课堂教学的整体设计

1、课堂教学的整体设计课堂教学的整体设计是对教学实施的预想。只有科学艺术的教学整体设计，才能使学生醉心于学习，积极探索取得最佳学 习效果。这就要求教师在备课时除了钻研教材、了解学生之外， 还要精心设计教法，即搞好课堂教学的整体设计。 科学艺术的课 堂教学整体设计从五方面着手， 下面就以历史和语文的课堂教学 为例来说明。一、精设导语，激发兴趣导语是一堂课的开篇，它直接影响到学生对教学内容的兴趣 和注意力等。所以，教师在备课时要精心新设计一个引人入胜的 开头，让学生愉悦快速地进入学习状态。导语的设计可遵循“激发兴趣，设置悬念，触及重点，创设 气氛，切记啰嗦”五个原则。无论采用什么形式的导语，都要短 而

2、精，富有启发性和艺术感召力，只有这样才能使课堂教学获得 成功。例如，初中历史七年级下册经济重心的南移一课，内 容枯燥，然而我在教学中进行了如下导语设计：“同学们，老师 今天带你们去旅游看看两宋的经济， 好吗？”学生异口同声地说 “好”。我紧接着问学生：“我们带什么钱币去啊？是人民币 吗？”这个问题把学生强烈地吸引住了，都积极地去看书思考。 这则富有感召力的导语设计为学生进入学习状态创造了十分有 利的条件，使枯燥的内容变得生动有趣。好的导语对课堂教学， 不仅从内容上， 而且从学习心理上对 学生起着导向作用。所以，教师对导语的设计要非常精心，这是 实施课堂教学整体设计的关键。二、巧妙过渡，衔接自然

3、 课堂上，教师巧妙的过渡语可为每一个教学环节做好思维导 向，使不同的内容之间衔接紧密、自然连贯，让学生感觉主线鲜 明，整体性强。所有课堂教学应仔细推敲过渡语，这样做不仅使 教师讲得顺畅， 学生听得明白， 还对提高课堂教学质量大有裨益。仍以上面提到的七年级历史经济重心的南移为例，在学 习时教师可设计以下过渡语： 1. 我们先去宋朝的田间地头看看农 业情况如何？ 2. 参观了农业再去看看手工业， 看看能买点什么纪 念品？3. 再去看看商业大城市和海港好吗？从上面的教学设计 看，整个课堂教学沿着过渡语，明晰了内容，合理推进，自然得 体，使得所有教学内容形成了一个有机的整体。三、方法灵活，注重实效 文

4、科要讲的内容往往是庞杂琐碎的， 因此教师要把诸多教学 内容巧妙的组织起来， 以科学艺术的手段组合， 这将为教学提供 良好的条件。 一堂课如果没有科学艺术的整体设计， 从头至尾不 分主次、胡子眉毛一把抓，进行平推式的教学，其结果往往是教 师费力，学生烦腻。所以，教师只有积极探索教学手段的灵活艺 术性，才能使学生走上一条轻松愉快的学习道路。在实际教学中，教师应根据教学目的、教学内容、学生实际 和教学条件来选择教法。只有针对教材、学生实际设计出的教学 发方案才是切实可行的。教师应将教学内容、形式、方法结合起 来设计教法。一般来讲，一个单元乃至一堂课可能是一种教法为 主，也可能是两种或者多种方法的优化

5、组合。“教无定法，贵在 得法。”只要是符合学生认识规律的，能有效提高教学效率并顺 利完成教学目的的，便是好的教法。进行科学的教学整体设计， 教师还应注重实效性，切不可在 形式上一味追求，如果不顾教学效果生硬搬用某种教学模式， 效 果必定不好。教师必须明确教学内容的选择、 教学方法的运用是 为达到教学目的而服务的，离开教学目的去追求教学形式的方 法，不仅无益于教学质量，而且还会浪费教学时间。四、选作练习，课外延展当内容学完后，教师应指导学生整理课堂所学知识， 把零散 的知识归纳成系统的内容，并复习巩固。为巩固强化效果，加深 对有关知识的理解，促进知识的运用，教师应要求学生完成一定 量的练习题，进

6、行练习是促进转化能力的中间环节。 练习题可选 用课后的，也可以另外编写习题， 还可以让学生自己编习题或写 读书笔记。课外延展是运用所学知识解决新问题，完成由知识向能力转化的过程，它是拓宽学生知识领域的一条途径。例如，土地的誓言一文，作者抒发了对故土的热爱眷恋之情。学完本课后， 教师可以让学生写出对故土之思的诗句，还可以写个以故乡为话 题的片段。这样紧跟教材，同步练习，既拓展了学生思维，又锻 炼了写作能力。练习题及课外延展内容，教师必须检查、讲评，将完成的情 况及时向学生反馈，激励好的，纠正错的。五、科学板书，增强效果板书设计使教师用准确凝练的文字、 生动的图示等对教学内 容所做的概括，它是落实教学目的的艺术手段之一。板书便于学生加强记忆、理解、巩固有关知识，具有窥一斑而见全豹的特点。 所以，好的板书能提高教学质量。不管使用何种板书，一切以便利教学为前提。 好的板书设计 是无声的语言，是教学的眼睛。所以，教师必须设计具有审美价 值的板书设计，使板书真正起到增强教教学效果，