八年级下《吆喝》教学反思

1、人教版八年级下吆喝教学反思吆喝教学反思 1：第一课时要学生整体把握课文的写作脉络，自由读文后，思考：1、文章从哪三个方面描写了北京的吆喝声，给你印象最深的又是什么 ?2、通过找总起 句、中心句的方法，迅速地了解主要内容：课文的第一到四自然段是围绕哪句 话来写的，五、六段又是围绕哪句话来写的 ?学生很快就从书上找到了答案。我 趁势强调这是一种概括课文主要内容的好方法。小组合作学习第一部分时，我让学生模拟小贩，选择自己喜欢的吆喝声表演一番，学生饶有兴致。特别是周志诚模仿的一句混沌喂一开锅声音响亮、厚实，很有小贩的味道，同学们朗声大笑。对比读句子硬面饽饽”与硬面一-饽饽”，体验轻声读法与大声吆喝的不

2、同。学生读到 “烤白薯哇真热乎 ”一句时，似 乎闻到了白薯的香味，童年的记忆里都有这谗猫一样的风趣故事。拓展练习的环节我设计了两个题目。一是观察菜场的吆喝声，写一段话。 学生写得很生动形象，比如：卖白菜的阿姨吆喝： “又青又嫩的小白菜，水分足 咧”，声音清脆悦耳 ;满脸皱纹的老爷爷卖鸭脖子这样吆喝： “香辣鸭脖子咧，十 元钱两根，不好吃不要钱。 ”声音低沉厚重。卖金鱼的叔叔嗓门大，声音传得 远： “走过路过不要错过，大甩卖呀，活蹦乱跳的大金鱼哟，只剩两条啦 ! ”其（实还有很多条，表现夸张的叫卖方 法）。学生写得很有生活风味，我很满意。二是要学生编写广告词推销某种产品 （比如一件衣服 ），学生

3、编的语言还不够简练，有的没有突出事物的重要特点。这 需要深厚的功底。总之，孩子们学习这篇课文很快乐，既学到了知识，又联系了生活体验， 很好。吆喝教学反思 2：学习萧乾吆喝一课，重点学习的是让学生准确把握文章的结构，品味 语言感受民俗文化的魅力，理解 “吆喝”的文化底蕴，拓展延伸到对本土民俗威 化的理解 1、我重视提高学生自主学习阅读的能力。课堂上我把时间充分的留给学生去阅读、概括、去体会、去感悟品味，去探究，尽管学生回答的问题不是 完全正确的，但我认为只要有计划、有目的的持之以恒地坚持去训练去培养， 学生的分析能力、概括能力会得以质的飞跃。2、教会学生阅读的方法。这一节课围绕以上两个学习重点，

4、首先要求学生 快速默读课文，理清文章的思路，学生结果各种各样，但我觉得学生思考的过 程就是他们的思路清晰的过程。然后提醒学生找出语段之间的衔接过度语句和 起概括作用的总起句，引导学生分析这些句子分别承转了哪些内容，然后让学 生思考文章的思路。最后师生共同梳理文章结构。学生的思考、概括、表达的能力在于老师的培养，不能操之过急， 必须循序渐进。3、体味 “吆喝”的魅力，我让学生先细细品味作者的描写，再让学生从作者 的描述中体会如果自己就是小贩大声吆喝出来，学生尽兴发挥，场面热烈。在 让他们展现收集本土吆喝。4、通过作业设计把学生学习兴趣由课内引向课外，让学生通过课外学习获 取更多的知识。由于充分调

5、动了学生，为了课堂时间，在从艺术的高度品味吆喝时，教师 讲析太多，学生兴趣不高，完全没有达到我的预期目标，还需加以改进，如利 用课件播放一些带有唱腔的吆喝声让学生品味吆喝的音韵美等。吆喝教学反思 3：(1)掌握.学生.认知规律，总结归纳，清晰思路小事情，小人物 .本就引不起旁人的注意，更何况是稀松平常的口头吆喝。 加之以地域文化的差异，要理解作者包蕴于文中的浓情厚意，实非易事。而课 堂上.我避难就易，用学 .生所熟悉的 “问.题阅读法 ”导入，简单的三个问题 “谁在. 吆喝?怎样.吆喝?吆喝.什么?”很快就让学生进入了状态，沉入文本解读中。(2)课堂里融入生活对于这节 .课的生成，印象最深 .的当属 “找吆喝 ”和“现吆喝 ”两.个环节的处理。学生在这 .两个环节中有独立思考 .，也有合作学 习的过程，正是当前新课标所推崇 .的自主探究、合作学习的教学模 .式，充分 . 调.动了学生的学 .热情，把课堂交 .给学生，给予学生充分的创作与表现空间。但这两个环节之所以能有序进行 .，跟杨老师 .在 .教学环节中的细 .节处理是 分不开的。在 “找吆喝”之后，我有意让 .