高等教育与大学生社会化发展探讨

1、摘要大学生通过在大学阶段接受高等教育的培养， 完成从学生角色向社会人角色的转变， 实现大学生的社会化转型， 成为能够为社会的发展创造价值的实用型人才。文章分析了大学生社会化发展的现状及其原因， 针对高等教育阶段大学生社会化发展对高等教育质量的影响， 依照大学生社会化发展的层次需求理论， 提出了促进大学生社会化进程的措施。关键词高等教育 ;大学生 ;社会化大学阶段是大学生由自然人转变为社会人，初步实现社会化的重要阶段。依照现代社会心理学的定义， 大学生的社会化可以理解为大学生在接 受高等教育的过程中，通过与他人交往，接受来自社会的影响，学习并掌握社会角色和行为规范， 并形成适应社会环境的人格、

2、社会心理、行为方式以及生活技能的过程。在大学生社会化的发展过程中，大学生所扮演的社会角色将逐步从学生转变为社会人， 最终成为能够 迅速融入职场生活，为社会大发展创造价值的实用型人才。此，高等教育所涵盖的范围，除了专业理论知识的学习之外，还需要足够的社会实践教育。大学生通过接受全面的高等教育，从而掌握丰富的理论知识与实践技巧，成为符合社会需求的实用型人才， 并在实践中认识社会，了解社会，最后融入社会，完成由自然人向社 会人的转变过程， 提升个人的综合能力为社会的建设与发展创造价值。1高等教育与大学生的社会化发展现状回溯到教育体系建立之初的根本目的上，所谓教育便是教育者以人类社会所积累的知识经验授

3、予受 教育者，使之转化为受教育者个人精神财富的一种社会化过程。然而在我国当前的高等教育领域中， 大学生的社会化发展状况处境堪忧，主要体现在以下两个方面上 11 现有高等教育质量不高自新中国 成立以来， 通过历届学者对我国高等教育改革坚持不懈的努力， 现在 我国的高等教育事业已经取得了巨大的进展与成就， 然而虽然我国目前已经跻身为世界高等教育大国的行列， 但是与世界公认的高等教育强国还存在着较大的差距。根据 2016 年 4 月 7 日由教育部发布的中国高等教育质量报告表明，我国的高等教育事业已取得井喷 式发展， 2015年在校生规模达 3700万人，位居世界第一；各类高校2852所，位居世界第

4、二；毛入学率 40，预计 2019年将达 50 以上，高于全球平均水平。但是在我国当前高等教育中同样存在着不少显著的问题和弊端我国目前的高等教育呈现出体量大、 成果丰、短板多的现象，主要存在四不够、一不高的问题。由此可见，我国高等教育的质量建设体系中还存在很多不足的地方， 要实现从高等教育大国向高等教育强国的转变， 提高教育质量的问题， 已经达到迫在眉睫的程度。12 大学实践教育进展艰难大学实践教育是一培养学生的综合能力包括但不局限于创新能力、 实践能力等各方面能力的培养目标， 对于提高学生的综合素质水平， 促进大学生社会化发展完成由学生向社会人的角色转变具有重要的作用。但是，在现阶段的高等教

5、育发展规划中， 对实践教育的重视程度尚未达到其应该 具有的地位上，存在重理论、轻实践，重课堂、轻课外的倾向。而由此引发出一系列的问题， 一方面，各大高校的教师对实践教育的 积极性不高，参与社会实践实习的学生缺乏主动性；另一方面，校外 实践实习的难度较大，成本高昂，与此同时实习效果欠佳；另外，实习管理制度的不到位和信息、 资源的共享问题同样严重制约着大学实践教育的进展。13 大学生社会化程度不高大学生的社会化发展主要是通过接受大学的专业理论知识教育和实践教育这两大部分来 完成，在当下大学实践教育不足的处境下， 多数大学生在完成为期四年的高等教育后仍然未能够完成社会化的转变， 多数毕业生在进入社会

6、后对自己所处在社会角色缺乏足够的认识。以至于在进入职场后仍然将自己定位在学生的角色上， 在面临社会对应届生的角色期待中，难以在短期内融入社会，最终出现角色失调的困境，从而导致应届生择业难、就业难和失业率高的问题。根据在湖北工业大学内展开的关于大学实践教育情况的调查中发现， 多数大学生已经深 刻认识到参与社会实践的重要性， 但是对学校安排的社会实践项目并 不看好，对大学阶段自发参与过的社会实践项目则比较认可。查显示，有 877 的大学生在进入大学前想过要在大学阶段通过做兼职、 勤工助学等途径参与到社会实践中；有 7459 的大学生在进入大学后有过做兼职、寒暑假工的经历；有 6967 的大学生认为

7、可以通过参与社会实践的方式来锻炼自己的综合能力。在学校安排的社会实习项目中，只有 418 的大学生认为参与社会实习是有利的，有 3524的大学生感觉过于形式化的实习对今后的工作并没有太大的作用。除此之外，对于毕业后进入社会工作时能够很快适应工作环境这一问 题，仅有 656的大学生表示肯定可以，有 4016 的大学生认为自己应 该可以，还有 4918 的大学生认为在适应工作环境时会有一定的困难。2大学生社会化与高等教育培养实用型人才的联系大学阶段，是大学生实现社会化转变的重要阶段， 作为受教育者的自然人， 开始有了社会化的需求， 通过接受高等教育的影响， 学习并掌握社会角色和行为规范，以及掌握生

8、活与生产的基本知识和技能。在这一阶段中，大学生在接受高等教育的过程中， 初步实现由自然人过渡到社会人的 转变过程，并开始具有社会人的一些特质，因此，在研究高等教育改 革的问题时， 应当将大学生纳入社会人的范畴中， 通过研究他们的需 求，从而寻找有效的方法来提高他们参与高等教育的主动性与积极性。否则，一味的采用填鸭式的教育方针，而根本不考虑他们的需求，盲 目的将我们所认为的他们应该获取的知识塞给他们， 往往会取得相反的结果。根据亚布拉罕 ? 马斯洛的需要层次理论，人的需要分为五个等级生理的需要，安全的需要，感情的需要，尊敬的需要和自我实现的需要。大学生从自然人完成必要的社会化转变之后，从一个只需

9、要接受教育的学生， 通过社会化的转变开始具备社会人的基本特征。作为一个社会人，不仅需要满足衣、食、住、行等基本的生理需要，还需要满足安全的需要、感情的需要、尊敬的需要 和自我实现的需要等更高层次的需要，诸如工作、财产、爱情、受人 尊敬和尽力发挥自己的才能，体现出自我存在的价值等基本需求。作为大学生实现社会化转变的重要阶段与途经的高等教育， 在培养学生完成各类专业知识的学习之外， 还应该教育学生学会动手动脑， 学会生存生活，学会做事做人，学会学习、实践与创新。进入大学开始接受高等教育的大学生，基本上已经满 18 周岁步入青年期， 在接受高等教育的阶段初步完成社会化转变， 根据发展心理学的定义，这

10、一时期的大学生已经具备以下四个特征 1 生理发育和心理发育发展达到成熟水平； 2进入成人社会， 承担社会义务； 3生活空间扩大；4 开始恋爱、结婚。初步完成社会化进程的大学生，在接受高等教育的同时， 已经具备独立思考与决策的能力， 作为高等教育的施 教方，高校应当引导学生认识社会， 深入社会，最终融入社会。大学生完成社会化进程所需要的基本条件出发，根据大学生对工作、 财产、爱情、受人尊敬和尽力发挥自己的才能，体现出自我存在的价 值等基本需求，有针对性的采取措施，选择合理的方式，充分调动大 学生参与并接受高等教育的积极性与主动性， 满足大学生社会化的需求，推动大学生完成社会化的进程， 培养出能做

11、事， 会做人，懂技术，会动脑，会学习，会生活的实用型人才。3 促进大学生社会化进程的措施通过促进大学生社会化的进程， 对高等教育整体的质量改善具有积极的处境作用，可以从以下几个方面着手。第一，我国高等教育的现状正处在教育质量不高的局面， 大部分毕业生在进入 企事业单位后还需要再次接受来自企业的二次培养才能创造价值， 通 过加大高等教育实践教育的投入力度， 激励大学生自发的参与社会实 践活动，在大学阶段完成社会化进程， 将使得大学生更快的适应从学生角色向社会人角色的转变， 成长为实用型人才， 减轻企事业单位的二次培养负担。第二，把握大学生在社会化转变进程中各阶段的层次需求， 并据此制定出相应激励

12、机制， 从而促使大学生自发的参 与社会实践活动，积极主动的进入社会、 认识社会、融入社会。三，加强校园文化， 通过对社会实践中表现优秀的学生进行公开的表扬与宣传， 为全体在校生树立学习的榜样， 引导大学生建立起成熟的 人生观、价值观和世界观，从而全面促进大学生的社会化进程的发展。作者徐显金朱延龙於倩汤亮单位湖北工业大学机械工程学院参考文 献 1 陈 麦 池 高 等 教 育 与 大 学 生 社 会 化 安 徽 工 业 大 学 学 报 ,20049137-1392 刘宝存高等教育强国建设与我国高等教育改革 的政策走向 河北师范大学学报 ,20121114-1153 黄值, 郭见彩实践 教育与研究型

13、大学创新人才培养 河北理工大学学报 ,2010363-654中国就业培训技术中心 , 中国心理卫生协会心理咨询师基础知识 北 京民族出版社 2版，修订本 ,20127PEP 小学英语五年级下册Unit four When is Easter? 教学设计教学内容 : PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter？ Part A: Lets spell教材分析 :unit4 的主题是 When is Easter? 主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的

14、序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/ e /和/ e /的规则。通过听音圈词活动，强化记忆 th 的发音规则，巩固学习 th 的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析 : 五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。设计理念： 根据英语新

15、课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th 的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习 th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理念。教学目标 :1.学生能够掌握字母组合th在单词中发/ e /和/ e /的规则。2. 学生能够根据 th 的发音规则读出生词。3. 学生能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。4. 引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点 :重点：学生

16、能够掌握字母组合th在单词中发/ e /和/ e /的规则。难点： 学生能够根据 th 的发音规则读出生词学习方法： 情境学习法、小组合作法。教具准备 : 多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。教学过程 :一、 Warm Up1 绕口令游戏。口舌之争。设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.lead-in1. 看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。设计意图

17、】 : 通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。Presentation1. 出示学习目标，明确本节课的学习任务。2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合th 有几种不同的发音，交流。The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老师解疑，出示 th 在单词中的两种正确发音。清辅音：/ 9/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤

18、出，声带不振动。浊辅音： /e /舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。th 的正确发音。设计意图】 : 通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确4. 拆音法读单词。师生一起读。设计意图】 : 教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。5. 小组合作分一分。给单词正确的归类。设计意图】 : 及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。6. 质疑引导，发现规律。教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。清辅音： /9/1. 单词是数词。2. 以 th 开头的单词。3. 以 th