加强师德教育2012年

1、加强师德教育，打造高效课堂，提高教育教学质量尊敬的各位领导及各位同仁上午好！今天借此机会谈谈在加强师德教育既打造高效课堂，提高教育教学质量的看法、想法及今后实施课堂改革的作法，不对的地方，请各位批评指正。一、加强师德教育，提高育人水平“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”是人类社会永恒的话题，民族的振兴，国家的富强都把希望放在教育上，人才的培养离不开教师的辛勤工作，“教师是人类灵魂的工程师”，从事的是太阳底下最光辉的事业，对学生的成长起着潜移默化的影响，所以教师的一言一行，一举一动都要严格要求自已，作为教师就要遵守教师职业道德，要做到爱岗敬业，爱校如家，爱生如子，要尊重、平等的对待学生；要

2、做到学高为师，身正为范；以德立教，以德立身；常思育人之责，常怀爱生之心，常修为师之道，加强师德师风建设，树立良好的教育形象。 但是在平时的工作中有部分教师的行为不令人满意，有的教师对学生是偏爱，溺爱，不能平等的对待学生，如对学习成绩好的学生就喜欢，哪怕他做错的事情，也能得到原谅；而对待成绩差的学生很快就换了一副面孔，对他们不是大喊大叫，就是百般讽刺、挖苦，甚至大打出手；有的班主任老师非常溺爱自已班级的学生，如果自已班级的学生与其他班级的学生发生矛盾，哪怕是自已班级的学生错了，他也极力的维护自已班级的学生，还美其名说，我有集体荣誉感，这是不是可笑，另外在尊重学生，营造宽松的课堂环境方面，有的教师

3、做到不好，如每天上课时，学生都要说“老师好”而我们教师说“坐下”总觉得自已在学生面前高高在上，放不下架子，好像说出一句“请坐下”就丢了自已的面子。还有的教师今天布置了作业，明天检查，有的学生没有完成，他就用各种残酷的手段来摧残学生的心灵，如：跪下，再做几遍，不准回家吃饭，回家叫你父母来等，使得这些学生在上课时惶惶不安，又没学好，再布置作业不是没有听清楚，就是不会做，下次检查，又没完成，恶性循环。而我们的教师很少问为什么，是什么原因没有完成，家访了没有，与学生及家长沟通了没有，课余时间辅导了他们没有。还有部分教师更可笑，按教育法规定，不准体罚或变相体罚学生，而他的作法是：课堂上，不管学生是在说话

4、，还是打闹，他不闻不问，熟视无睹，仍然讲自已的课，实在讲不下去的时候，棍子敲一下讲台，说，坐好，而学生根本没有听见，我行我素，这样的课堂教学能提高教育教学质量吗？这样的教育能使人民满意吗？课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，或换种说法：是在有限的时间里，实现学生最大限度的发展。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教

5、学质量的目的。这也是建设和谐校园，建设快乐校园的根本要义所在。 二、打造高效课堂我们要作些什么1、更新观念，明确目标，积极投身改革在新课改中，校长对学校教育思想的引领是实施教学领导的根本，校长是学校实施新课改的第一责任人，首先校长必须转变观念，全员参与课改，因此在打造高效课堂实施导学案设计时，让教师明白：知识是学会的，不是讲会的；能力是练出来的，不是听出来的；差生是讲出来的，讲的越多，差生越多。我们的课堂要解决的是“如何学”，而不是“如何教”时间加汗水型教师，已不适应时代的发展。为了达到“让优等生拔尖，让中等生上档次，让后进生有进步”的效果，我们要彻底解放思想，更新教学观念，转变角色，不再做“

6、教书匠”而应做智慧型、科研型、专家型教师，创建高效课堂。2、做个负责任的教师，努力转化学困生新课程改革的关键在什么，关键在于我们教师身上，尤其是教师对待自己教学工作的态度。这是当前不少教育专家的共识。开放教育高效课堂的研究要求我们要以负责任的态度来进行这方面的研究，尤其是学困生的问题。“没有教不好的学生”是洋思中学确立的教育理念，这句话似乎把教育的责任全推到了我们教师的身上。但是对于学生与家长来说，这是一个鼓励：对于那些学困生来说，他们会重新鼓起上进的勇气“既然没有教不好的学生，我肯定也能变好！”他们会在这里找到自信，会恢复继续学习的勇气；对于那些已经对孩子失望的家长来说，看到这条标语，对孩子

7、的前途又充满了希望“既然没有教不好的学生，我的孩子也肯定会被教好”。对于我们教师来说，学生学习不好的责任并不一定在我们的身上，因为影响学习的因素是多方面的。但是这对我们教师来说是一个鞭策，如果这是自己的孩子，你会怎样做呢？会放弃吗？如果自己的孩子学习不好，做父母的一定会千方百计地想办法去挽救，因为这是父母的责任。我们换个角度吧，把自己当成这些学困生的家长，把学生的落后看成是自己的责任，因此如果我的班内出现了学困生，肯定是我的责任，我就要想方设法把学生教好。当然，要把学生教好，应该有一系列转化“学困生”的措施，堂堂清、日日清，课后、课余时间老师们就在给学困生进行辅导。 “从初始年级开始抓起”，从

8、学生入学的第一天就关注每一个学生，针对学生的具体情况采取不同的措施。如有的学生基础知识差就要给他补课，有的学生学习习惯没有养成就要帮助他养成良好的学习习惯，把“学困生”安排在前排，与好学生相伴而坐，减少他们的“求助”难度，采取“兵教兵”的战术，等等。尽管我们在教学中会遇到各种各样的困难，但是只要我们是负责任的，尽力做到“没有教不好的学生”，我们就会问心无愧。3、做一个高素质的教师“开放教育，高效课堂”要求教师如何向课堂40分钟要质量,强调教育不只是让学生获得知识和技能,更应该使学生不断生成智慧与人格。这就要求我们教师是一个“三会一有”的高素质的老师。、会钻研当今的教学，开放性、动态性特征越来越

9、明显和重要。教学内容不能仅仅停留在静态的书本知识,而应该是书本知识+教师的人生经验+学生自身的生活体验+师生通过课堂交往所生成的知识能力。根据教学要求,研读文本,明确重点和难点,确定挖掘、拓展和迁移的内容、范围,处理好课程内外的关系。如果照本宣科,学生觉得自己看书就行了,就不会有听课的兴趣和愿望。 、会创新为了提高课堂效率,使学生能在解决问题中学习,在学习中积极思考,我们教师必须顺时而变,改变传统的授课方法,不断学习、探索,采取符合新课改要求的教学方法。比如实施互动式、交流式的学习方式,促进师生之间或学生之间有效的沟通,并为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会；针对自己班学生情况，对教材

10、作一定的处理等。、会沟通我们开放教育的教师要能积极主动地与学生沟通。学生学习、生活的良好情绪很大程度来源于师生之间感情的良好交流,关心与尊重是师生心与心沟通的桥梁。要经常深入到学生的学习、生活中去,与学生广泛地接触,了解他们的内心世界、思想动态,做他们的知心朋友,帮助他们克服学习上生活中的困难。、有储备俗话说:手中有粮,心里不慌。所以我们教师要多学习多积累多实践,做一个“博士”和“能人”。在教学过程中遇到学生有不同、甚至相反理解的地方,能调动储备的知识,机智灵活,引经据典,答问解疑,沉着,不慌乱,做到“理”直气壮,用学识和能力“镇住”学生,让学生在心悦诚服的同时,又不禁有一种敬仰的态度4、追求

11、高效课堂教学的措施、“先学后教、当堂训练”长久以来，我们中小学的课堂教学模式基本都是“先教后学，课后作业”，在课堂上教师以讲为主，每堂课都是假定学生对这些问题一无所知，教师要不厌其细地系统讲授，唯恐哪个知识点讲不透，学生不明白。如果课堂上有时间就练习巩固，如果没有时间就留到课后练习。现今的“开放教育，高效课堂”要体现了以学生发展为本，真正把课堂还给学生。反思我们自己的课堂教学，尽管在课堂上讲解得头头是道，课堂上详细分析过的数学习题，有的是先讲，后作，再讲，到头来掌握还是甚少，学生在作业或测验中仍然是谬误百出。所以，我们要提倡教师关注预习，提前布置预习作业，每堂课教师都不要先讲，先让学生自学，当

12、然不是盲目地自学，而是在教师指导下自学，教师的指导要做到“四明确”，即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。我们要形成“先学后教、当堂训练”的模式。在这里“先学后教”的“教”字不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表述，或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。由于学生通过自学已基本掌握了书上的知识，所以教师真正讲解的东西不是很多。课堂上能够省出很多时间让学生“当堂训练”。我们建议：小学高年级学生“每堂课教师讲授的时间不能超过20分钟，学生练习的时间不能低于15分钟”。洋思中学每堂课规定，教师讲课时间最多不超过10分钟，一般在7分钟左右，有的课4

13、分钟。保证学生每节课有30分钟连续自学时间。而山西太谷的二十四字的教学模式（阅读理解、自主检测、合作交流、展示点拨、分层训练、拓展延伸）与洋思中学的做法是异曲同工。、四个转变：a备课的转变：变原来的重点备教法、备知识点为重点备学案，备学法指导。b课堂的转变：变原来的课堂重点是如何传授知识、如何调控教学环节为现在课堂教学的重点是研究学生预习可能出现的问题、课堂自主学习的预设、展示交流的预设等。C观念的转变：变原来以教师为主导、以教材为主体为以学生为主体、以知识和能力的培养为主线。d角色的转变：变教师原来是演员、在台前为现在是导演、在幕后。高效课堂应定位在学生的习惯和能力的培养上以及运用导学教学上

14、，课堂教学的着力点是尊重学生的主体地位，发挥学生的主动精神，培养学生的创新能力，使学生真正成为学习的主体。、抓好常规、注重校本教研、有效的开展活动如何实施校本教研对学校提出了考验，单靠各级教研员和一些教学专家指导不现实，只有自力更生，通过校本教研，使全体教师在“自我反思、同伴互助、专家引领”的过程中学习和实施新的课程理念。特别是像我们这样一些师资力量不平衡的农村学校，只有通过校本教研，把备课和教研结合起来，才能不断提升教师的专业水平。A开展教研活动：教师之间互动学习，通过反思自我提高，示范引路不断提高；专家引领，进一步提高。B 开展构建自主、互助、平等、开放的课堂教学研究：课堂教学改革的最终目

15、标是让学生学会学习，教学过程中体现师生“目标共识思维共振、情感共鸣、言行互动、资源共享、教学相长，”将讲堂“确实变为学堂”通过上课反思课上如何给学生自主学习、合作、交流的时间与空间。C积极开展四课活动a示范课：校领导及优秀、骨干教师上好引领课，结合自身的经验，学生的实际，就如何构建自主、开放的课堂，给其他教师开拓思路、学习和借鉴，起到典型引路的作用。b展示课:通过教师上展示课，每人至少提出一两点自已的困惑，发现自已本节课的一两个亮点，通过教研活动共同研究、商讨，不断优化、不断进步。c优质课：组织教师没学期一次评教评学活动，进行人人讲，人人听、人人说、人人评，取长补短，使授课教师与听课教师在研讨中得到提高。d汇报课：组织教师外出学习回来上好汇报课，学校通过组织汇报课，使讲课教师受到鼓舞，听课教师受到启迪 5、建设高效课堂与激励教师机制，确保“改”的质量 高效课堂的建设，需要我们建立强有力的激励机制，教师是学生成长中“重要的他人”，因此，重视对教师的激励尤为重要。物质激励与精神激励相结合，切实实现教师劳动价