[精品]中小学音乐学科课堂教学新理念

1、中小学音乐学科课堂教学新理念、新策略中小学音乐学科是学校实施美育、普及音乐艺术教育的主渠道,是以音乐艺术为载体，以审美教育为核心的义务教育阶段的基础型课程。它对于提高艺术素养与审美能力，逐步形成健康的审美观，陶冶情操，健全人格，培养创新精神和实践能力，促使学生全面、和谐发展具有很重要的作用。本市的中小学音乐教学，在市教委及一期课改课程标准的指导下，取得了长足的进展。教师的教学观念逐步更新；音乐教学能力和研究水平不断提高；教学模式从单一向多元的方向发展；教学方法与手段上逐年趋向新颖、生动、活泼；学生的音乐表现能力有了明显的增强，为教学新发展打下坚实基础。本市的中小学音乐教学在参与全国历届的教学评

2、比中，均获得优异成绩，在全国产生了颇大的影响，受到广泛好评。现在进入二期课程改革，我们要以实施二期课程改革为契机，全面树立崭新的音乐课程理念，明确改革的目标。既重新认识中小学音乐教育的基础，强化以审美为核心的音乐教育；重视审视音乐基础学力的重点，加强感知、表现、鉴赏、创造等音乐基础能力的培养；重新确立音乐教育多元文化的基点，拓宽音乐文化视野，建立新的音乐教育体系，以此来推动音乐教育的改革。为了进一步提高本市中小学音乐课堂教学质量，特提出以下意见：一、统整音乐教学改革策略，创新音乐课堂教学1、强化审美体验，提高音乐文化品位以音乐审美为核心是中小学音乐教育的基本理念，教师要在课堂教学中创设艺术化的

3、氛围，学生通过聆听、体验、表现、创造等音乐活动，使其能充分体验音乐所蕴涵的丰富情感并与之产生强烈的情感共鸣，进而对音乐保持始终如一的兴趣，获得音乐美的感受。在教学时要对音乐教学资源进行统整，在以音乐为本体的基础上，注重课程内容的人文价值，要把舞蹈、戏曲、文学、历史、美术、等相关艺术文化内容融入其中，拓宽艺术文化视野，提高音乐文化品位。2、面向全体学生并关注个性发展，使学生享有音乐学习的权利中小学音乐学科作为基础型课程，必须做到切实面向全体学生，为培养学生音乐艺术素养打好基础，改变过去的精英教育为大众教育，让每一位学生获得音乐学习的权利。但又由于个人的生活、学习的环境和条件的不同，学生个性差异是

4、客观存在的，所以每个学生对音乐作品的感受体验必然是不同的，对音乐的演绎和创造，也是各不相同的。因此，教学中要尊重学生的个性与意愿，给予他们音乐学习的选择权。能歌唱的学生让他们多唱；能奏乐的则多演奏；能舞蹈的则多舞蹈，使学生以各种方式参与到音乐学习中去。同时，还要为学生的音乐学习提供必需的条件和丰富的音乐素材。在小学低、中年级阶段要培养学生自信的表演；小学高年级和初中阶段教师要启发学生主动、积极的表演，要激励学生敢于演绎各自对音乐的理解和表现，在课堂教学的时空里，使每个学生的音乐潜能在原有基础上得到充分发展。3、倡导听觉与动觉互动，发展学生对音乐的兴趣人们进行音乐活动，由感知客观音响到对音乐作出

5、主观的反应，主要是由听觉在起作用。对学生而言，音乐是一种抽象的语言，看不见，摸不着，但孩子们的肢体语言动作，却能表达他们对音乐的感受与理解，这是20世纪音乐学习心理研究的产物，它既符合音乐学习的规律，也符合学生的心理年龄特征，它使得课堂更生动活泼，并且有效地发展了学生对音乐所产生的兴趣。在此过程中，各年级学生之间会在动觉的幅度及对音乐的演绎上随年龄的增长、文化程度的提高而调整。教师要尊重学生这方面的发展，可以进行适度的指导，让他们按自己对音乐的体验、理解去自主的表现和展示。无论是音乐欣赏、歌唱表演、音乐创作、乃至音乐的基本训练，都可将听觉与动觉互补，发展学生对音乐的兴趣和能力。4、加强音乐基础

6、能力培养，发展学生创新思维音乐的实践与创造活动是音乐学习的重要手段，两者往返循环，积淀为音乐的能力与修养。学生对音乐美的体验和感悟，只有参与到音乐的实践和创造活动中才能获得，学生的潜能才能得以挖掘与发展。因此，要充分利用二期课改新编的音乐教材资源。在基础型课程中要让全体学生通过感知、表现、鉴赏、创造等音乐学习，投身于“听、动、演、赏、创”等综合实践活动，并在教学进程中根据实际有所调整。在小学低年级阶段让学生在音乐游戏中感知音的长短、强弱、快慢、高低；能用唱名唱准基本音高；体验音乐作品的情绪变化，在此基础上学会用打击乐器奏乐及用音乐基本语汇表演歌舞；较能流畅的背唱24首自己喜爱的歌曲。中高年级和

7、初中阶段学习有音高的课堂常用乐器（口琴、口风琴、竖笛等）；乐谱学习逐步掌握由听唱到视唱；学习多声部节奏和多声部合唱：加强对音乐表现要素的认识和理解。拓展型课程中要让学生自主的、有选择的参与音乐实践活动。研究型课程中要让学生从发现问题、研究问题和解决问题的角度进行音乐的探究实践活动。有条件的学校还可根据学生的实际情况编写校本教材，但要注意与市统编教材的衔接和协调。课堂教学中的音乐创造活动是培养学生求异思维和创造能力的重要途径，它应贯穿于音乐课堂教学的各个环节之中。教师要善于发现学生在即兴创造时所表现出的“火花”和“亮点”，切忌用“标准答案”来统一共识，要为他们自主、自信的表现音乐创造条件，搭设平

8、台。 中小学音乐课堂的创作活动绝非是专业的音乐创作。教师要创设情境，激发学生的创作热情，收集音乐创作必需的信息和积累创作的有关经验，在教师的指导和不约束学生创造的前提下，主动学习探究新的课题，并获得音乐创作的效果。 要引导学生乐于创造、激励学生敢于创造、帮助学生学会创造，以此来达到丰富学生的艺术想象能力、拓展学生的创新思维能力、开发学生的多元智能，促进其全脑发展。5、改革音乐学习方式，优化课堂教学结构音乐学习过程是个体内心感觉和自我体验的过程，要改变以往传统的接受式的被动学习方式，要强调学生的主动参与，倡导体验、模仿、探究、合作及综合式的学习。在识谱教学中，让学生从模仿切入，从听辨中找出旋律重

9、复与发展的规律，进行自主地学唱；在唱歌教学中，要让学生用自己的生活经验去理解歌曲的情绪；在欣赏教学中要让学生用自己最善于表达的方式演绎作品。教学中各项活动的展开和学习方式的改变要从学生需求的角度出发，使学生在亲身体验和探究的过程中主动学习音乐。教学模式是随教育不断发展而创造的产物，当今音乐课堂教学模式是以学生为主体的、师生民主平等参与的，实践性、创造性很强的发现、探究式的教学模式，因此，教学中要精心设计教学目标、教学过程与结构，通过对音乐教学模式的研究，改革过去传统的以教师为中心的知识传授模式。并从学生的实际出发，根据学生的不同年龄特征、不同教学班的特点研究、创设新的教学模式。实现教学技术现代

10、化是市二期课改的新课题，音乐课堂教学中要把信息技术与音乐课程进行整合，作为一种教学手段，教学中要紧扣音乐学习的主题，不能流于形式。小学低年级阶段可借助音画结合的多媒体课件，感知、体验音乐；中高年级和初中阶段可在教师的指导下，运用网络各自进行音乐探究性的学习，以此拓展多元的音乐文化视野。通过整合实现音乐教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。并把信息技术作为学生获得终身音乐学习能力、培养其创新精神和实践能力的手段与途径，同时为学生音乐学习开阔视野、拓展时空提供了自主学习发展的平台。为了切实改变音乐学习方式，必须建立新型的师生关系，要创造适应每个学生的音乐教育，而不

11、是在音乐教育中选择适应教师预定的教学目标的学生。教学中，教学设计、教学方法、学习方式、教学具的使用均应以学生实际需求为出发点。教师不能游离于学生之外，而要身在其中，心在其中，情在其中。教师应在教学活动中与学生同学、同乐、同创。在师生互动，生生互动的生动活泼的教学环境中，通过情感沟通，实现教学相长。音乐学科是人文的艺术学科，它强调在浓郁的音乐艺术氛围中让学生来分享和获得对艺术美的体验。教学中要提倡师生合作，情感互动来激发学生表现欲望，使他们动情地歌唱，热情地演奏，激情地舞蹈，角色化地表演，最终使学生能体验美、理解美、表现美和创造美，促进心智发展和身心愉悦。总之，音乐课堂教学的结构设计，一定要从整

12、体性、新颖性、流畅性等角度出发，每位教师要做到教学设计好、工作准备好，方能进入课堂进行教学活动，扎扎实实的提高教学质量二、认真研究音乐教学评价，促使音乐教育更趋规范有序1、研究音乐教学评价的价值取向，发挥激励功能随着课程功能的转变，评价的功能也随之而发生改革。音乐教学的评价取向不能停留于检查学生的音乐知识和技能技巧的掌握情况，更要关注学生掌握知识与能力的过程方法，以及与之伴随的情感、态度与价值观的形成。评价的取向是研究如何发挥评价的激励作用，促进学生的成长与发展。因此，音乐教学评价要注重形成性评价，强调动态性的过程评价，提倡定性评价与定量评价相结合。要认真研究质性评定来统整中小学音乐教学改革的

13、价值，以评价来规范学校的音乐教育，使音乐教学更有序，有效地促进音乐教学的改革。2、提倡多元的音乐评价方式，全面记录学习成果教学评比价应以音乐课程目标为依据，以音乐教材为评价的内容。在教学评价操作上提倡民主开放的形式，可以有教师评，学生自评、互评等方式，以力求全面客观。为了全面了解学生学习音乐的情况，教学评价应从学生的实际出发，建议建立学生音乐学习的档案袋。把学生学习音乐的兴趣；参与同伴合作的态度；自信地或与他人合作演唱、演奏、舞蹈和律动表演能力，即兴创造、有目的创作的成果等都一一给予记录。档案袋可以由学生自己记录、也可以有同伴的评价、家长的评价信息、教师的观察和音乐成果的展现记录等等。同时，还

14、可把学生的音乐特长列入特色加分项目，以鼓励发展学生的个性特长。力求使评价更为民主化、人性化。三、落实音乐教学配套，保证教学的正常进行音乐学科作为非工具类的特色学科，应有其专用教室和设备。每所中小学校都要安排音乐专用教室(有条件的还可增设舞蹈室，欣赏室，器乐室等)；配备好音响器材、教学仪器(幻灯仪、投影仪、多媒体音乐电脑软件等设备)、常用课堂乐器。还要为教师提供足够的教学参考、辅助资料，包括教学参考书、教学挂图、音乐磁带、录像带、cd片、dvd片（vcd片），这是丰富课堂教学的基本物质条件。学校应尽可能创造条件，做到人尽其才，物尽其用，为音乐课程改革和提高音乐课堂教学质量提供必要的物质保障。rq

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