思想品德教学中学生责任感培养策略VIP

1、论思品教学中学生责任感的培养和教育初中阶段是学生发育身体、学习知识、涵养道德、增长才干、发展自己的黄金阶段，也是培养学生责任感的关键时期，作为学校课程中的思想品德学科是培养学生责任感的重要平台。新课程提倡以人为本，关注学生的发展。眼下培养学生的责任感正成为学校的一个教育目标。为此，我们从今年上半年开始着手研究市级课题：“思想品德课责任教育研究”，把责任感培养放在重要地位，并把这项工作作为追求德育工作实效性的探索。作为一名思想品德教师，我也在进行思想品德教学中学生责任感培养和教育的探究，今天在这里与大家进行交流。 责任感是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所承担义务，以及与之相应的自

2、觉态度，责任感有很强的价值取向。如果人的价值取向以奉献为乐，那么他对人对事就会有很强的责任心；反之如果一味只讲索取，那么他就会对事漠然置之。责任感以情感为基础。一个孝顺父母、热爱子女的人，对家庭就会有强烈的责任心；一个对祖国、对人民有深切情怀的人，当外族入侵、祖国受难之时，就会舍生取义、鞠躬尽瘁。但是一个对老人、子女冷漠，对祖国没有感情的人，绝不能指望他对家庭负责、为祖国奉献。责任感靠意志维持。尽责尽心是一个艰苦的意志过程并反映在人的行为举止上。只有坚强意志的支撑，才能在展行责任过程中抵制各种诱惑，恪守职责。一、责任感教育的必要性：1新课程改革的要求教育部在基础教育课程改革纲要(试行)中指出：

3、“新课程的培养目标要全面贯彻教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求；要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬革命传统；逐步形成正确世界观、人生观、价值观：具有社会责任感；具有初步创新精神、实践能力、科学和人文素质以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有良好的心理素质：养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”为了实现这一目标，思想品德课教学更应强化责任感教育。2现代社会发展的需要在现代社会活动高度社会化，我国处在社会主义市场经济条件下，社会发展对人的责任感素质要求比以往任何时代更为紧迫、更为注重。突出责任感素质要求

4、，不仅是人成为一个真正的人的内在要求，也是社会经济高度社会化发展的客观要求。高度的责任感素质是人走向社会的通行证，强烈的责任感是推动社会经济向前发展的强大内在动力。责任感素质已是当今青少年成长中的关键性心理素质，它对青少年全面发展，成长为“四有”新人具有举足轻重的作用，具有良好的责任感素质也是青少年健康成长的客观要求。可见，突出责任感素质要求是社会全面发展、全面进步的客观要求。为适应这一要求，人们呼唤强化责任感教育。3青少年的现状不容乐观据对我校学生调查结果分析显示,学生责任感状况的主流是好的，但确实存在不少问题，责任感行为的空缺现象大面积地存在，呈现出如下特点：（1）对家庭、对朋友责任意识强

5、一些，对自己的责任意识模糊。（2）在朋友圈子里责任意识强一些，在朋友圈子外，对陌生人的责任意识较少一些。（3）对班集体的责任感意识强一些，对国家大事、对社会公益事务的责任意识淡化。（4）责任认知强过责任行为，不少学生可以判断出是与非，但不能把正确选择付之行动，明知是丑恶现象，却恨不起来，不去制止；明知是善，却爱不起来，不积极支持。（5）责任情感强过责任能力，学生中不少人对一些事情，有心尽责，而无力尽责。苏霍姆林斯基曾指出：“人的最大不幸，往往是从忘记自己的责任开始的，最初 是在小事情上，然后就会在重大事情上。”可见，强化对青少年责任感素质教育力度的必要性。4思想品德课的性质和作用决定的 责任感

6、的形成是一个非自发的过程，它需要通过教育、培养，依赖于外部的导向和内在的自我体验而形成。思想品德课所承担的任务，就是把马克思主义理论知识和以马克思主义为指导的有关社会科学的知识内化为观点，解决中学生的品德导向、理论导向、价值导向以及道德观念导向等问题，在实施德育方面较之其他德育途径具有更大的优势，在进行责任感素质方面，也是其他教育途径不可替代的。它通过课堂教学，以知识为载体，对学生进行良好心理品质教育、法律意识教育、国情教育、马克思主义经济、品德、哲学等理论教育，使学生了解、明确社会赋予每个人的神圣使命，并将其内化为自我体验，增强对自己、对他人、对家庭、对集体、对国家、对社会的责任感。因此，思

7、想品德课应是进行责任感素质教育的主渠道之一，应当仁不让地承担起对学生进行责任感素质教育的重任，不断强化责任感素质教育的力度。二、责任感教育与思想品德课教学内容的结合1热爱生命，维护尊严，修身养心，发展自己，实现自我价值这是对自我的责任。平等待人，乐于助人，善意批评，真诚合作，宽容大度这是对他人的责任。养老抚幼，孝敬父母，维护家庭和睦，承担家务劳动这是对家庭的责任。这是七年级责任感教育的主要内容。2履行义务，奉献集体与社会，遵纪守法，参与社会活动这是对集体、对社会的责任。这是八年级责任感教育的主要内容。3热爱祖国，维护国家统一和国家尊严，保持民族气节，履行保卫祖国的义务这是对国家的责任。认识自然

8、，爱护自然，美化、绿化、净化环境，节约能源这是对自然的责任。认识社会、自然知识的价值，广泛学习知识，灵活运用知识，以便创造性地解决问题这是学习的责任。通过教育使学生明白社会赋予每个人的神圣使命，明白自己应承担的责任是不可推卸的，明白神圣使命的完成必须立足于社会个体的高度责任感。这是九年级责任感教育的主要内容。三、思想品德教学加强青少年责任感教育指导思想以“责任感教育”为统领，以学生的个性发展为核心，以课改方案及学科改革行动纲领为向导，在教学改革的过程中强化学生为自己负责，为他人负责，为社会负责的自主性意识，以先进的教育理念指导课堂教学改革，以现代信息技术整合学科教学，逐步进行教学内容的呈现方式

9、、学生的学习方式的变革，构建互动的师生关系、教学关系，重视对学生科学精神、人文精神、实践能力和创新意识的培养，学会学习、学会负责。积极倡导研究性学习和重视各项社会实践活动。四、实施策略1教学策略：探索多样化的课堂教学方式，培养学生的责任感。由熟悉掌握诸如讲授法、谈话法、讨论法、实验法等单一的教学方法向多层次、多形式的综合教学方法过渡。以弘扬和培育民族精神一课为例：本课通过讲解中华民族精神的内涵和作用培养学生强烈的民族自豪感和自信心以及爱国主义情感。爱国主义和民族自豪感是较高层次责任感的表现，是社会责任感的核心。培养学生对国家、对民族的责任感，就应让学生对国家与民族的过去、现状有比较清醒的认识，

10、树立爱国的精神支柱。让学生在各种教学活动中经历对国家、对民族责任感的体验，形成对国家、对民族负责的能力。 本堂课我采用了这样的课堂组织形式，完成教学目标：歌曲导入、动画激情：激昂的五星红旗的歌声配以动画神舟七号在太空遨游，这样的方式已经先渲染了课堂气氛，为教师导课创设了意境。记忆搜索：由学生回忆对自己影响深刻的名言警句和历史典故，归纳民族精神的内涵，水到渠成。这里运用了榜样示范法。自主探究： 青少年怎样以实际行动弘扬和培育民族精神。课堂活动：三分钟接力赛：列举新中国成立后作出杰出贡献的人物以及他们身上反映的民族精神。这里运用了激趣法。情境再现：神舟七号发射成功的画面，激发学生强烈的爱国心与报国

11、志。这是时政教学法。诗歌朗诵：我骄傲，我是中国人，将学生的爱国之情引领到高潮。2学法策略：加强对学生学法的指导，培养学生研究性学习能力和责任感。（1）自主学习模式教师和学生共同制定学习目标，提出课题；学生利用网络搜集信息、整理和处理信息并纳入自己的认知体系，在教师的指导下完成学习任务。在学习我国的人口问题时，我将学生分成四个学习小组，分别探讨一个方面的人口问题：人口与经济、人口与资源环境、人口与就业、人口问题的解决办法。同学们通过收集信息、整理信息、交流讨论、展示成果、达成共识，培养了强烈的人口忧患意识，纷纷为我们国家的经济发展献计献策，行使一个公民的责任。（2）研究性学习方式。研究性课程以促

12、进学生个性发展为主线，以设疑激趣为先导，解决学生想学爱学的问题。让学生在课题研究中激发创新思维及创造能力，在发现问题、解决问题的过程中，形成喜爱质疑，乐于探究，努力求知的心理倾向，学会交流和分享研究的信息、创意及成果，并在欣赏自己的同时，也学会欣赏别人，从而增强学生对国家与民族社会责任感和使命感。我发现学生很关注社会上的热点问题，于是在平时教学中我从报纸、新闻联播、社会热点、国家大事、世界动态中广泛收集资料，如：“两会召开”“加强党的执政能力建设，保持党的先进性”、“反分裂国家法”、等是品德文明建设的具有时代性的典型素材； “两免一补及免征农业税”、“构建和谐社会”“农村义务教育、等是物质文明

13、建设的热门话题；“上海世博会”、“广州亚运会”、“北京奥运会与吉祥物”、“春节联欢晚会与千手观音”、“红色旅游”、“中法文化年”、“八荣八耻”、“农村义务教育”等都是与社会主义精神文明建设紧密结合的好素材。我最近结合“八荣八耻”的提出给学生布置了收集资料、交流感想的研究内容，借此培养学生的关注社会、关心国家的社会责任感。3环节策略：重视教学环节中学生责任感的培养（1）在合作学习中培养责任感多元智能理论强调学校的教育责任在于培养学生对自己、对家庭、对朋友的责任，以及对职业、对组织和对世界的责任。这些责任都离不开学习责任的培养。在教学过程中，我们可以通过设计合作学习来达到这一目的。在合作学习中要强

14、调个人的责任感，即每个小组成员都必须承担一定的任务，负有一定的责任，并为自己的不合作行为承担后果。首先要让每个学生都懂得自己是主人，在合作学习中有一份责任，自己不思考、不动手、不合作，就会给小组其他成员增加负担。还要有荣辱与共的意识，懂得学习小组的是自己的成功，小组的失败就是自己的失败。为了赢得小组的成功，每个人都要积极思考、主动探究，深切体会自己在小组中的地位、作用和责任。其次在合作中要有分工，在分工中承担责任。以四人小组为例，在共同思考的基础上，四个人分别承担领导者、检查者、协调者、发言者的角色，而且轮流担任，增进互动。要启发学生发挥各自的特长，互相帮助，在形成共识中培养责任。而教师要对每

15、个小组的学习情况进行不断的检查和督促，以使合作学习落到实处。（2）在实践和探究中培养责任感新课程十分重视学生实践和探究的能力，所以在探究活动中，教师要有意识地培养学生的责任感。如我们在上“人民代表大会制度”这一内容时，设计了这样的教学思路：要求学生去采访一位人大代表时，自己约定时间、自己设计采访提纲，特别是要设计一个与众不同的问题，最后写出调查报告和采访的感想，并在课堂上和大家一起分享。实践使学生体会到了守时的责任、尊重对方的责任、独立思考的责任、与人交流的责任和关心社会的责任，这样的效果是单纯的课堂教学难以达到的。（3）在角色转换中培养责任感新课程要求教师从教者转变为引导者。为此教师可以让学生走上讲台，担当老师的角色。教师让出讲台一角，给受教育者一次表现自己的机会，本身就是培养学生的责任感的过程。学生要当好“教师”，就必须围绕教学内容去