桂林山水说课稿

1、桂林山水说课稿一、说教材 各位评委老师，大家好！ 今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第一组的第二篇课文桂林山水。本组课文内容侧重于反映祖国山河的壮丽。这篇课文作者抓住了桂林山水的特点，以优美简炼的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，赞美了祖国的锦绣河山表达了作者热爱祖国的思想感情。 二、说教学目标 根据教学内容和学生的实际，我从培养学生的语文素养着手，把本课的教学目标确定为： （1）认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、攀登、波澜壮阔”等词语 （2）有感情地朗读课文，背诵全文 （3）感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情 （4）了解作者的语言表达特点，模

2、仿课文例段，学习用相同的句式写一段话 三、 教学重难点 桂林山水是一篇很优美的文章，可是那幽美的地方表现在哪儿，可能学生有些不理解，我把本课的教学重难点确定为： 怎样引导学生感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。 理解“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思。 四、说教法学法 由于第2、3自然段结构相似、教学要求相同，我采用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。同时结合朗读感悟法，通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情。 俗话说：不动笔墨不读书。根据以上教学方法，学生可采用“读、找、品、诵”的方法来完成本课的学习任务。 五、说教学流程 学生

3、是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。因此，我的教学过程预设如下四个环节： (一)创设情境，导入新课 同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢? 上课一开始，教师用充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。 (二)初读课文，整体感知 请同学们观看多媒体课件桂林山水，让

4、学生从整体上感知桂林山水的奇丽风光，课文语言的优美。这样神奇秀丽的风光，到了作者的笔下又会是怎样的呢？让我们静下心来，细细品味课文的每一句话，让作者带领我们进入美丽的桂林山水。 课文读完了，我将出示描写桂林山和水的词语以及本课的生字词，让学生通过自由读、指名读等方法来学习并掌握这篇课文的字词。通过理解这些词语的意思初步了解桂林山和水的特点，为进一步学习课文做好铺垫。 (三)精读课文，品词赏句 1引导学生再读课文，并请学生来说一说他心目中的桂林山水是怎样的？进而引出作者对桂林山水的评价：桂林山水甲天下。说说这句话的含义，它在全文中起到了什么作用？ 2自由朗读第二自然段，思考：圈出描写漓江水的特点

5、的词语。划出具体描写特点的句子。 3检查思考题，板书：水：静 清 绿 检查思考题，课件出示句子： 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石； 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 （1）课件出示句子，读读比比它们表达的意思有什么不同。 漓江的水真静，静得让你感觉不到它在流动。 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。 （2）通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。 （3）作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般奇丽? （4）教师设计组举反三的句子训练，课件出示句子： a公

6、园里的花真香啊，香得（ ）。 b教室里真安静啊，安静得（ ） 。 引导学生根据第二自然段，用相同的句式写一段话。 4课文第一句还写了大海、西湖，它们美在哪儿? 这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖? 教师小结：作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象。 用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。重点放在理解词语的意思上。借助板画老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感受桂林山的奇的特点。指导学生有表情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。 学习第四自然段。 以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。 这篇课文语言优美，描述生动、形象，有利于朗读训练。再次创设情境，指导学生朗读全文，激发学生对祖国大好河山的热爱。