谈微景观制作与室内设计的结合

1、谈微景观制作与室内设计的结合摘要微景观由于其尺度微小、养护方便、具有观赏价值，近年来在市场上颇为流行。而传统的陈设设计课程由于校园课堂的局限性，课程设置常止步于课上讲解、课后练习的形式。将微景观的设计与制作合理地契合进高校 陈设设计课程建设之中， 对该课程和微景观的设计与制作相结合进行探索， 可引起设计、 教育等相关人士更为广泛的思索，并探索出陈设设计课堂教学更趋向实践性的改革方向。关键词陈设设计 ;微景观;课程改革 ;实践陈设设计， 也称为室内软装设计， 是室内设计专业的重要组成部分，是对室内空间在不改变建筑结构基础上所实施的空间再创造， 主要体现在室内各种物品的摆放、陈列上。在室内陈设艺术

2、设计的过程中，要根据客户审美、功能造型等特点，创造出既满足使用者功能要求，又符合他们欣赏水平的宜居环境。陈设设计课程是高校室内设计专业学生必修的一门专业课，通过在课堂上对陈设设计的基本理论知识的学习， 达到让学生掌握什么是陈设设计的概念，并能够优化当前空间、创造出功能布局合理、风格特征统一、审美品位高雅的环境空间能力的教学目标。、陈设设计课程现状室内设计专业课程的教学目标通常由知识目标和技能目标两个部 分组成，知识目标要求了解、 掌握课程内容的一些基本概念、 原理等、诸如是什么， 为什么等理论知识， 而技能目标则是要求学生掌握做什么，怎么做的技能知识。陈设设计作为室内设计专业的重要实践课程，其

3、目标是在完成知识目标的同时，侧重于技能目标、即实践能力的培养。而实践能力的培养， 往往需要动手具体操作，才能够发现问题和解决问题。传统的室内设计课程，常常止步于课堂讲解、课后练习的形式，而课后练习仅仅停留在纸质、电脑制 图的程度上，虽然这种室内设计构思方案的训练也能一定程度训练到 学生们对陈设单品的审美、室内色彩氛围的把控、设计风格流派的搭 配等能力，但还是缺失具体的实践过程，使课程有一定的局限性。在陈设设计这门课程中，这种局限性集中体现在学生们对陈设物件一一家具的尺寸感觉常有偏差，且对物件陈列空间感知能力不强等需要具体动手操作的环节上。二、微景观的优点绿植陈设一直是室内陈设设计中一项重要的分

4、类，而绿植陈设中的微景观陈设是近年来在市场上流行度颇咼的绿植小品。微景观，是将苔藓、多微小、姿态可爱的植物，成为微景观营造中的主角。此外，一肉、蕨类等一些尺寸体态微小的植物，配以砂石、模型等小品内容, 置入合适的器皿内形成妙趣横生场景的陈设景观， 微景观由于其尺度 微小、养护方便、玲珑可爱又有着一定的观赏价值，深受大众们的喜爱。新兴的俗称多肉植物的番杏科、景天科、马齿苋科等造型些诸如国外引入被人们称作空气草的气生植物凤梨科铁栏，由于其几 乎不需要水土且造型美观的特点，也被常引入到微景观的设计之中。苔藓类植物也在微景观中应用广泛，配以合理的高低起伏布局设计,可打造出小中见大的艺术效果。恰当地将微

5、景观绿植陈设于室内居室之中，可以起到既美化空间，又净化空气的效果。微景观与陈设设计课程结合的切入方向陈设设计所包含的内容可以具体拆分为家具、灯具、布艺、绿植、装饰物五类。其中，绿植分类就契合了微景观所涉及的内容。而微景观因其操作性强、易展览交流的特性，也决定了将其搬入教室、融入课堂的可实现性。所以，在高校陈设设计课程上创造条件将微景观这一项目接入,是合情合理且可以实现的。将微景观融于陈设设计的课程结果不应局限于一个效果图纸或小型的室内模型， 而是要根据教师提供的 前提条件和拟定空间状态，创造出一份恰当的、真实的实体设计作品。学生在采购，选用每一项作品中的元素时，都需要用心考虑花卉草木的色彩与形

6、态，此外，花木当中的盆器、造景小品的摆放位置也需要在创造作品中不断地观察与修改。学生在与作品面对面的交流过程之中，设计思想与情感直接体现在手中的作品上， 学生可在作品实现的过程中不断积累现实实践经验， 可以说，微景观的融入让学生的作业形式不再局限于纸上谈兵。四、课程教学重点微景观设计制作内涵包含有种植、养护、营造、摆放等内容，而对于陈设设 计这门课程而言，我们有必要将这些过程内容有所截取和放大，选 取与陈设设计所授内容相契合的部分让学生来操作和演练。因此，根据陈设设计的课程内容，我们主要关注于微景观所营造 出来的艺术姿态，以及其与室内设计的关系；并将微景观的造型设计 作为课堂教学的重点，着重研

7、究植物的色、型、材与盆器的搭配、以例如及成品作品在室内空间中的摆放所产生的艺术视觉效果。在西方古典风格的室内设计上，室内空间通常大气、华丽，物件造型繁复，常用金碧辉煌的色调，配合大空间、大物件、大主题、大图案来表现。在植物选择上，常选择叶形宽大、叶色美丽、大型且线条优美的观叶植物。装置植物的器皿也通常光滑、精致，如若花器为较高的冠军杯形式，还可选择具柔美悬垂线条者如珍珠吊兰作为向下拉曲线的植物打造整体效果。在微景观的设计营造上,选择植物时主要注重其整体的色彩和图案美， 并将欣赏的重点放在微景观的整体图案和整体色彩上，植物要尽量选择形体量大、色彩浓艳、端庄大方的品种。在种植布局上，构图多为对称性

8、的几何形构图，如饱满的圆形、月牙形、形，伞状形、且均要有明显的轴线。现代风格的室内设计里，空间往往干净明亮，物件多以利落的几何造型为主，则可以运用简约、流畅的陈设造型，结合各种科技的元素,呈现出时尚、个性的现代设计。对于适合于现代风格的微景观设计与制作，首先要分析空间拥有的条件与呈现需求，就视觉来看, 可选择线条干净、简约的植物，布局构图也不宜过于复杂，放置在金属、玻璃、塑料等带有现代气息的材质的器皿上，较为符合空间主题氛围。而东方禅意风格的室内空间色彩较为暗沉，气质内敛深厚，当中往往蕴含有非常浓郁的文化意境， 一石一木都充满耐人寻味 的人生哲学，最适合陈设与摆放神韵静谧、姿态古朴的苔藓类微景

9、观。选择的植物多以姿态优美的线性种类为主， 配以一些姿态婆娑的观叶 植物，如姑婆芋、佛手芋等，在低光照下仍能展现茎叶的线条美。在微景观的设计与营造上，植物品种尽量简洁，色彩最好素雅；配以 奇石、朽木、苔藓与蕨类，注意突出植物的线条造型，花朵、叶片、 枝条等尽量互不遮掩，重视植物的个体美，充分表现幽远、安静的意境。在微景观的整体布局上，则和西方风格中的微景观营造完全相反，尽量构图简练，以不对称的自然构图为主。在盆器与植物的搭配方面，若想呈现原始景观，可选择较浅的浅盆或广口深盆,以便于植物群组造景。若想呈现优美的线条意境，素色单盆植栽搭配曲线优美的植物即可，现在市面上出现的朽木木桩，以其独特 的造

10、型和古拙的姿态，也十分适合用于作东方禅意空间的微景观盆器。具体而言，将微景观的造型设计融入高校陈设设计课程当中是方但在便可行的，是促使学生们加强动手能力的一种教学手段。改革后的陈设设计课堂教学中，应该注意以下几个方面内容，才 能更有效地达到教学目标首先，在课堂教学上，需要从理论层面完整 而系统地向学生介绍微景观的信息和其在室内陈设设计中扮演的重要角色，目的在于使学生具备相应的理论知识的同时， 激发对该内容的学习兴趣。其次，微景观的设计与创作实践性很强，在课程过程中需要留出精力和时间给同学们现场创作，务必强调实际操作的必要性。再次，微景观的造型设计与艺术审美品位息息相关,在课堂教学中，需要广泛借

11、鉴、参考各种相关艺术形式，并了解和熟 悉市场，使学生的创作之前能够充分地开阔眼界、了解市场动态。最后，作为陈设设计课程的改革尝试，应重视结课后的教学评价 环节，要制定一套严谨合理的课堂教学及课后作业的评价评分标准,促使学生对制作微景观这种新的课堂实践、端正态度、认真完成教师所交代的学习任务。除此之外，在课程结束之后，还需注意给予学生作品展览和交流学习的机会，并及时听取学生们对课堂的反馈,以此更进一步调整该课程内容的设置和教学的方向。作者陈奕设计理念： 根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th

12、的发音规则，含李士青单位长沙学校艺术设计学院参考文献 1 乔国玲陈设设计课 程的教学与实践探索 装饰 ,20142 海建华发现问题与解决问题室内陈设设计课程教学实践探讨 内蒙古师范大学学报 ,20153王萌, 陈盼晓浅析室内陈设中微景观生态空间设计以苔藓微景观浊辅音： /e /生态瓶为例 艺术科技 ,2015PEP 小学英语五年级下册Unit four When is Easter?教学设计？ Part A: Let s spell教学内容 : PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter教材分析 :unit4 的主题是 When is Easter? 主题是东

13、西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/ 0 /和/ e /的规则。通过听音圈词活动，强化记 忆 th 的发音规则，巩固学习 th 的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析 : 五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强

14、、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并 并能在不同形式的练习中巩固学习 th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理 念。教学目标 :1. 学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 / 9 / 和 / e / 的规则。2. 学生能够根据 th 的发音规则读出生词。3. 学生能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。4. 引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点 :重点 ：学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 / 9 / 和 / e /的规则。难点

15、： 学生能够根据 th 的发音规则读出生词学习方法： 情境学习法、小组合作法。教具准备 : 多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。教学过程 :一、 Warm Up1 绕口令游戏。口舌之争。设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.lead-in1. 看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。设计意图】 : 通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出

16、课题。Presentation1. 出示学习目标，明确本节课的学习任务。th 有几种不同的发音，交流。2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老师解疑，出示 th 在单词中的两种正确发音。清辅音：/ 9/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带

17、振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。th 的正确发音。设计意图】 : 通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确4. 拆音法读单词。师生一起读。设计意图】 : 教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。5. 小组合作分一分。给单词正确的归类。设计意图】 : 及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。6. 质疑引导，发现规律。教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。清辅音：/ 0/1. 单词是数词。2. 以 th 开头的单词。3. 以 th

18、 结尾的单词。浊辅音： /e /1.th 后有 er 的单词。（ 听录音并模仿两遍。 ）2. 单词是代词，冠词的单词。设计意图】: 及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。四、 Practice1. 继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢学生展示。2. 三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说chant 再次让学生巩固体会 th 的发音。设计意图】 : 通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的 五、 ProductionChoose ， write and say.设计意图】 : 能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写