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文档简介

1、最新马说的教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于最新马说的教学设计的文档，希望对你能有帮助。1. 通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。2. 在把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。3 .通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解, 达到当堂背诵的效果。教学重点：1 .有步骤的诵读训练。2. 托物寓意的写法。教学过程：一、导入。讲述伯乐相马的故事，引出课题。二、初读课文，疏解文意。1 .教师范读。2. 学生对照课文注释小声读。3. 指名学生朗读，要求读得通顺，语音正确，不读破句。4 .针对学生朗读情况，教师适当点拨。5.学生齐读。三、再读课文，推究文理。I .教师提出

2、讨论题，学生分组讨论。(1) 文章一开头，作者是如何阐述“伯乐“和“千里马“之间的关系的？一一世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。(2) 没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？一一只辱于奴隶人之手，骈死于槽栃之间，不以千里称也。(3) 千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？一一食不饱，力不足，才美不外见。一一食马者不知其能千里而食也。(4) 作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？一一且欲与常成等不可得，安求其能千里也？(5) 作者是如何痛斥食马者的“不知马的？一一策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之, 曰：“天下无马！“(6) 文中的哪句话点明了

3、中心？一一其真不知马也。2. 学生交流讨论结果，教师从旁指导。3. 在此基础上，再读课文，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得 当。(1)同桌间互相听读。指名学生朗读。全班学生齐读。四、三读课文，品味意境。1 .三段文字都用一个“也“字收住，它们分别表达了作者怎样的感情？ 一一无限痛惜；愤怒谴责；深刻嘲讽。2 .作者所说的”食马者“、“伯乐“、”千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？一一食马者比喻不能识别人才的统治者。一一伯乐比喻善于识别人才的统治者。一一千里马比喻人才。3. 简介写作背景，体会作者通过本文所表达的见解。4 .揭示“托物寓意”的写法。5.学生读课文，要求读出文章的意味和情趣，铿锵悦耳，抑扬顿挫，声 情并茂。五、要求学生背诵全文。六、教师小结。七、辩论：当今社会还需要“伯乐“吗？板书设计：伯乐

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