块教学内容可穿插进行，两个模块各18学时。美术鉴赏（1个学分）在绘画、工艺、书法、设计等8个模块中选择1个模块，（1个学分）高二每周1学时，在高二第一学期(18周)内修完18学时在绘画、工艺、书法、设计等8个模块中选择1个模块，修完1个学分在高二第二学期，取得必修学分后选修根据学生需要和学

21、校条件，开设9个选修模块当中的任意模块，也可开设地方课程或校本课程的内容 高三取得必修学分后选修根据学生需要和学校条件，开设9个选修模块当中的任意模块，也可开设地方课程或校本课程的内容（二）选课指导建议为体现新课程特色，学校要充分为学生着想。 高中美术课程必须具有多样性和弹性，各校根据选修的人数多少和学校条件，让全体学生得到优质的美术教育，有利全体学生都得到健康的成长与发展。选修模块教学的组织形式还可以打破班级界限，以适应不同学校的师资和设备条件。标准提出：“学校有能力开出的模块，均应面向全体学生，让学生按照自己的意愿，并通过教师的指导，选择符合个人兴趣爱好和发展需要的学习内容。”为做好选课开

22、课，还可做以下工作：1、 建立选课机制。在学生选课前，对学生进行选课指导、建议或说明，与学生有良好的沟通。2、 根据美术学习模块的特征，美术教师可以通过举办作品展、讲座、座谈、出宣传栏、宣传册等方式和活动，让学生认识不同美术模块的特点，增强模块选择的兴趣和学习的积极性。3、 可以通过调查、小测试等方式,发现学生的特长，鼓励学生根据自己的兴趣和需要，选择适合他们学习和发展的模块。 （三）课堂教学建议高中美术课程改革的核心是教学方式的改革，按照学生身心发展的规律特点，学习内容应注意能引起高中学生的学习兴趣，适应高中学生美术学习的实际能力和水平，不宜过高、过难、过于专业化。注意处理好初、高中的衔接与

23、递进的关系，注重培养学生独立学习、独立思维的能力，努力让学生成为有自主学习和终身学习能力的一代新人。教师在教学中应合理选择、组合教材，准确定位教学目标，使用灵活恰当的教学方法，从而优化课堂教学。1、全面落实美术课堂教学目标。美术教学目标是美术课程的根本所在，是美术教学活动的出发点和归宿。它规定了美术课程教与学的共同指向，促使师生心理、思维活动同时进行。美术课程按照三个维度设计课程总目标。在“知识与技能”方面，要学习美术欣赏和评述的方法，了解基本美术语言的表达方式和方法，努力形成基本的美术素养。在“过程与方法”方面，让学生体验美术活动的乐趣，尝试各种工具、材料和制作过程，发展美术实践能力。在“情

24、感、态度和价值观”方面，使学生努力获得对美术学习的持久兴趣，激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。2、普通高中美术课程必须面向全体学生，提高全体受教育者的美术素养和审美能力。必须体现人文关怀，以人为本，尊重学生个性，关心学生需要，促进学生发展。要相信每位学生的智能、潜能，树立他们的自尊心、自信心，尊重学生的个性和兴趣爱好，帮助他们建立符合各自个性、天赋的视觉思维方式并提升体验和感悟美的能力3、美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。教师通过设计各种各样的美术教学活动，让学生动手实践、动脑思考，在主动参与、探究的学习中，培养他们收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以

25、及交流与合作的能力。尤其在教学中，要保护和发展学生的问题意识，着重引导学生发散性思维的形成，因人而异、因势利导，充分挖掘他们的内在潜能，善于使用鼓励的语言、信任的表情、及时的肯定和表扬，激发学生的各种创造动机和创新精神，在宽松自由的环境中培养学生的创新能力。4、美术课程要在学生进一步学习美术基础知识与技能、体验和领会美术学习方法及过程的同时，通过基础性、启发性、应用性和拓展性的内容，引导学生发现问题、提出问题、思考问题、探究问题，鼓励他们大胆发表个人独特见解，运用不同工具材料、不同方式方法进行个性化表达、表现和创作。要注重采用研讨、辩论和集体协作的方式引导学生进行自主学习、合作学习和探究性学习

26、，促进思维方式的变化5、美术是一门注重体验和实践的学科，要将鉴赏与体验、鉴赏与动手实践相结合。引导学生加强美术语言和美术创作规律的学习，让学生在动手实践中，学会使用各种不同的工具、材料，选择具象、抽象或意象等不同的美术形式，表达自己的想法和生活经验。提高观察、构思、创意、造型、表现、设计和工艺制作的能力，从而有效地提高学生的审美能力和创作能力。6、美术是人类文化的重要载体和组成部分，具有人文教育功能。站在人类文明发展的高度，从世界大文化背景出发，美术课程应该向学生介绍世界多元美术文化，拓展美术视野，介绍不同的中外美术思潮以及新近的美术实践和研究成果，引导学生在实践探究、思考和感悟中理解美术潮流

27、和美术现象，了解中外美术文化的发展变化。7、教师要努力创设平等、宽松、有趣的教学气氛，营造良好的美术环境，倡导多样化的美术学习方式。如“搜集资料阅读欣赏讨论探索实践创造 评价延伸”的研究性学习方式，独立或以小组合作的方式等等。8、教师要提高现代辅助教学手段的应用能力。教师应尽可能利用计算机技术和国际互联网开展美术教育教学与研究活动。并重视学生鉴别、筛选、处理信息资源能力的培养，能更好地认识、理解信息时代美术多元化的艺术特点，开阔视野，提高美术学习质量。9、在遵循学生身心发展规律和教育教学规律的前提下，任课教师可以对教学内容进行合理的选择、组合。要将鉴赏与体验、鉴赏与动手实践结合起来。将鉴赏和尝

28、试有机地揉合在一起，有利于学生对不同美术领域，不同美术作品的形式、内容、材料、风格、表达方法和表现手段的认识和理解。10、在立足课堂教学的同时，可以围绕各种专题或主题举办艺术节、专题讲座、专题研讨或辩论会、学生作品展览会。还可以将参观艺术家工作室，参观美术馆、博物馆，美化学校生活环境，参加社区服务等形式组织学生进行丰富多彩的美术实践活动。四、科学合理的进行教学评价贯彻落实教育部普通高中美术课程标准的要求“根据高中美术教学实际和学生的情况，制订具有开放性、能促进学生发展、改进教师教学以及推进美术课程不断发展的评价指标。”建立与新课程相配套的评价机制，推进学生美术学业成绩与成长记录相结合的综合评价

29、方式，探索建立课程实施质量的监督、监控和调控机制。 （一）评价的基本要求教学评价是对教师教学工作和对学生学习评价的总称，是学校教学工作的重要组成部分，在课程改革中起着导向和质量监控的重要作用，是推动和促进课程实施的重要环节和保证。标准要求：“根据高中美术教学实际和学生的情况，制订具有开放性、能促进学生发展、改进教师教学以及推进美术课程不断发展的评价指标”。各市、区（县）、校应结合学校实际，建立与新课程相配套的评价机制。树立评价是为了增加自信、促进发展、提高能力、培养学生对美术和美术文化的持久关注和兴趣的观念。遵循导向性、科学性、整体性、可操作性的原则。评价指标中评价项目、评价指标的确立，必须科

30、学、合理，符合课程标准的总目标，符合美术学科的特点和不同模块的内容标准，符合学生的生理心理特征及认知能力水平。评价对象的评价必须全面，应从整体着眼，涵盖课程目标的各个层面和教学的各项内容。指标条文要明确具体，符合教学目标的要求，评价方法应当简单明晰，尽量做到既科学又便于操作。教师教学评价的目的在于促进教师提高教育水平和专业素养，充分调动和发挥教师教学、教研积极性，进行卓有成效的创造性教学活动。新课标指出“建立以美术教师自评为主，校长、教师、学生、家长等共同参与的评价制度，使美术教师从多种渠道获得反馈信息，不断改进教学，促进自身不断成长。”建立促进美术教师成长的评价体系。教师应转变在教学评价活动

31、中的角色，能对自己的教学行为进行分析与反思，及时记录教学体会、教学成果以及需要改进之处。教师的教学评价在功能上要淡化评比与选拔，可采取自我评价、同行评价、专家评价、学生和领导评价以及社会评价相结合的方式进行，使教师从各种渠道获得教学反馈信息，以及时修正、调整和改进自己的教学方式方法，提高教育教学技能，适应高中美术新课程的要求。(二)评价的主要方式高中美术教学评价的目的在于促进学生发展和改进教师的教学，以及推进美术课程的不断发展。为此，高中美术教学评价趋向多元化，其中包括评价主体多元化以及评价方式的多元化。1、提倡多主体评价。是指采用学生自评、互评以及教师和家长对学生进行评价的一种方式，尤其注重

32、学生的自我评价。多主体评价是新的课程评价观念的体现，也是一种民主、开放和协商的评价方式，其中各方“主体”都能从中受益。教师能听到学生和家长们的不同意见，从而重新审视并完善自己的课程和教学；学生能参与评价标准的研制和评价活动，成为学习的主体，使学习变得更自觉、更主动、更有目的性，提高学习效率；家长通过参与评价，能了解美术课程的改革和变化，同时又能增加与孩子沟通和交流的机会，充分体现了课标的多主体与开放性的特点。2、注重表现性评价。是指运用观察、记录、访谈、录像、录音、摄影等方式收集学生学习表现的信息，对学生在参与美术学习过程中的综合表现进行评价。表现性评价重视学生在“真实” 情境中的实际操作能力

33、。教师必须根据评价目标观察和记录学生的实际操作，全面收集表现性评价所需的信息，收集资料时必须注意以下几点：（1）多方面地收集信息，如学生的图文日记、美术活动记录、作业或作品展示成果、与学生的谈话记录、非正式的考核或正式的考核等资料、以全面反映学生相应的操作水平和参与美术学习过程中的综合表现进行评价。（2）教师如能坚持关注、研究学生（如一学期、一学年或更长时间），经常记录学生活动及行为表现，这也可以为进行表现性评价提供重要依据。（3）采用多种多样的方法来收集资料，不仅能保证资料收集的完整性和全面性，也从多角度反映了学生的操作行为。表现性评价成功与否的关键取决于如何提高评定的信度和效果，保证其真实

34、性和公正性。表现性评价应注意以下问题：（1）表现性评价要与课程与教学相整合，要改变视评价为课程与教学之外的监控系统的传统观念，而应视之为课程与教学的一部分。（2）教师要将评价目标与学科内容相整合，通过具体的学科教学来实现评价目标。（3）表现性评价的重要目的之一就是要培养学生自我评价能力，学生既是被评者又是评价者，要学会利用他人评价和自我评价来提高学习的主体性和自觉性。学生在学习之前就充分理解操作目标、应达到的水平及评分规则，通过自我评价明白存在的差距，提高自己的实际操作能力。表现性评价是以行动、作品、展示、操作、制作档案资料等更真实的表现来展示学生口头表达能力、想像力、创造力、实践能力及学习成

35、果与过程的评价方式，是一种非常适合于美术课程教学的评价方式。3、注重质性评价，提倡成长记录评定。“成长记录评定”又称作“档案袋评定”。“档案袋”又可分为“过程型档案袋”和“成就型档案袋”。（1）过程型档案袋。过程型档案袋要求能反映学生在一个阶段中（如一学期或一学年）的学习全过程，一步一步地取得进步的成果。老师应当向学生明确档案袋内应提交内容的种类，一般包括美术课中的上课笔记、读书摘要、收集的相关图片和文字资料、美术作业、评价建议（自评、互评、家长评语和教师评语等）等，由学生按要求收集必要的成果。更为重要的是，学生成为他们自己成果和进步的积极评定者。比如：在高中现代媒体艺术或其它模块的学习时，教

36、师可以让学生在计算机中分别建立个人的电子档案袋，通过网站进行展示、评价和交流。（2）成就型档案袋。成就型档案袋主要是针对某一研究课题或专题性学习任务而建立的档案袋。由于研究主题的性质、内容和研究成果不同，教师可根据研究和学习任务，提出档案袋的要求。根据学生学习主题的多少，可建立一个或多个专题的“成就型档案袋”，档案袋可以完全由学生自己保管，便于学生的自我检查、自我反思，更加有利于促进学生的学习活动。总之，成长记录评定的主要意义在于能使学生学会判断自己进步的机会。学生在成长记录中收集美术学习全过程的重要资料，包括研习记录、构想草图、设计方案、美术作业、相关美术信息、自我反思以及他人评价结果等。教

37、师能通过学生的美术学习成长记录，了解学生的学习状况，发现学生的潜能和发展需求，及时给予针对性的指导。4、采用多种方式评价学生的美术作业。评价学生的美术作业可以有多种方式：分数或等级、评语、等级与评语相结合、座谈、学生作品展示等方式。美术作业评价的困难和特殊性在于如何为图形化、多样化、个性化的美术作业制定评价指标体系。一般来说，教学评价都是根据教学目标来执行的，这就要求教师必须树立“目标意识”在开展教学活动时，先要按教学任务和教学目标设计出一系列具体而针对性的作业要求，只有学生对作业要求有了比较清晰、具体的了解后，才能主动而有目的去完成作业。可以说，作业要求是联系教学目标和教学评价的中介。高中美

38、术课程各学习模块的学习性质是有差别的，有的学习活动倾向于继承性、模仿性、技能性，比如：书法、篆刻、国画等；而有的学习活动则是让学生掌握基本方法后进入选题和创造的过程，比如各种设计、工艺、现代媒体艺术等，而且，学生在美术方面的基础和能力也各不相同。如果教师单凭自己的认识和主观经验来评价学生的作业，对于某些具有个性化、创造性等特点的设计、创作等美术作业，评价活动就无章可循了，因而采用多种评价方式评价学生的美术作业才是比较全面客观的。（三）评价的主要内容课堂教学评价内容应从教学目标、教学设计、教学结构、教学策略与方法、课堂组织、学生参与的程度、教师教学的创造性、教学效能等方面进行综合评价。根据美术教

39、学的特点，采用多主体评价、表现性评价、质性评价、成长记录评定等，对师生参与美术学习活动过程综合表现进行评价。教学上应关注从教育思想是否符合实施素质教育和标准的基本理念、综合业务素质高低、师生关系是否融洽、创造性解决问题的能力等方面进行考虑。美术课堂教学评价指标（参考方案）评价项目评价参考指标等级教师教学指导过程教学内容符合要求 合理适量选择、组合教材符合要求，内容安排合理适量。能挖掘教材的人文内涵，创造性地使用教材，明确知识技能结构，体现教育性、人文性、探究性的统一。教学理念理念明确 思路清晰遵循美术教学规律，体现体验性、创造性、审美性原则教学思路清晰，教学设计能围绕既定的教学任务与目标，突出

40、重难点充分挖掘教材中多种的教育因素，寓情感态度价值观教育于美术教学之中。教学目标准确到位 实际可行教学目标制定符合课程标准、教材的要求、学科的特点和学生的实际三个维度目标设计得当，能整合资源，知识结构体系科学创设教学情境，运用美术学科特有的方式激发学生的学习兴趣，既有艺术性又有思想性，且符合教育教学规律。教学策略设计合理，灵活多样注重生成、延伸和开放性原则，根据教学实际情况适时进行调整、重组，优化教学计划教学方法灵活得当，符合教材内容要求和学生的认知规律，善于激发学生创造性的思维教学手段直观，运用多种现代教育手段创造良好的学习环境教学过程主动参与，师生互动注重学生参与，教学氛围宽松和谐，体现合

41、作精神，面向全体学生，因材施教技能训练安排合理，注重提高学生的动手实践能力，强调探究，关注合作，体现美术教学的艺术性课堂教学，组织有序，能灵活调控，张弛有度，体现美术学科教育的价值教学能力业务熟练，应变自如美术专业素养好，专业基本功强，教学方法多样课堂组织、调控能力强，对突发情况处理及时、恰当，能根据教学反馈信息及时调整教学活动语言形象生动，清晰准确，讲解科学、正确、简明教学态度亲切自然，民主平等教学有感染力，善于与学生沟通，师生之间民主、平等教具、材料准备充分，板书、范画布局合理、层次分明教学特色教学效果突出，有创新学生的学习过程学生参与1积极主动参与，思维活跃，兴趣浓厚2师生之间、生生之间

42、合作学习有实效3不同层次的的学生都参与教学活动自主学习4学生有自主学习的时间，体现探究式的学习过程5在学习过程中能根据教学要求对自己的学习作出评价，并不断调控自己的学习创新意识6学生有独立思考的能力，能在学习活动中主动提出问题，有独到的见解7能运用所学的知识和掌握的技能进行创造性的美术活动教学效果1时间利用有效，完成教学任务，达到预期目标，教学能突出重点，突破难点2课堂气氛和谐，师生关系融洽，绝大多数学生情绪高，思维活跃，积极参与教学活动3有效引导学生主动参与学习，不同层次学生都能学有所得教学评价1相关领导、老师、教研员共同听课后，由任课教师介绍情况并进行自评，然后参加听课的全体人员进行评议讨

43、论2沟通后，由任课教师写出自评意见，由听课人员或选代表写出评价意见综合评价与建议学生评课表（参考方案）评 价 项 目评 价 情 况1通过本节课的学习，你是否增强了学习美术的兴趣和欲望？ ( )强烈增强( )有所增强( )没有感觉 2本节课你是否主动参与学习过程？ ( )积极主动( )随大流( )被动参与( )无所谓 3你喜欢老师上课的方式、方法吗？ ( )很喜欢( )喜欢( )不喜欢( )说不清楚 4这节课你学到多少东西（如知识、技能、方法或观点等）？ ( )比较多( )还可以( )很少( )说不清楚 5这节课你有与以往不同的感受或闪光点吗？请勾出或另列出。 ( )思考方法( )动手实践( )

44、解答问题( )完成作品( )应用知识( )其他（ ）6对上课的内容，你觉得有更好的方法提高学习效果吗？请勾出或另列出。 ( )课堂学习( )看课外书自学( )网上查找资料自学( )向老师请教或同学讨论交流( )其他方法（ ）7你希望老师怎样改进教学，使你学得更好？(请写出意见) （各校可根据具体情况制订合适的美术课堂教学评价表）高中新课程美术学科学生学习评价指标参考表评价项目评 价 参 考指 标评 价 等 级 修习学时是否按规定的学时和要求修习模块 课堂表现是否主动积极参与到美术学习活动中能否懂得鉴赏的基本方法，投入到美术的欣赏体验中去对美术作品的感悟、描述、分析、解释、评价能力能否了解美术的

45、相关知识和艺术作品的文化内涵能否掌握美术学习基本技法，灵活运用多种材料、工具创作作品，表达自己的情感和思想能否选用身边的材料，根据功能和审美的要求，有创意地完成自己的设计作品，并用现代媒体的形式记录、表述 探究能力能否主动发现问题、提出问题学习中是否有独立思考能力和独特的见解能否把新旧知识进行对照学习能否触类旁通，把美术以及相关文化进行联系学习能否主动上网获取资料，进行美术专题研究、开展研究性学习在美术实践中能否与他人很好地合作学习，善于倾听意见和表达交流 课后拓展平时能否关心生活中的美术能否从喜爱的美术作品中受到感染和熏陶是否喜欢用学到的美术技能、技法，表达自己的创作构想是否能主动地去观看各

46、种类型的艺术展、科技展览等 是否喜欢阅读各类美术或艺术书刊等是否能结合美术学习向其他学科领域拓展 是否会关注信息社会中的美术文化动态课余时间是否会学习美术或参加美术兴趣小组 是否参加有关社会实践 、艺术节、美术比赛等活动完成作品能否利用身边的材料、工具，运用所掌握的技能技巧，在自己的作品创作中表达自己的思想与情感完成的作品是否有创意、有独到之处检测情况能否达到选修模块的成就标准水平努力目标能否根据学习实际，提出自己下一步努力的目标 备注 (各校可根据具体情况制订合适的学生学习指标评价表)小组互评：以学习小组为单位，对小组内各成员在参与某模块学习过程中所表现出来的学习态度、参与程度、合作精神、对

47、所学知识与技能的掌握和应用程度、对小组探究学习或合作学习所作的贡献等方面做出评价，成为学生获得过程性评价的一个组成部分。学生互评项目表（参考方案） 班级： 组别 ： 姓名：评 价 项 目评价成绩评语是否1在本模块学习活动中是否能积极承担学习任务 2是否能在课堂上发现问题并提出问题 3提问的问题是否得到解答 4在学习中是否有独特的见解 5在学习中是否乐于帮助别人 6是否注意吸收别的同学的学习经验与方法 7和同学一起学习是否愉快 8作品是否按时完成 9该同学的作品中还有什么值得学习的地方 10该同学的作品中还有什么有待改进的地方(四)学分认定普通高中美术课程是非学术性课程，学分认定的主体，应由学校

48、或教师依据国家课程标准或指南来认定。它由以下三个基本要素构成：一是学生修习课时记录，此部分由授课教师登记，原则上学生必须全程参加课程修习；二是修习过程反映，包括学生在修习过程中的态度、参与教学活动情况、完成作业情况、参与修习内容相关的实践活动以及平时成绩等；三是模块考试成绩，模块学习结束，由学校根据不同的课程内容，制定相应的考核方式。可以是书面考核的形式，也可以是动手实践操作，或者是两者相结合的形式。以上三方面均合格者，方能获得相应的模块学分。所有学生要达到高中毕业水平，都必须完成美术课程选修模块的3个必修学分。 在完成3个必修学分的课程后，可以根据自己的兴趣爱好、发展潜能和今后的职业需求，再

49、从其他选修模块中选学若干个模块取得选修学分。根据学生在相应模块学习中的测验、学习档案记录和活动表现进行的综合评定，以此决定学生是否获取相应课程模块的学分。在高中阶段美术课程的学习中，允许学生跨年级、跨组选修，允许学生重修、重考任一课程模块。五、课程资源开发和利用高中美术课程资源可分为四大类型：校内美术课程资源、校外美术课程资源、美术教师资源、信息化资源。1.利用校内资源，建设校园文化。利用学校图书馆、美术作品展示场所，结合校园社区文化建设，开展美术创作活动，如宣传栏、节日展演活动的海报设计，校园景观设计，走廊的壁饰美化，学生的作业展示等。2. 进行合理调配，共享美术教师资源。校际之间可以根据不

50、同教学模块的师资需求，互通有无，充分利用优秀美术教师资源；聘请社会上具有美术专业专长，又具有一定教学经验的人员来学校兼职或进行专题讲座等。利用跨班，跨年级上大课等办法，也可作为解决当前师资匮乏的过渡办法之一。 3.要充分考虑我省各地区、城、乡学校的差异性和学生发展需求的多样性，必须重视广大农村学校的实际和农村学生的需求，充分利用校外的各种地方美术教学资源。 如美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、当地文物资源、艺术家工作室、艺术作坊等开展多种形式的美术教育活动，使学生的学习内容、学习活动贴近生活和社会实际，激发学生的学习兴趣和学习的积极性，增强学生的实践能力，激发学生对家乡和农村的热爱。其次

51、，充分利用地方乡土教材和校本教材，结合当地的人文环境、民族文化传统，吸收本地区优秀的美术文物资源及自然环境资源，编写具有地方特色的校本教材。如景德镇的陶瓷艺术，以白如玉、明如镜、薄如纸、声如磬而闻名于世。抚州、萍乡、上饶、宜春、赣州等地的傩面雕刻艺术；婺源龙灯包括花灯、龙灯、马灯、狮子灯、塔灯、船灯、桂花灯等等；瑞昌的民间剪纸，井冈山和赣南的“苏区美术”；还有许多具有民间特色的陶泥、根雕、石刻、编织、刺绣艺术等都是身边存在的资源。教师要注意收集、整理、汇编成册，有选择地引进课堂，作为校本教材，丰富课堂教学资源。4.学校应积极开发信息化课程资源，充分利用网络和现代化信息技术，建设美术课程的网络资

52、源。教师应结合自身特长，运用信息技术，为国家课程资源建设填补地方性课程资源。以便于获得最新的美术教育资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法。以便于更好地开展学生之间、学校之间、省市之间以及国际的学生作品、教师教学成果等方面的交流。 六、课程实施保障措施（一）制定新课程管理措施1、全省各级教育行政部门要对高中美术教学和学分管理进行必要的检查监督。建立由省、市、县（区）教育行政、教研人员和学校一线教师组成的高中美术新课程课题实验的领导小组、学科教学指导小组等，保证我省高中美术新课程实验的顺利开展，各市、县要迅速完善教研网络，配备专职美术学科教研员，提高教学指导力度。2、建立新型的美术评价考核制度

53、，用评价改革来加强美术课程教学的管理，并把美术课程的评价列入学校的综合评估，表彰课改中的先进集体和个人，并奖励课改中的优秀教改成果。积极探索适合我省高中美术新课程教学的形式与方法。3、各校要有分管领导亲自抓课改，开齐开足美术课程，建立长效激励机制，对实验中出现的矛盾、问题提出有建设性的意见和建议。（二）作好新课程师资培训工作作好高中美术教师的培训工作，建立省、市、校三级新课程培训体制，实现“全员、全面、全程”培训，做到“不培训、不上岗”。 省级主要负责学科骨干的课前培训，市级主要负责对所辖县学校教学管理人员和学科任课教师的培训；县级和学校则应结合校本研训制度的建设，在新课程实施过程中，针对学校

54、教育教学实践中遇到的具体问题，开展研究和培训。除了岗前培训，还应实施岗中培训。以专题研究、专业研修、示范课观摩与研讨的形式，解决实践中产生的、依靠学校或教师难以解决的问题。各级培训中要多采用主体参与、任务驱动和案例分析等培训方式，充分调动每一位培训对象的积极性和主动性，提高培训的针对性和实效性。通过培训帮助教师建立新课程理念，树立新型的人才观、教学观、评价观和课程资源观。（三）建立和完善新课程教研制度健全我省三级美术教研网络，建立适应新课程的教学研究制度，以课堂教学为突破口，针对教学中遇到的实际问题开展教学研究，充分发挥课题研究在教学中的引领作用，鼓励广大教研员和美术教师积极开展课题研究，通过

55、课题研究，有效地提高美术新课程的教学质量，提高美术教师自身的修养和素质，促进教师的专业发展。随着高中美术新课程的推进，根据当地实际情况进行富有想象力的大胆教学实验至关重要。实验和研究的目的就是要走出一条既有科学的美术教育理论依据又有江西特色的高中美术教学。由于各地市教育的发展不平衡，师资水平有差异，因此，各校应该以美术教学和美术专业方面见长的骨干教师为核心组成研究小组，开展校际之间的校本教研活动。并围绕美术教育教学观念、方法和美术专业学习内容，组织开展专题研究。例如：高中美术课程资源开发与利用的研究、美术课程教学评价方式改革的研究、高中美术新课标教学方法的研究、美术课程各模块教学与全面提高学生

56、素质的理论与实践研究、高中实施美术课网络化教学的研究、高中美术教师专业化建设的理论与实践研究等进行有意义、有价值的研究和试验。(四）美术教学器材配备到位配备必要的美术器材是有效地实施美术教学，提高教学质量的基本前提，学校领导应予以高度重视，教育行政部门也应将其作为督导检查的对象和内容。同时，普通高中校长要在美术新课程实验工作中尽力解决相关困难，为新课程实施和实验提供强有力的人力、物力和财力支持，以达到教育部制定的“普通高中美术课程标准”的要求。1.美术课程的设置，必须建立在起码的材料、设备上。尤其开设现代媒体艺术课程、电脑绘画创作和设计这两个模块，需要有硬件设备的保证及相应的应用软件。如：数码相机、数码摄影机、能处理图像的电脑、录像编辑机；图