教学设计(识字6)

1、第六届SMARTS互动教学大奖赛教学设计表学校南京市南湖第一小学课名识字6教师惠茗学科（版本）小学语文（苏教版）早节识字6学时1学时年级二年级教学目标1、能认识本课的生字，在学生已知的基础上，重点认识“雀”“麋”“鹤”等生字。2、写好本课的生字，熟练掌握有“犭”的字的书写规律。3、读准字音（特别是有轻声、鼻音、第二声的词）、词儿连读（前音不 拖、词儿连读、读出词意）。读好词语，读出它们的特点。4 、在学生能读准、读好动物名的基础上，拓展“丹顶鹤”、“麋鹿“的相关知识。教学重点难点 以及措施读准字音（特别是有轻声、鼻音、第二声的词）、词儿连读（前音不拖、 词儿连读、读出词意）。读好词语，读出它们

2、的特点。学习者分析低年级学生，识字写字很重要。对动物世界充满着好奇，借此可以激发孩子 们学习的兴趣。教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析 （交互式电子白板使用功能）、创设情 境，激趣 导入同学们，看（出示地球）， 这是我们生活的地球。地球是 人类的家园，也是动物们的家 园，动物与人类息息相关、密 不可分。今天我们学习的课文 也是有关动物的。（板书：识 字6）齐读课题。通过今天的 学习，我们要读好动物们的名 字，还要与好它们的名字。1、欣赏地球上 动物的图片，激 发学习兴趣。充分调动学 生的学习积 极性，拉近学 生实际生活 与文本内容 的距离，给学 生一种身临 其境的感觉白板的图片呈现

3、， 音视频的播放功能 得到了很好的体 现，充分调动起了 学生的学习积极 性，拉近了学生实 际生活与文本内容 的距离，给学生一 种身临其境的感 觉。.、检杳自 学，指导 读准字 音。1、自读：拿出课文，先 自己轻声读，指着读，注意读 词的时候：前音不拖、词儿连 读、读出词意。2、小组合作读词：四人 小组，一人读一串词，一个小 朋友读，其他小朋友注意听， 如果他有读错的，请你帮他纠1、小组合作读 ?词。2、以游戏的形 式揭开树叶 下的词语并 带同学们 读，激发孩 子们学习的1、熟练诵读 这些词语，能 读准后鼻音、 轻声。去掉拼 音也能读出 这些词语。这一环节，我巧妙 地运用了电子白板 魔术笔、拖动

4、隐臧， 手写，拉幕，等功 能将知识进行重点 部分的强调。正，有不会读的，其他小朋友 帮帮他。3、请一个四人小组读给 全班听，其他同学注意听，听 完正音：他们词儿连读了吗？ 读清楚了吗？ ( *读得好的学 生请他带着全班同学一起读； *请学生说有什么要提醒大家 的,)3、齐读，强化词儿连读。4、检杳：老师还把这些 词语重新排列了，看！兴趣三、 看图读词 理解课 文。我们已经能把这些动物 的名字念准了，这些动物我们 有的很熟悉，有的还不太了 解，让我们再去了解它们，读 好它们的名字，读出词意。1、狮子大象老虎(1) 瞧，他们来了！(第 一串词贴在黑板上)引读词串(2) (出示词卡“狮子”) 读着这

5、个名字，你仿佛看到了 什么样的狮子？读读这个词， 让我们好像就看到，(根据 学生生成的词语)的狮子。(3) 看，这就是万兽之 王狮子(出示动物的图片，配 吼叫声)。再来读。(4) 指导读好“大象”， 过程同“狮子”。同学们，大 象有什么特点？(出示动物的 图片)这就是体型巨大的大 象，大象如果从我们身边走 过，你会感到大地都在晃动， 来，读读看。(5) 指导读“老虎”， 读着这个名字，你仿佛看到了 什么样的老虎？读读它，让我 们也感受感受它的你瞧！ 山林之王来了 ！来，再读读。(6) 学法指导：同学们， 读好词语有方法，就是读的时 候想想它们的样子，读出它们1、发现这些 动物的特 点，了解 动

6、物的性 格之后再 读词。2、展示读 词，读出 画面感。简单的了解 汉字的造字 规律。以及积 累一些课外 知识。这些手段及功能的 运用，有效地引起 学生对所需要关注 点的注意，从而引 起学生的深深思 考，学生对于这些 重点部分的理解也 会更加深入这些手 段及功能的运用， 有效地引起学生对 所需要关注点的注 意，从而引起学生 的深深思考，学生 对于这些重点部分 的理解也会更加深 入的特点。读好一串词，不仅要 做到词儿连读，还要注意词与 词之间的停顿，请你再读读这 一串词，让我们通过你的朗 读，就能看到这些威武勇猛（根据学生生成的语言）的动 物。（指名读、男生读、齐读）2、仙鹤孔雀鹦鹉猴 子猩猩麋鹿

7、（1）过渡：动物王国里 既有身形巨大的一一狮子、老 虎、大象，也有美丽优雅的一 （引读）仙鹤、孔雀、鹦鹉； 动作敏捷的一一猴子、猩猩、 麋鹿。（2）指导小组内练读： 请你从中选择一串词，读给你 的小组成员听。（提醒：像我 们刚才读第一串词一样，先说 说看到了什么样的动物，然后 想着它们的样子读词）（3）指名汇报：* “仙鹤”（出示图片）， 指名汇报读词，教师拓展：我 们二年级上学期的二十课就是美丽的丹顶鹤丹顶鹤又 称仙鹤，你瞧它经常围绕在神 仙的身边，与他们为伴为侣。 出示“寿星与鹤”的图片：“传 说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以 人们又叫它仙鹤”。）齐读 句子。* “孔雀”（出示图片） 指名汇报读

8、词，你能用上一些 四字词语或成语夸夸美丽的 孔雀吗？指名读词。* “鹦鹉”（出示图片， 播放鹦鹉的叫声）指名汇报读 词，鹦鹉不仅长得漂亮，叫声 也很悦耳，来，读好这个词， 指名读词。（如学生说到：鹦 鹉会说话，则拓展成语“鹦鹉 学舌” 0）（4）（第二串词贴在黑板上）仔细看这些动物的名 字，你发现什么？（它们都是 鸟儿；“仙鹤”和“鹦鹉”这 两个词里都有“鸟字旁”）仔 细看看“孔雀”这个词，它也 是一种鸟类，你知道这个词哪 一部分表示鸟吗？（“雀”） （这是一只小鸟，我们的古人 用简单的笔画照着它的样子 把它写了下来，它就读隹。“隹”就是短尾巴鸟，“雀” 字上面一个“小”，下面一个 “隹”，所

9、以雀就是指小鸟。） 指导朗读：再读读这些美丽鸟 儿的名字。（指名读、选读、 齐读）（5）（出示猴子、猩猩） 离开鸟类区，我们看到了猴 子、猩猩，一看到它们我们马 上就想到（聪明、机灵、灵 活,，），相机指导读词。（6）猴子和猩猩不仅动 作敏捷，智力水平也很高，是 我们人类的亲戚呢，再读读它 们。（齐读）（7）黑猩猩是濒临灭绝的保护动物，我们国家也有独 特的珍稀动物，麋鹿就是其中 之一。麋鹿乂被称为“四不 像”，你知道为什么吗？（根 据学生回答出图）指导学生读 图：因为它的角像一一鹿，又 不疋鹿；面像马，又不疋马；蹄像一一牛，又不是牛； 尾巴像一一驴，又不是驴。让 我们读好它的名字。（8）指导朗

10、读：别看麋 鹿体型挺大，但它和猴子、猩 猩一样，都是动作敏捷的动 物，（贴出第三行词语）让我 们想着它们蹦跳的样子，再读 读这一行。4、斑马棕熊袋鼠（1）（词卡折起出示：马、熊、鼠）指名读（2）引读：马、熊、鼠 有很多种，今天我们要学的是 什么样的马一一斑马、什么样 的熊一一棕熊、什么样的鼠一袋鼠。（出示元整词卡）（3）你知道它们名字的 由来吗？知道哪个说哪个。* “斑马”（出示斑马图 片）因为它全身都有黑白斑 纹，所以叫斑马。那么斑马的“斑”是什么意思？（条纹） 指名读词。* “棕熊”（出示棕熊图 片）因为它是棕色的，所以叫 棕熊。指名读词。* “袋鼠”（出示袋鼠图 片）因为它肚子上有一个袋

11、 子，所以叫袋鼠。这个袋子是 育儿袋，小袋鼠长到一岁才会 真正离开妈妈的育儿袋。指名 读词。（4）小结：中国的汉字 真有意思呀，这二种动物的名 字都它们的特点有关。（5）同学们，我们的旅 行即将结束，让我们一边想着 这些动物的性格和特点，一边 读读它们的名字。5、（出示动物图片，引 导背诵）今天的动物乐园之 旅，让我们认识了威武凶猛的;美丽优雅的；动作 敏捷的；各具特点的。四、指导书写过渡：通过前面的学习， 我们能够读准字音，读好词语 了，下面我们就要开始写字 了，认真听、仔细看，动动手， 相信每一个同学都能把字写 得又快又好。1、指导写好反犬旁的字：（1）出示：（课件出示生字，突出“狮”、“

12、猴”、 “猩”）本课的生字里面，你 们有没有什么发现？（狮、猴、 猩二个字偏旁相同）想想为什 么这些词语都是反犬旁的？小结：我们的古人很聪 明，看着狗的样子造出了犬 字，后来慢慢地简化成了今天 的汉字-犬，一捺就像狗长 长的尾巴，狗的耳朵简化成了 一点。随着社会的不断发展， 文明的不断进步，独体字已经 远远不能满足人们的需求，于 是聪明的古人又造出了反犬 旁，上撇是狗的耳朵，下撇是 它的腿，弯钩是它的身体，并 且反犬旁是一只竖立着的狗， 把狗最凶猛的一面变现出来， 所以有反犬旁的字大多和兽 类，也就是和大型动物有关。 你们看，学了一个偏旁，就等 于了解了一类词。（3）指导写好反犬旁。 教师范写，边写边说：反犬旁， 像个驼背老公公，低头弯