钢桁梁涂装施工方案论文

1、1 工程概况及特点 10 座桥钢结构都是下桁形式，钢桁梁高度除62#桥仅 5之外，其余 9座桥都是在 8-9 之间，梁高且没有检查维修 设施，作业人员上桥困难且安全风险大， 同时钢梁顶部只能在天窗时 段进行，宣杭线天窗点内时间仅 120，工作量很大，如何在规定的时间内安全顺利上桥高效完成涂装任务是需要我们解决的问题。由于 62#桥高度为 5，其余 9 座桥例如 47#桥均为 9 高桁梁。该两种桥采用不同方案，为此以 62#桥、 47#桥为案例，研究介绍涂装施工方案 262#桥、47#桥涂装方案上海铁路局大修设计所对 62#桥、47#桥等 10 座桥涂装方案进行了专项设计，对 10座钢梁桥全部采

2、用脚手架搭设方案进行施工。但现场实施有很大难度，考虑实际情况，采用 3 种不同方案进行施工。21 脚手架方案铁路内沿用许久的方法，对钢梁搭设脚手架进行作业。对宣杭线 62#桥钢桁梁进行脚手架的搭设，根据现场实际，搭设 2 层脚手架，采用弯钩每隔型杆件和 75 角钢，利用螺栓连接固定在桁梁型钢立柱上。5在角钢上铺设一块脚手板，利用钢丝与角钢进行固定，脚手板之间用铁钉加固连接。人员通过爬梯在脚手架上移动进行涂装作业。22 吊篮方案由于宣杭 47#桥高 9，不合适脚手板施工，采用相对传统方案，使用吊篮进行涂装， 由于考虑到限界问题，提前对吊篮进行了吊篮通过顶部挂钩挂装在钢桁梁型槽壁外侧，底部在钢桁梁

3、立柱间加设 50钢管，与立柱用钢丝绑扎加固，吊篮 底部与钢管用钢丝加固， 使吊篮整体稳定， 上下均固定牢固后方可作业。吊篮外侧安装一踏板，每 2 一档加设踏板，踏板与吊篮通23过活动螺栓连接并加设铁链确保安全， 人员站在踏板上， 可以对钢桁 梁内侧进行涂装，避免侵限问题，可在点外时段进行作业。吊板方案第三种方案同样适用宣杭线 47#桥，为铁路少见的吊板形式涂装，人员使用吊板直接下挂即可进行作业。即俗称的蜘蛛人进行作业。吊板为一长方木板，人员作业时坐在该板上，板两端伸出 2 条安全带用型锁扣连接并与主作业绳连接， 另有一安全绳从吊板底部伸出与作业人员安全带腰部连接。吊板通过绳索固定在桁梁上端，一

4、根主作业绳索连接吊板，下端与桥面栏杆连接，另一根绳索作为安全绳与人员连接。作业时人员通过活动扣件在主作业绳上下滑至作业位置进行作业。3 施工方案的分析比较 31搭设脚手架的方法在铁路钢梁桥涂装中使用广泛， 这与铁路施工首重安全有很大关系。脚手架搭设完成后，人员在其上移动方便，脚下行走稳定，为安全起见加设安全绳起到扶手的保护作用。脚手架方法，脚手架的搭设需耗费不少人工，对 64 钢桁梁的脚手架搭设需 3 周时间，涂装完成后脚手架拆除同样至少需要 2 周，使作业周期时间大大加长。32 对于吊篮形式作业在前期现场调查时，对钢桁梁尺寸数量进行调查，根据现场实际制作吊篮。吊篮制作需花费 2 天。吊篮的使

5、用，制作方便，耗时短，安装加固一个吊篮需一小时， 但是每做完一处钢桁梁立柱需拆除安装， 移动至另一立柱重新安装一次吊篮才能继续工作。但相比脚手架施工方度。法，利用吊篮施工，所需前期准备时间大大缩短，有利于加快工作进另使用吊篮作业，每次下道时，需对安装的吊篮进行加固确认，避免下道后吊篮松脱掉落等问题。33 采用吊板施工方法采用吊板施工，上道后仅需 20 对吊板所需安全绳索进行绑扎即可进行作业。一名作业人员配 2 名配合作业人员，需桥上桥下 2 名配合人员对绳索进行绑扎及确认。作业人员绑 2 根绳索，一根主作业绳连接吊板上， 作业人员与吊板绑扎固定在一起， 起到人员上 下移动；第二根绳索起到副防护

6、作业， 与作业人员腰部绑扎。业人员上下移动使用活扣件调节自身下降位置辅以脚踩钢桁梁稳定身形。采用该方法施工，施工开始前期准备工作几乎没有，每次施工仅需开始前花费 20 左右进行绳索绑扎，使每天的作业时间得到充分利用，作业周期较前 2种方法大幅缩短， 而且每次作业完成清理后不会在桥上留下任何物品，确保不会有安全隐患。4 三种经过此次大修现场实际应用后，各种优缺点明显。从安全性、施工难易、施工质量可靠性、经济性等几个方面来说。安全性上，施工方法的特点综上所述，此 3 种方式进行的涂装作业。脚手架方案最稳妥； 吊篮形式加固稳定后安全性也适用； 吊板方式经过现场实际应用后反应情况来看， 安全性同样可以

7、得到保证， 但作业人员需对该方式熟悉，需提前进行培训。施工难易度上，脚手架方案前期准备工作和后期收尾工作需大量花费人工和材料； 吊篮方 式需提前根据现场实际情况制作吊篮并在作业前对吊篮进行安装， 吊 篮位置变动就需再次进行安装， 需要花费多余人工； 吊板形式仅需提施工质量上，前采购吊板及相关扣件， 作业前 20 进行绳索绑定。脚手架方案， 作业人员在脚手板上行动自如， 可对作业部位进行细致工作；吊篮形式， 由于侵限问题，钢梁立柱内侧作业人员需侧面进行 作业，质量控制上无法达到最佳；吊板形式作业，人员处在半空中通 过吊板绳索进行移动，可以直面作业面，作业质量可以做到保证。经济上，脚手板制作和安装

8、需采购大量脚手板和角钢螺栓， 并需要人 工进行安装和拆除； 吊篮方式， 吊篮制作仅需采购少量角钢和方钢进行焊接，人工和材料花费相对较少； 吊板形式仅需采购安全带和吊板及相应扣件，经济型上是最节约成本的。5 结束语通过此次涂装大修实际应用情况， 个人认为吊板施工方式在钢桁梁涂装上拥有很大优势，建议在铁路内推广使用。尤其是在高铁发展迅速的今天，今后高铁上存在钢梁桥，特别是提篮拱型钢拱桥的大量运用，脚 手板和吊篮形式均不适用现场情况， 吊板作业安装便捷， 人员活动灵广。活，节约成本， 作业质量和安全性上也有保证的情况下，可以大量推但吊板作业也有不足之处，作业人员需进行相关培训方可 实施，而且该方式作

9、业，仅适合手工除锈和涂装，对于喷砂作业等作 业方式不建议采用， 还有绳索绑扎情况也需按照实际情况确保绑扎部位稳固才能确保安全性。作者陈百川单位上海铁路局杭州工务PEP 小学英语五年级下册Unit four When is Easter? 教学设计教学内容 : PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter？ Part A: Lets spell教材分析 :unit4 的主题是 When is Easter? 主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。

10、为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/ e /和/ e /的规则。通过听音圈词活动，强化记忆 th 的发音规则，巩固学习 th 的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析 : 五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。设计理念： 根据英语新课程标

11、准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th 的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习 th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理念。教学目标 :1.学生能够掌握字母组合th在单词中发/ e /和/ e /的规则。2. 学生能够根据 th 的发音规则读出生词。3. 学生能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。4. 引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点 :重点：学生能够掌

12、握字母组合th在单词中发/ e /和/ e /的规则。难点： 学生能够根据 th 的发音规则读出生词学习方法： 情境学习法、小组合作法。教具准备 : 多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。教学过程 :一、 Warm Up1 绕口令游戏。口舌之争。设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.lead-in1. 看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。设计意图】 :

13、 通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。Presentation1. 出示学习目标，明确本节课的学习任务。th 有几种不同的发音，交流。2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老师解疑，出示 th 在单词中的两种正确发音。清辅音：/ 9/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声

14、带不振动。浊辅音： /e /舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。th 的正确发音。设计意图】 : 通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确4. 拆音法读单词。师生一起读。设计意图】 : 教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。5. 小组合作分一分。给单词正确的归类。设计意图】 : 及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。6. 质疑引导，发现规律。教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。

15、清辅音： /9/1. 单词是数词。2. 以 th 开头的单词。3. 以 th 结尾的单词。浊辅音： /e /1.th 后有 er 的单词。教学反思：2. 单词是代词，冠词的单词。设计意图】: 及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。四、 Practice1. 继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢学生展示。2. 三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说chant 再次让学生巩固体会 th 的发音。设计意图】 : 通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的 五、 ProductionChoose ， write and say.设计意图】 : 能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。通过挑战天气预报员，熟练运用知识在日常生活中。六、 Sum-up 学生自由说说本节课的收获。七