人教版九年级语文下册《外古诗词背诵卜算子.送鲍浩然之浙东》研讨课教案_18

1、卜算子送鲍浩然之浙东教学设计 教学目标： 1、能准确、有感情地朗读这首词，并能根据课下注释和网络阐述词意。2、通过合作交流，在反复诵读中，体会词中蕴藏的情感。3、掌握借景抒情的方法，尝试写作。 教学重点：通过合作交流，在反复诵读中，体会词中蕴藏的情感。教学难点： 读出该词所表达的情感，“一语双关”的写作方法。教学过程： 第一部分：初步感悟这首词，理解词意（一）、由送别这首歌引出送别的这个课题，为下文做铺垫 1、 欣赏李叔同的送别师：一首送别让我们感受到友谊的美好和离别时的依依不舍之情。 师：我们也马上面临着分离，面对和你朝夕相处的同学和老师，此时你又想说点什么呢？ 2、 生谈感受。（二）、导入

2、新课师：谈了这么多分别，古人也如是，不过他们会把这些话用诗词的形式留存下来，今天我们就来学习南宋词人王观写的一首词。1、板书课题 齐读课题2、解题：“卜算子”是词牌名，它标明了词的调子，词牌的名称有很多，如渔歌子 、蝶恋花、菩萨蛮等等。不同的词牌有不同的调子。在这首词中“卜算子”这个词牌与词的内容没有直接联系。“送鲍浩然之浙东”是这首词的题目。这是一首什么词？（送别词）这首词分为上阕、下阕。相机出示诗人简介3、理解课题。你能读懂题目的意思吗？师：刚才大家都谈到了分别时的心情，因此送别诗一般都弥漫着一种什么情绪？生：悲伤。痛苦。师：好，我们今天就来共同学习这首送别词，看看诗人在这首词中又表现了怎

3、样的情怀？（三）、初读词，正确流利的朗读这首词1、指名读。注意读出节奏，断句，押韵，诵读的形式。师：根据学生的回答插入通假字：“那”的讲解。在这里“那”同“哪”（板书），这是一个古代汉语里特有的语言现象，叫做“通假字”。“通假”就是“通用、借代”，即用读音相同或者相近的字代替本字。注意啊，这种用字现象只能在古代汉语中，如果现在再用的话，就是错别字！ 3、请同学们借助注释来自学，如果有什么疑问可以与同桌讨论一下，再解决不了，可以提出来大家共同探讨。（教师给以学生充分的时间自学领悟，并巡视，倾听，答疑）4、找出你喜欢的句子，说说你喜欢的理由。（学生自由欣赏）教师点拨：这是一首送别词。词中以轻松活泼

4、的笔调、巧妙别致的比喻、风趣俏皮的语言，表达了作者送别友人鲍浩然时的心绪。词的上片着重写人，起首两句，运用风趣的笔墨，把景语变成情语，把送别时所见自然山水化为有情之物。当这位朋友归去的时候，路上的一山一水，对他都显出了特别的感情。那些清澈明亮的江 水，仿佛变成了他所想念的人的流动的眼波；而一路上团 簇纠结的山峦，也似乎是她们蹙损的眉峰了。山水都变成了有感情之物，正因为友人鲍浩然归途中怀着深厚的怀人感情。三、四两句，点出行人此行的目的：他的去处，是“眉眼盈盈处”。“眉眼盈盈”四字有两层意思：一指江 南的山水，清丽明秀，有如女子的秀眉和媚眼；二指有着盈盈眉眼的那个人。因此“眉眼盈盈处”，既写了江

5、南山水，也同时写了他要见到的人物。此二句写送别时的一往情深却又含而不露。上片写友人一路山水行程，含蓄地表达了惜别深情；下片则直抒胸臆，兼写离愁别绪和对友人的深情祝愿。过片两句，正面点明送别。作者用两个“送”字递进，将作者“黯然销魂”的愁苦之情描写得极为深切。加上作者自己家离长江 不远的如皋，欲归不得，羁旅之愁益觉难以为怀。结末两句，是词人强压心中沉痛之情而对远去的友人所作的美好祝愿与叮咛：希望友人到江 南后，千万要与美好的春光 同住。这两句，一反送别词中惯常的悲悲切切，写得情意绵绵而又富有灵性。王灼碧鸡漫志中谓王观的作品“新丽处与轻狂处皆足惊人”。本篇即是上述评语的绝妙说明。这首词虽是一首送别

6、词，但并无消极想法。主要表达了词人心中对鲍浩然的不舍与留恋，以及对他的生活送出祝福。第二部分（四）他山之石 可以攻玉上网查阅相关资料，看看别人是从什么角度欣赏的。提取你认同的内容和大家共享。（五）再读感悟心中带着画面，融入情感，读课文。第三部分写法探究 作者是如何将这种离别的情感恰切的表达出来的？你从中学到了什么？ 第四部分：拓展延伸1、根据你从本文学到的写作知识，写一段情景交融的文字。 2、读李煜的相见欢,试着写一段赏析的文字。 3、选择你喜欢的写离别的诗句，积背诵积累。 人生自是有情痴，此恨不关风与月。 欧阳修玉楼春尊前拟把归期说多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！ 柳永雨霖铃寒蝉凄切桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。 周紫芝鹧鸪天春草明年绿，王孙归不归。王维送别 4、视频出示平时自己随手照的班级学生活动照片，音乐