辅导员的心理素养对学生管理的影响

1、辅导员的心理素养对学生管理的影响高校学生辅导员是开展学生思想政治教育工作 , 实施全面素 质教育 , 确保学校稳定的一支不可或缺的力量 , 在学生思想品德 教育、 日常管理、 健康成长和学习成才等方面发挥着越来越重要 的作用。因而 , 他们的心理素养直接影响到学生的健康成长。目 前, 我国高校学生辅导员多数是由直接从高校直接毕业的大学生 或者研究生担任 , 虽然他们与大学生在年龄、心理、思维方式、 兴趣爱好等各个方面有许多相似之处 ,便于开展工作 , 但面对自 身角色的转变和变化着的育人环境 , 以及变化了的学生思想品德 特点等 , 仍有可能很不适应。 因此,辅导员的理论素养和综合素质 的高低

2、对高校的学生乃至学生管理的影响也越来越明显。1 辅导员应具备的心理素养现状及其对学生管理的影响 我们采用问卷调查和观察访谈的方法 , 对我校的 20名在职 辅导员和 367 名在校大学生就辅导员的心理素养现状等问题进 行了调查测评。1.1 辅导员心理素养现状 我们对辅导员心理素养现状的调查表明 : 辅导员心理素养从 总体上看是比较好的。 辅导员平均年龄 25.6 岁, 是高校各职业或 专业中年龄最低的 ; 多数辅导员具有较高的知识素养和良好的智 能品质 , 善于正确处理学生问题 , 具备较强的组织管理能力 , 能够 胜任现职工作 ;在需要层次上 ,多数辅导员能以教育事业为重 , 不 计较个人得

3、失 ,表现出无私奉献精神 ; 他们的社会期望值较为合 理,对自我的认识和评价也较为合理 , 大多数辅导员能够自尊、 自 立、自强、自信 , 具有较强的自我调控能力。但同时也应看到 , 近年来由于种种原因导致部分辅导员心理素养不高 , 与辅导员应 具备的心理素养还有较大的差距 , 突出表现在以下几方面。1.1.1 知识结构不尽合理第一是对专业知识认识不深刻 ,知识面不够广博 , 缺乏综合 运用知识的能力 , 主要表现在对学生专业引导方面的不足。第二是缺乏必要的教育科学、心理科学知识 , 尤其是一些非 师范专业毕业生 , 没有系统学习过教育学、心理学等相关知识。第三是知识更新意识不强。统计结果显示

4、 , 有近 40%的辅导 员没有具体的读书计划。在社会转型期 , 大学生包括辅导员自身 在内,都会遇到前进中的问题 , 这其中有社会的、经济的 ,更多的 会是思想观念、价值观的问题 , 辅导员若不具备一定的理论素养 和较全面的知识结构 , 是不可能有效地解答学生的困惑的。这种 知识结构上的缺失 , 将是影响其良好心理素养形成的重要因素。1.1.2 自我意识与自我调控能力不强 其主要表现在自我评价偏高和角色意识的欠缺上。 比如在回 答“您的工作很努力 ,但年终考核成绩不理想 , 您会怎么办”的 问题时,只有 53.9%的辅导员选择了“认真总结 ,找差距”。同时, 多数辅导员表示“不愿意过多地利用

5、业余时间来处理学生事 务”, 有 4.6%的辅导员感觉与学生的关系“有些紧张”。1.2 辅导员的心理素养对学生管理的影响 具备良好心理素养的辅导员 , 就会在思想上对学生进行引导 在心理上对学生进行疏导 , 在专业上对学生进行指导。也会对学 生的发展方向和道路选择进行积极引导 , 对学生的人生规划、职 业规划、学习规划进行得力指导 , 对学生思想道德素质的提高、 专业的发展、身心的健康成长尽心尽力 , 对学生的入党入团、考 试考研、出国就业、人际关系进行答疑解惑等。如果辅导员在心理素养方面还存在诸多问题 , 则会忙于日常 琐碎事务不能自拔 , 很少深入思考辅导员的工作性质和具体定位 从而影响工

6、作效率、层次及辅导员的专业化发展 , 甚至会敷衍了 事、应付差事、得过且过 , 不思进取。2 辅导员心理素养培养的主要途径和方法 辅导员心理素养培养应作为高校师资培训的重要方面 , 要纳 入在职教师培训的轨道 , 要同辅导员的工作考核、职称评定紧密 结合起来 ,使之成为高校师资队伍建设 ,尤其是德育师资、 心理咨 询师资建设的重要组成部分 , 因此要重点抓好如下几个方面。2.1 把好选聘辅导员心理素养考核关 , 确保德育人才的质量 第一,要统一思想认识 , 确立对辅导员应聘者进行心理素养 的考核选拔是培养德育人才 ,加强思想政治工作 , 搞好辅导员队 伍建设的重要措施的思想 , 为对辅导员进行

7、心理素养考核选拔做 好思想舆论准备。第二, 要开展思想政治教育工作者心理测量与选拔的研究。 运用教师心理学、德育心理学、人才心理学等相关学科的理论 , 按照高校教师、 高校思想政治工作者、 高校管理人才必备的心理 品质要求 , 制定相应心理测量标准 , 研制科学的心理测验工具 , 为 辅导员的心理测量与选拔提供科学的理论依据和方法。第三, 要建立对高校德育人才、学校管理人才进行心理素养 考核选拔的机制 , 形成不经心理测试不得上岗的制度。高校还应 建立学生心理档案、将心理素养状况作为人才素质培养的指标 , 为人才选拔提供依据 ,为高校选拔培养思想政治者创造条件 , 以 适应新时期思想政治工作的

8、客观要求。2.2 搞好岗上培训 , 提高对心理素养培养的理论认识水平 辅导员的上岗培训对于培养其良好的心理素养具有重要的 意义。调查统计显示 ,辅导员大多数不是心理学专业毕业的 , 除师 范院校外 , 其他高校毕业的辅导员均缺乏对教育学、心理学理论 的系统学习。 但辅导员工作繁忙 ,岗前培训一般时间较短 ,所以岗 上培训应坚持集中辅导与自主学习相结合的原则 , 并作为经常性 工作来开展。 建议编写出针对辅导员开展心理素养训练的指导手 册作为辅导员岗上必读。2.3 在实践中强化心理训练 , 培养其心理教育能力 辅导员不仅要博览群书 ,不断丰富自己的头脑 , 完善知识结 构,还要勇于参加社会实践 , 培养各方面的实际能力 ,尤其是在思 想政治工作的具体实践中 , 自觉培养心理教育能力。良好思想政 治素质的形成与人的心理健康状况联系密切。一方面 , 心理健康 的人更易于接受思想政治教育 ,并能内化为自己的信念 , 外化为 自己的行为 ;另一方面 ,一些错误的思想与不良品德往往是在不 健康的心态下形成或表现出来的。因而 , 加强心理健康教育对身 心健康有好处 , 同时也有利于思想政治品德