天气中学地理教学设计教案实录精选

1、天气和气候的教学反思 2003年11月2628日，我上的天气与气候一课在湖南省初中地理优质现场课比赛16节赛课中荣获全省唯一的特等奖。2004年6月14日在长沙麓山国际实验中学举办的全国湘教版教材地理优质课展示活动中，我代表湖南省为来自各省市的地理教研员、骨干教师又上了天气与气候观摩课。在地理优质课展示活动中，这节课还被选中成为唯一的一节能成功反映新课标理念的展示课刻成地理新课标、新教材培训光盘在全国发行。 一、成功之处：（一）教学设计思路紧扣地理新课标六大理念： 本节课遵循新课标“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理”等六大理念。在课堂上教师成为了学生学习的组织者、引导者和合作者。

2、在学习中师生一起，尽可能地挖掘教材中可以联系实际的内容；尽可能多地收集现实社会生活、生产中与教材内容相联系的素材，并把这些知识运用到实际中去。把“学习对生活有用的地理知识” 、“学习对终身发展有用的地理”作为指导思想，以贴近生活实际的天气、气候现象实例为素材，引导学生主动探究学习。遵循学生的认知规律，按照“关注天气状况归纳天气和气候的概念、特点阅读、使用天气预报图为生产、生活服务”的序列设计问题，提高学生获取、加工、应用信息的水平，培养学生探究性学习和创新学习的能力及团体合作意识，使学生感到生活中处处有地理，学好地理大有用处，增强学习的兴趣。（二）认真分析教材： 气候是人类生存的重要自然条件之

3、一，对我们生产、生活影响显著。特别是对农业生产更是一种取之不尽的自然资源。本节讲述天气和气候两个不同的概念和特点及其区别，为以后气候知识学习和表述打下基础。教材本身图片较多，我又大量引入生活中的事例、网上资料进行补充。（三）明确教学目标： 1知识目标：了解“天气”和“气候”的概念及其区别。 掌握常用的天气符号、能看懂简单的天气图。2能力目标：能通过天气图和卫星云图，结合当地的实际情况，粗略地判断近期可能出现天气情况。 能收看不同地方的天气预报，学会比较不同地区的天气情况。 3德育目标：培养学生学科学、爱科学、用科学的探索精神；培养学生理论联系实际的能力，学习生活中有用的地理知识，学以致用并树立

4、应用知识为人们生产、生活服务的观念。（四）教学重点突出，较好地突破教学难点：本节课重点：1.天气、气候的概念以及天气与气候的区别。 2.掌握常用的天气符号、能看懂简单的天气图。 3.天气、气候对人们的生活、生产的影响难点：天气与气候的区别。（五）教学方法以学生为本，培养学生能力为主：一是以提问导读，以图片导思(图示法)，以活动导学(活动法)，列表比较 (比较法)，使学生学会从课本知识到应用知识，加深对知识的理解。二是通过学生讨论激发了学生们自主探究的精神；学生动手画天气符号、担任天气预报员并评选“最佳天气预报员”有利于学生积极参与、激发其表现欲，并有利于知识的理解与应用。三是培养了学生收集资料

5、的能力。让每一个学生意识到“处处留心皆学问”，愿意研究自己身边的地理现象，进一步愿意学习身边的地理知识（六）课前恰当与学生交流，课上学生反映热烈：因为是赛课，课前对所上课班的学生们不熟悉，他们对我也很陌生。所以，当他们进教室时，我亲切地注视着他们，并趁发给每人一张白纸时简单地交流一下。让他们感到我对他们发自内心的喜爱，为以后课堂上双边活动顺利进行铺平道路。课堂教学时我及时肯定学生们的发言，鼓励他们的自信表现。学生动手画天气符号、担任天气预报员并评选“最佳天气预报员”时，个个积极，课堂气氛活跃。评委们认为是调动学生最好的一节课，并一致认为是所有参赛课中体现地理新课标、新理念最好的。教学过程：新课

6、导入：由当地最近几天的天气变化引导学生思考：天气变化给你的生活带来哪些影响？为什么要收看天气预报？展示4张图片资料：引导学生分析天气对生产、生活的影响。（如对交通、农业、日常生活、战争、旅游等）问：那么到底什么是天气？对天气状况我们可以怎样描述呢？答：天气是只某个地方距离地表较近的大气层在短时段内的具体状态。问你发现天气现象有什么特点？（多变。）问天气预报的内容有哪些？你是否可以描述一下我市今天的天气状况？（生答）讲述天气的变化与我们日常生活、工农业生产关系十分密切。比如：空调、冷饮、水果蔬菜等行业的商品价格与天气密切相关。准确的天气预报为我们的日常生活、工农业生产、科学实验提供了有利服务和必

7、要保障，为最大限度的减少天气灾害造成的损失做出了巨大贡献。特别是10月15日我国成功发射“神州五号”载人飞船，气象部门提供了准确的预报。问：同学们生活中可以通过哪些渠道了解天气信息呢？（报纸、电视台、手机短信和广播电台的天气预报节目、121查询、上网查询，如：） 二、学会看天气预报插入1：卫星云图（简介：如何看简单的卫星云图）插入2：动态卫星云图，要求预测台风边缘风系是否会影响湖南省？插入3：主要的天气符号（指导学生识别常用的天气符号）活动：请同学们在白纸上用彩色笔画天气符号，然后说出你要表示的天气状况，并由全班评选出最佳天气预报员。（生生互评、师生互动） 读我省各地天气图，请“最佳天气预报员

8、”预报我省主要城市的天气状况。（显示我省各地天气图）活动讨论下列天气符号所代表的天气与图中人们所进行的活动是否妥当？ 过渡：但有时，我们听到这样说法：“今年气候有点反常。”什么是气候？ 小组交流说出咱们当地的气候特点 ，或你曾去过的某地的气候特点。你发现气候有什么特点？气候与天气有什么区别？答：气候是指一个地方多年的天气的平均状况，一般较稳定。（具有相对的稳定性、区域差异性） 活动：下列说法中哪些描述的是天气，哪些描述的是气候？夜来风雨声，花落知多少？（天气）昆明四季如春。（气候）清明时节雨纷纷（气候）暴风骤雨（天气）撒哈拉沙漠全年炎热干燥（气候）我市今天晴天到多云，傍晚前后局部有阵雨。（天气

9、）小结：天气和气候之间是什么样的关系？（二）天气和气候的关系（电脑图表展示，略）知识拓展：你发现现在的天气预报不仅仅预报气温、降水还为人们提供哪些预报？（穿衣指数、紫外线指数、感冒指数、城市空气质量日报等） 讲述天气预报与人们生活、生产密切相关；关心城市空气质量日报反映人们日益关心自己的生存环境：天气预报应为人们生活服务。知识拓展指导学生读“大气环境监测”的阅读材料，让学生们关注家乡的大气环境。讨论：你认为我市大气环境怎么样？造成这种状况的原因有哪些？假如你是我市环保局长，你将采取哪些措施改善我市的大气环境？（学生们交流后，老师小结）师你能否告诉大家这节课你学习了什么？谈谈体会好吗？生总结天气现象是复杂多变的，我们要多看天气预报，学会读简易的卫星云图和天气图；关心我们周边大气环境。平时在生活中多观察，多思考，寻找规律，为生活及