论陶行知的创造性教育思想

1、论陶行知的创造性教育思想在我看来，对幼儿的创造性教育是整个教育体系中最基础也 是最重要的一个阶段。 具有创造性思维能力， 是二十一世纪人才 最宝贵的素质。 正如前苏联教育家卡卢夫德斯基所说： “幼儿是 我们这个星球上最勤奋的脑力劳动者， 每个幼儿天生就是一个无 与伦比的创造性的实验室， 他们具有不受任何限制的想象力， 具 有无穷的不可遏制的发展趋势。 ”的确， 从儿童心理发展的角度 来看，学前期是创造能力的萌芽阶段，但还只是一种潜能，只有 在正确的教育方法指导下，这种潜能才会得到进一步的挖掘。在创立生活教育理论的过程中，陶行知提出了创造教育思 想，他认为，“儿童是新时代的创造者”，应当解放和培

2、养而不 是压制甚至摧残儿童的创造力。 因此，创造教育必须从儿童抓起。 为了培养儿童的创造能力，他提出儿童创造教育的“六大解 放”。1. 解放儿童的眼睛 首先，应明确观察目的，帮助孩子确定观察对象，鼓励孩子 留心观察到底，不要轻易转移目标。第二，有顺序、有步骤地观察。 第三，注意从多角度观察事物，不要局限于一个角度，不同 的角度观察到的结果可能是不一样的。第四，学会对同一事物、 不同事物的比较， 发现细微的差别， 以提高观察能力。总之，解放儿童的眼睛，就是鼓励孩子自由的，真实的去看 呈现在他面前的真实的世界。2. 解放儿童的大脑 有一位美国母亲拿了一个圆圈问自己的女儿， 这是什么？已 经上一年级

3、的女儿非常肯定的回答这是“O”。而就是这个圆 圈，在女儿上一年级前， 这位母亲问同样的问题时， 女儿有 “是 太阳、是葡萄、象乒乓球”各种各样的答案。那么是什么禁 锢了孩子的思维？后来， 这位母亲毅然与学校对簿公堂， 法院院 判决学校败诉。人们常说，思想有多远，你就能走多远。只有想不到的，没 有做不到的。 人的想象力可以使无边无际的。 这些都在说明一个 道理，一个人的成长或者成功，取决于他对事物的看法，同样的 问题，有些人只能看到表象，逃离不了传统的思维定式。而有些 人却能放飞自己的思维，发会丰富的想象，从而找到突破点，最 终通过努力实践而成功。 而这种超乎一般的思维能力， 正是我们 在儿童时

4、代要大力倡导和培养的。3. 解放儿童的双手 现在的学生大多是独生子女，一大家子人全部围着孩子转， 过着“小皇帝”的生活。 然而就在长辈为他们盛好每一次饭， 洗 好每一件衣服的时候，孩子却损失了一次次锻炼的机会。于是， 就出现了学生能考上大学却不会独立生活的怪事。 同样，高分低 能的现象在中国出国留学生中也普遍存在。 这些学生大多文化成 绩优异，但是缺乏实验室操作的经验，动手能力较差。所以，在 现在的情形下提出解放学生的手显得尤为重要， 什么事情都应该 让学生自己动手去做一做。 对于生活中的动手能力， 陶行知直言 “不会种菜，不是学生”。在实际的教学中，我们更是要创造条 件让学生积极的动手。例如

5、：在教孩子如何认识长方体时，我们 应该让孩子们自己动手画一画、剪一剪、拼一拼，寓教育于动手 之中，以动手促进动脑，这样的认识效果可能会更深刻。4. 解放儿童的嘴巴在实际的生活中， 很多大人甚至包括我自己对孩子漫无边际 的发问而感到厌倦， 在应付孩子的提问时， 有时我们委婉点的回 答“你现在还小，以后就明白了”，而大多时候，我们会毫不留 情地拒绝孩子的提问，“小小年纪，问那么多干什么，教你怎样 就怎样，要听话”。现在看来，对于孩子来讲，我们是多么的无 情地扼杀了孩子探究的欲望。因此，创造性教育的实现，就需要 我们从自身做起，鼓励孩子开动嘴巴，发表自己的看法，提出他 们的疑问。 也许，一个不经意的

6、疑问会在若干年后成为人类伟大 的发明和创造。5. 解放儿童的空间不要把儿童关在家中， 让他们到大自然， 到社会中去扩大视 野。解放空间，扩大学生认识的眼界，以发挥其内在的创造力。 大自然是最好的老师，它包罗万象，奥秘无穷。让学生到大自然 中去感受、去体悟、去探寻，到社会中去磨炼是一条极好的丰富 知识，开阔视野的途径。谁都明白要让学生知道春天的美丽，最 有效的办法是走出学校，走进大自然，让他们亲身去体会。我想 这样的感受效果是任何华丽的语言所难以达到的不说， 枯躁乏味 的讲解还会使学生对这门课越来越失去兴趣。 马斯洛在论述人的 创造力时说， 每一个人都有一定程度的创造力， 而初始创造力常 处于无

7、意识状态，这种无意识能促进人发现与发明。因此，我们 应该把本属于孩子的自由发展和思考的空间还给孩子。6. 解放儿童的时间不要用功课填满孩子们的时间表， 要给他们一些空闲时间消 化学问， 并想一些他们自己感兴趣的东西， 干一点他们高兴干的 事。现在的学生在“应试教育”“精英教育”社会环境下， 学生 压力空前之大，睡眠不足。严重影响了学生的身心发展。中国青 少年研究中心副主任孙云晓在 1993 年夏令营中的较量中指 出中国 7-17 岁的男女学生，平均身高、体重、胸围、肌肉、肺 活量、耐力等指标都不及日本同龄学生。有关调查表明：80%以上的小学生每天的作业量为 2 小时左右 ; 我国中小学生平均锻炼 的时间每天不超过半小时。 有 46.9% 的中小学生没有达到国家规 定的睡眠标准 （ 9 小时）。三分之一的学生感到睡眠不足， 71% 的高三学生近视， 三分之二的学生感到考试压力大。然而，就 在大喊“减负”的现在，中小学生的课业负担并没有真正减下 来，各种各样的兴趣班淹没了学生的星期天。综上所述，只有对我们的孩子真正做到了以上“六个解 放”，儿童的创造性教育才能实现，儿童的创造力才能发掘。结束语通过对陶行知先生教育理念的学习和探讨，我真正感受到创 造性教育的重要性和必要性， 也深感其推行和实施的