我的老师海伦凯勒

1、我的老师 （海伦凯勒）教学目标 一、知识目标1. 下列加粗的字的读音： 迹象凝聚遗憾搀扶筑巢无垠预兆骚动和蔼覆盖绚丽毛坯2. 掌握下列词语的解释：迹象凝聚遗憾预兆启蒙无垠琢磨温存二、能力目标 训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力，能够基本把握文章的 大致意思和结构。三、情感目标 借海伦凯勒的慧眼来学习观察世界的方法，并体会海伦对老师的感激 之情。教学建议一、主题思想本文通过记叙莎利文老师教育 “我”的几件事，高度赞扬了莎利文独特的 教育方法和老师强烈的爱心，表达了作者对莎利文老师感激、敬爱之 情。二、思路结构 本文按照时间顺序安排材料，叙事条理清晰，同时表达老师对自己的 教导由浅入深，逐步

2、提高。全文可以分为三个部分。第一部分写莎利文老师到来之前 “我”的心情。（我记得在我一生中最重 要的一天 向我提示了一切。） 第二部分写老师对我的教育情况。 （第二天早晨 都是紧紧地连接在 一起的）本部分又可分为以下几个层次：（一）莎利文老师和我的初步接触，本段初步写莎利文教师的教育能 力。（第二天早晨 我热切地盼望着新的一天的来临）（二）莎利文老师和我的日常生活，本段通过写莎利文老师和我的日 常生活而体现莎利文老师教育的高超本领。 （春天到了 我热切希望 运用学到的东西）（三）莎利文老师的特殊教育，本段通过具体整体进一步对莎利文老 师的教育艺术加以赞扬。 （我记得有一天早晨 我感到我的心跟我

3、看 不见的东西，跟别人的心，都是紧紧地连接在一起的） 第三部分写我对老师的感激之情。 （我是通过生活本身开始我的学习生 涯的她总是设法使我生活得充实、美满和有价值）三、从三个层面体会感情1. 在认识莎利文老师前，作者是凭什么去接触世界的？2. 在认识莎利文老师后，世界在她的心目中和原来有什么不同？3. 在她认识世界的过程中， 谁为她铺平了一条道路？作者对莎利文老师 的感情是什么？ 四、自读中要特别重视品读 1逐句、逐行、逐段，乃至进行全文品读。作者是一个盲人，在认识莎利文小姐之前，她对世界的感受是不全面 的，她的一切都只能靠有限的触摸来完成。在认识莎利文小姐之后， 她认识世界的范围扩大了，而且

4、从感性认识上升到了理性认识。这个 过程对常人来讲并没有什么，但对于一个盲人，聋哑人来说就显得不 可思议了。无论从观察世界还是从认识世界的角度上讲，还是从莎利 文老师教学的角度讲都是一曲感人的颂歌。2品味作者的师生真情。由于海伦年幼，又生残疾，因此失去了很多 认识世界的机会。正是莎利文小姐，以一个教师的角色，使海伦完成 了从一个残疾人到常人的转变，而这种转变经历了十数年的时间，日 久生情，那种特殊的师生情谊恐怕是其他任何东西所不能代替的。因 而，在阅读时体会起来也才十分不易。而这一点，正是文章的的真情 和价值所在。3品读文中的重点段落。如末尾一段。五、抓住关键之处，深入理解课文 本文语意生动，文

5、字浅显，宜于自读。自读时建议把握以下几点： 1抓关键语段如首段， “我记得在我一生中最重要的一天， 就是安妮 莎利文老师来到 我身边的那一天 一八八七年三月三日。 ”这段文字三次强调了 “某一 天”的重要性。显然作者在此处是别有用心的。 它特别强调了 “一八八七 年三月三日 ”的特殊内涵：有一位老师要到她身边来了。作者是一个盲 人和聋哑人。有了老师就意味着平常的生活将会发生大的改变。 同时， 这篇文章是作者后来写的， 她对老师的一切仁爱之心有了切身的感受， 她对老师的感激之情溢于言表。因此短短的一句话却包含了不同凡响 的内容。2抓关键动作对于海伦来说， 她只有靠她有限的 “能力 ”靠触摸去感受

6、世界。 除此 而外，世界是什么样子，她可能就不得而知了。因而，动作描写是本 文的一个特色，在阅读中我们要紧紧抓住这个特色进行理解。特别要 注意的是，作者对动作的描写也是十分生动的。注意找出文中动作描 写的句子，细心加以体会。如下面的句子：1）我的老师把我的手放到水里。清凉的水涌到我的手上时，老师在我 的手心中拼了 “W-a-t-e-r （”水）这个字，开始她拼得慢，后来越拼越快 2）莎利文小姐挽着我的手，穿过人们正在播种的田野。3）她把我拉得更近，用手指着我的心说： “爱就在这里 ”。4）我闻着她手上的花，一面讲一面打着手势问： “花的香味是 爱吗”？ “不是”。我的老师说。正是这些句子使我们

7、认识到了海伦 凯勒的聪明才智，同时也才使我们 能感受到文章的优美与动人。3抓关键心理 仅凭触觉来感受世界是海伦 凯勒对世界那么敏感的原因。聪明的海伦 并没有放弃自己认识世界的机会， 她通过“母亲的动作 ”，（注意是 “示意 的”性的动作， 而不是母亲的吩咐或通知） “人们进进出出地忙个不停的 迹象”，等等，“猜到会有不寻常的事发生在我们家里 ”。注意这一个 “猜” 字，道出了海伦生存和发展的一切根源。因为除了她的双手，就只剩 下她的慧心了。在海伦面前，一切都只有由她的心灵去体会和感受， 因此她的心理感应能力才无比发达。而文章也正是通过心理描写实现 了这一目的。课文里心理描写的句子相当多，阅读时

8、认真体会。 4抓关键感情 在没有老师之前，海伦认识世界的围绕是很小的。正是莎利文老师教 她认字，使她知道每一事物都有个名字， 也是老师教她知道什么是 “爱” 这样的抽象名词。也是老师教给她日常交往中使用的无数习惯用语。 “就这样，我从生活中汲取知识， 起初，我只是一个什么也不懂的孩子， 是莎利文小姐启发了我，教育了我。她的到来，使我周围的一切充满 了爱和欢乐并富有意义。她从不放过任何一个机会，使我了解世间一 切事物的美，她每时每刻都在动脑筋、想办法，使我的生活美好和有 意义”。这段话十分传神地表达了作者对老师的一片深情需要注意的 是，在写作中作者采用了欲扬先抑的文章贯用技巧。先写莎利文老师 的

9、不是，然后再托出老师的伟大与崇高。六、比较阅读教学建议 本单元教材共收入两篇我的老师 ，同题文章必然有一些相同和不同 之处，所以可进行比较阅读。1.主题。两篇文章都表现了老师对学生的 “爱”，都抒发了学生对老师的 喜爱、感激之情，都赞颂了老师的与众不同的教育方法。2.人物。两文都以 “我”的老师为主要人物， 二位老师都是女性， 都是“我” 的启蒙老师，她们身上都表现了女教师细腻、温柔、关爱学生，热爱 教育的突出特点。 但由于两文中的 “我”在生理上的巨大差异， 对蔡芸芝 先生的描写侧重于外貌、动作等描写，而对莎利文老师的描写则侧重 于“我”的触觉及心灵感受，主要运用了心理描写。3. 选材。两文都是写真人真事， 都围绕主题选材。 前文的七件事都是生 活的片断，事与事之间没有直接联系。 后文则不同， 所用材料是从 “我” 认识具体事物，到认识大自然，认识 “爱 ”，材料具有内在的联系，并准 确地再现莎利文老师对 “我