八年级语文上册第四单元第22课《送

1、送 xx 马生序示范课教案、教学目标：1、.辨识一些文言词的读音，反复朗读，达到成诵。2、学习并掌握其中的一些重点字词，培养学生的文言文阅读能力。3、学习用对比手法来表现中心的写法，体会文章的艺术特色。4、从古人刻苦好学和虚心求师的事例中获得教益。二、教学重点和难点：1、朗读背诵，通过整体感知，理解本文的内容，体会文章的艺术特色。2、感受作者的勤奋善学的精神，挖掘本文的现实意义，引导学生勤勉学 习，不怕吃苦。三、教学时间安排： 2 课时四、教法手段：朗读、指导；自主、讨论、探究五、课前准备：1、熟读课文。2、借助工具书和课下注释，疏通文句 ,了解课文内容。3、查找 xx 的有关资料。六、教学设

2、计：第一课时一、导入新课常言道： “自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。 ”孟子也说： “夫天将降大任 于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成 为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的送东阳马生序。二、整体感知1学生读懂原文，可以借助课下注释，疏通文句，不解之处可提出疑问， 共同商议解决。2教师范读，学生反复朗读，理解本文的内容。说明 本文的中心是个 “学”字。第1xx :写自己家贫嗜学。第2xx:写成年之后求师艰难。以上内容学生说出意思即可。学生自读课文注释 ，教师补充介绍作者。宋濂是明朝主要的开国文臣

3、， 明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为 身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经， 修元史，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰 写。年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高 启为明初诗文三大家。著有宋学士集。说明本文的体裁特点。本文是一篇赠序，其中的 “序”，并非 “序言”，而是 “赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记。一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不

4、同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。三、结合注释，教师指导。指名学生翻译课文大意( 23 人)。四、疑问探究：1、文章是如何写出自己学习时的困难条件的 ?请找出原文的关键词语或者 句子。说明主要体现在借书抄录，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面。主要 语句有： (1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。(2) 砚冰坚，手指不可屈伸。(3) 穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。(4) 余则蕴袍敝衣处其间2、第 1 段中，作者说自己当年借书抄录， “天大寒，砚冰坚，手指不可屈 伸，弗之怠 ”。这个细节描写在文中有什么

5、作用？说明记叙缺少细节，文章易流于抽象、单调，而适当穿插细节描写，往往 可使文笔更为生动、形象，内容更为丰富、充实，课文的细节描写便有这样的 效用。 “天大寒，砚冰坚 ”是说天气大寒已到了滴水成冰的程度，砚上结有坚 冰，书写极困难， “手指不可屈伸 ”换一个角度写执笔抄录之艰辛。但即使如 此，作者当年仍不敢懈怠，依然兢兢业业地抄写所借书籍，如期归还。寥寥数 笔，即为读者勾勒了一幅寒窗苦读的图画：一个家境清寒却又自幼嗜学的青 年，在严寒季节正不畏艰难伏案抄书。天寒地冻，尚且不肯放松，其余时日当 可推想而知。作者正是借助于这一动人的细节来表明自己一年四季抄书的艰 苦，来突出自己当年学习的勤奋刻苦。

6、删去这一细节，上下文似仍可贯通一 气，但表达效果显然大不一样了。以上问题可以组织学生进行讨论，自主学 习。由教师给出思考的角度，学生可以谈出自己的感受，提倡有不同的见解。五、小结：1、本文是一篇赠序，其中的 “序”，并非“序言”，而是 “赠言”的意思。2、本文的中心是个 “学”字。作者写了自己家贫嗜学和求师的艰难。六、课堂作业：1、背诵课文。2、研讨与练习二。第二课时一、背诵课文，体会作者的家贫求学的经历。二、整体感知：找出文中运用对比的地方，体会本文的特色。说明用课堂讨论的办法，不要脱离课文，又要展开，还要有所概括。本文善用对比，以自己和 “同舍生 ”进行对比。“日再食，无鲜肥滋味之享 ”，

7、每天只吃两顿饭，没有鲜鱼美肉可供享受。 那些住在同一旅舍的富家子弟，作者着力写出他们服饰的华美，勾勒出他们的 形象， “烨然若神人 ”，像神那样光彩艳丽。而自己则 “蕴袍敝衣处其间 ”，一边是 服装艳丽，一边是破衣烂袄。可以突出富家弟子的豪华和自己的贫寒。在经过这样的对比后，作者揭示出自己的精神境界 “略无慕艳意 ”，表明他 一点也不羡慕，不自惭行秽。因为 “中有足乐者 ”，内心有精神安慰和思想寄 托，所以他就不会在吃穿上和别人比较了 “盖余之勤且艰若此 ”。从对比中揭示 中心，鲜明而有说服力。三、疑问探究：作者怎样写自己的求学经历的？对今天的学生有什么借 鉴？要求学生自主学习、讨论下列问题。

8、不解之处可提出疑问，共同商议解 决。教师适当点拨。说明主要写了自己的学习过程和学习态度。开头就点出学习上难以解决的矛盾： “家贫 ”和“嗜学”，引出求学的艰难：常 借书于人，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之，因此得以遍观群书。苦无名 师引导，趋百里外，从师叩问。终于克服了 “无书 ”和“无师”的困难。作者特别渲染了从师求学的艰难。严冬时节，走在深山大谷里，冒着凛冽 的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上皮肤冻裂了还不知道。到了住所，四肢冻僵 了不能动弹。生活上也异常艰苦，粗茶淡饭一日只有两顿，穿的是破衣旧袍。 但这些都不能动摇作者的求学意志。在艰苦的求学生活中，作者怡然自乐，对 同舍生的豪华毫不羡慕。

9、精神上的富足，战胜了物质上的贫困。知识的积累， 精神的充实，是学子读书的必备条件。说明第二问在于挖掘文章的现实意义，提倡学生谈出自己的想法。在学习 应勤勉，不怕吃苦。四、小结：1、本文在运用对比的手法，注意了记叙、描写、议论结合，突出了文章的 中心思想。2、作者在艰苦的求学生活中，对同舍生的豪华毫不羡慕，怡然自乐。他以 精神上的富足，战胜了物质上的贫困。五、课堂作业：1、掌握文中一些句子的翻译。2、研讨与练习一、三、六、板书设计：送 xx 马生序xx家贫嗜学：1、每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。2、砚冰坚，手指不可屈伸求师艰难：1、趋百里外， xx 叩问。2、俟其欣悦，则又请焉。3、穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。4、余则蕴袍敝衣处其间。七、课外扩展：阅读下文完成下列问题俭啬老 （汉 ）xxxx我倾汉世有人，年老无子，家富，性俭啬。恶衣疏食