18、葡萄沟(第一课时)_模板

1、18 、葡萄沟 （ 第一课时 ）_模板一、教学要求：1、知识点教授：学会本课 8 个生字和由这些字组成的词语，会用 “五光十色、热情、有名 ” 造句，理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。2、技能运用：利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养 学生听、想、说、写的综合能力；练习有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。3、激发情感：通过讲读、理解课文，及正确流利、有感情地朗诵，增强学生对葡萄沟的向 往及对祖国大好河山的热爱。二、教学重点、难点： 理解葡萄沟为什么是个好地方。三、教学用具： 教学录像带、电教用器。四、教学时间：3 课时。五、教学过程：第一课时 目

2、标：初步理解课文内容大意，掌握课文生字词一、谈话激趣，揭示课题：1、同学们，我们已经学习过日月潭这篇课文了，那大家喜欢“日月潭 ”这个地方吗？为什么？（生述。 ）现在，老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方，你们 知道这是哪里吗？（看图生述）2、播放课文教学录像带，激发学生情感。3、过渡语设计：葡萄沟这个地方可真美呀！大家喜欢“葡萄沟 ”吗？（生述）师揭示并板书课题： 18、葡萄沟二、设疑点、齐读课文解疑。1、提问：那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟 ”吗？请同学们带着问题齐读一遍课文。（纠正部分字读音）2、师诱：课文中告诉了我们葡萄沟是一个出产什么的地方？五月有杏子，七八月有

3、香梨、 蜜桃、沙果，九十月有葡萄。 但我们 “葡萄沟“这个地名， 却只提到什么水果呢？ （葡萄） “葡 萄沟”出产了那么多水果，照理应叫 “水果沟 ”，为什么要叫 “葡萄沟 ”呢？等我们学完了这篇 课文大家就知道原因了。三、初读课文，初步理解课文大意。1、自由轻声朗读课文。要求：借助拼音读准字音，并画出各自然段及带有生字的词，生词 多读几遍。2、全文总共有几个自然段呢？主要向我们介绍了什么地方的什么东西呢？（生：葡萄沟的 葡萄。）3、出示想一想，初知课文大意：A 、明确题目要求（指名读题） ，思考三个问题，并找出相应的段落。 B、师布置默读，并检查默读效果。a）葡萄沟在什么地方呢？那里是干什么

4、的？都出产什么水果呢？人们最喜爱什么水果？哪 一个自然段回答了想一想当中的第1 个问题呢？ 1 组朗读第一自然段。b）为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄呢？哪一个自然段回答了这个问题？2 组朗读第二自然段。c）葡萄干是怎么制成的呢？（师：大家喜欢葡萄干吗？你们想不想知道它到底是怎样做出来 的吗？）哪个自然段回答了我们的疑问？3、4 组朗读第三自然段。4、你们喜欢 “葡萄沟 ”这个地方吗？为什么呢？现在可不可以用我们课文中的一个自然段一 起来回答呢。 （师板书：真是个好地方。 ）四、生字词教学。2、观看生字表教学录像。3、指名学生认读、齐读生字并口头组词18、葡萄沟 （第一课时 ）由范文先生网教案频道

5、 https:/ 搜集整理， 版权归作者所有 ,转载请注明 出处!当飞机遇险的时候的教案设计一、教学目标：1、能按事情的起因、经过和结果给课文分段。2、学会本课 14 个生字，能正确读写并理解 35个新词语。3、能照样子，用 “除了还有 ”造句。4、能有感情地朗读课文，感受周恩来同志把安全让给别人，把危险留给自己的崇高精 神。二、教学时间： 3 课时三、教学重点： 继续训练按事情发展的顺序分段的能力。课文第 2 段写事情的经过部分，具体地描写了人物的品格，是全文的重点段。四、教学难点：课文第 4 自然段划分归并是个难点。五、教学准备：录音第一课时（一）教学目标1、进一步明确本单元阅读训练重点，

6、能按事情发展顺序给课文分段。2、读通课文，了解课文主要内容，理解第1 自然段的主要意思。3、学会本课生字、新词，能照样子用 “除了 还有”仿写句子。（二）教学过程一、揭题，解题并质疑。 （3 分钟）1、出示课题，齐读。2、读了课题，你知道了什么？（写事） （事情发生在飞机遇险的危急关头）3、围绕课题质疑：发生了什么事？故事中有哪些人物？表现了人物什么品质？飞机遇 到了什么危险？后来结果怎样？二、初读课文，了解课文大意。 （5 分钟）1、听录音，思考：课文写了一件什么事？主人翁是谁？2、出示小黑板，讨论填空：（ ）时期，（ ）从（ ）乘飞机到（ ）去，当飞机（ ），（ ）把自己的（ ）让给（ ）

7、。三、分段（ 7 分钟）1、复习 “单元提示 ”，说说写事的文章怎样分段。2、自由读课文，标出自然段并思考：（1）介绍事情起因、经过、结果各是哪几个自然段？起因、经过、结果又各是什么？（2）尝试给课文分段。3、交流，说说事情的起因、经过、结果各是什么起因 飞机遇到了一股强烈的寒流 经过 周恩来把伞包让给小扬眉 结果 飞机冲出寒流的包围四、学习课文第一段（ 1、2 自然段）（20 分钟）1、指名读第 1 自然段，说说你明白了什么？（时间：抗日战争时期 地点：从延安到重庆的飞机上 人物：周恩来、飞机上的工作人 员、小扬眉）2、说说第 1 自然段段意。3、默读第 2 自然段，完成下列要求：（1）读准

8、字音，想想词义。（2）找出介绍飞机上各部分名称的词语，并试图画出飞机的简笔画，标出各部分的名 称。（3）读读这一自然段有几句话，想想先后顺序能不能调换？4、讨论交流：（ 1）请学生到黑板上画出飞机的简笔画，标出各部分的名称，了解“机翼、螺旋桨、机身、舱门 ”等。（2）第 2 自然段是按事情发展顺序写的，不能调换。（3）再读课文，找一找：哪些词句写出了遇险时情况的危急？（3 6 句）（结合理解词义）（4）朗读指导。（5）引读第 7 句：在紧急情况下，机长采取了措施 5、自由读第 2 自然段，读出 “遇险前后 ”不同的语气。6、指名说说第 2 自然段的段意。7、把两段的意思连起来说一说。五、作业：

9、（5 分钟）1、抄写字词，并完成作业本上第 1 题。2、摘录第 2 自然段中的重点词句。 第二课时（一）教学目标1、理解课文第 3、 4、自然段的主要意思。2、能在括号里填上恰当的词语，能写出带点词语的反义词。3、从周恩来让伞包的动人事迹中，感受到周总理的品质高大、伟大。（二）教学过程一、复习检查，导入新课。 （3 分钟）1、形近字组词。疆（）惊（）桨（）桶（）僵（）掠（）奖（）涌（）2、说说课文主要讲了什么？起因、经过、结果各是什么？ 导入：这节课，我们要学习课文第二段，看看当飞机遇险的时候，人们是怎么做的？二、学习课文第二段。 （20 分钟）1、带着课后问题自学第 3 自然段：小扬眉没有伞

10、包，周恩来是怎样对待的？ 划出有关的词句，想想从中你明白了什么？2、交流： 重点词语：立刻站起来 几步跨到 马上解下 亲切鼓励 人物品质：把生的希望让给别人，把死的危险留给自己3、看图：说说周恩来在干什么？齐读书上的句子。 找出 “困难 ”、 “危险”的反义词。4、有感情地朗读第 3 自然段，说这一自然段的主要意思。5、指名读第 4 自然段，想想这一段中的词句又反映了周恩来同志什么品质？ （质疑：他为什么要用命令的口吻）6、感情地朗读第二段，体会人物品质。三、仿写练习。 （ 12 分钟）1、指名读第 2、3 自然段，说说人物的品质是通过哪些地方表现出来的？2、创设情境，进行说话训练。3、动笔写

11、一段话。四、作业（ 5 分钟）1、完成作业本上第 7 题：填空并说说这几句话说明了什么？2、完成作业本上第 2、 3、 4 题。再通过有感情教后感： 学生能抓住周总理的动作、 语言的词语来体会人物的思想感情， 地朗读，使学生更好地理解课文内容。第三课时（一）教学目标1、理解课文第 5 自然段， .总结课文。2、有感情地朗读课文，感受周恩来在危急关头舍己为人的崇高精神。3、能仿写一段话，通过人物的动作反映人物的品质。（二）教学过程一、复习（ 8 分钟）1、指定小组朗读第一、二段，然后指名说说每一自然段的主要意思。2、听写词语。二、学习第三段。 （ 10 分钟）1、指名朗读，说说这一段主要写什么？

12、2、与第 2 自然段对比着读，这两段有什么不同？这样写有什么好处？ 遇险 脱险 飞机飞得 遇到寒流 冲出寒流 飞机继续 又快又平稳 蒙上冰甲 冰甲融化 快速平稳 不断往下坠 渐渐升高 飞 行三、.总结课文（ 6 分钟） 1、有感情地齐读课文。2、学了这篇课文，你有什么收获？有什么想法？四、交流上一节课的仿写练习。 （10 分钟） 1、指名读自己写的一段话，师生评议。2、修改。3、抄写。4、交流五、完成其余作业。 （ 6 分钟）教后感： 周总理先人后己的品质， 是从他的言行中反映出来的， 所以第 3 自然段是教学 的重点，教学时，让学生自己读，划找出周恩来动作、语言的词句。同时这一段，也是一个

13、习作的范例，所以我安排了 “写话练习 ”，让学生能掌握这一种 .写作方法。板书设计： 让伞包周恩来 小扬眉立刻站起来几步跨到马上解开亲切鼓励 把生的希望让给别人 把死的危险留给自己鸬鹚第二课时教学设计之六 杨朝红一、教学目标：1、能借助重点词句背诵部分句子。2、运用比较的方法，感悟课文的语言特点。3、有感情朗读课文，体会水乡的优美景色和渔夫捕鱼的乐趣。二、教具准备：自制多媒体 .课件三、教学过程：1、导入新课这节课我们继续学习 21 课鸬鹚，上节课我们初读了课文，你觉得哪个小节写得最美？ 2、学习课文第一段（ 1）自由读第一段，读完之后，说说你的感受。（2）再读课文，你从哪些句子看出湖面是平静

14、的？再挑一句话读给大家听。（3）结合词句交流、随机出示相关的句子：评议。 A、夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。 学生结合句子谈体会，再请同学们自由读，读出平静的感觉。 同学们读好之后，要求他们把这些句子背下来。 B、灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。体会内容， 问：如果老师把后面句子去掉， 你读读看通吗？课文为什么还要这么写呢？ 师：同桌互读，读出这种静静的感觉。师：老师跟你们一起背这句话好吗？教师引背。 C、渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。这个句子或另外的句子淡化处理，不做细讲。（ 4）将第一段内容整体朗读（配上优扬的音乐） ，读出湖面的平静的感觉来。 5

15、）出示板书湖面渔人 静鸬鹚3、学习第二段 导入：湖面多么平静啊，你们看 看了画面，你有什么感觉？（1）学生边听课文录音，边看渔人利用鸬鹚捕鱼的画面，谈谈感受。（2）自由朗读课文，看看哪些句子写出湖面不平静的？（3）逐句打出，然后请学生任选一句，读出动的感觉来，看谁读得好。（4）学生交流、评议。（5）比较一、二两段，感悟语言特点。 师：同学读得真好，现在你们跟第一段比比看，你们会发现什么呢？ 分别朗读动与静的句子。a. 两人小组互读b. 指名读c. 男女生分别读动夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。

16、湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷上一抹，这些水鸟都扑扑地钻进水里去了。一只鸬鹚钻出水面，拍着翅膀跳上渔船，喉囊鼓鼓的。（6）小结、出示板书湖面渔人静 动 美鸬鹚 师：是啊，都写了湖面、渔人和鸬鹚，所不同的是有静有动，这一动一静构成了多美的 画卷啊！（ 7）请把你喜欢的一个句子摘抄下来。4、.总结：这节课同学们学得很好，不仅能有感情地朗读课文，而且通过自学悟出课文 的特点，还背出了好的句子，同学们可真能干。鸬鹚第二课时教学设计,转载鸬鹚第二课时教学设计由范文先生网教案频道https:/ 搜集整理，版权归作者所有请注明出处 !黄河的主人第二课时

17、教学设计之三作者：徐留军教学目标：1、在阅读感悟中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会中华民 族的精神。2、在朗读感悟、想象、表达中提高学生的语文素养。教学准备： ppt.课件。教学过程：一、配解说词，丰厚形象：导入： 通过上节课的学习， 我们对黄河有了初步的印象， 这节课老师带来了一段有 关黄河的录像，我们一起欣赏。 投影一：播放黄河录像。 1、有画面，有声音，如果再配上解说词，那就更具欣赏性了。一个词，一句话或几 句话都行。君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 风在吼，马在啸，黄河在咆哮。黄河以它英雄的气魄， 出现在亚洲的原野； 它表现出我们民族的精神： 伟大而又 坚强！

18、劈山砍石，势如破竹2、谁能用课文当中的一段话来配录像呢？（第一自然段） 导：作为解说词应当怎么说呢？学生齐读。3、这就是九曲迴肠、奔流不息的黄河；这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母 亲河。黄河以排山倒海之势，冲天而来，看了叫人胆战心惊，而有人竟然成了它的主人，它 是（艄公）（1）学生写 “艄公 ”（2）采访学生：写 “艄 ”字注意什么？（ “舟”横不出头，变提）你为什么写得这么 认真？（因为它是黄河的主人，我很敬仰他）二、研究读 28 自然段，体会艄公是黄河的主人。1、学到这儿， 爱思考的同学一定会问 艄公凭什么成了黄河的主人？（板书 “？ ”） 你能从课文中找到一句话来回答吗？请快速默读课文。出示投影：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上 如履平地，成为黄河的主人。 2、这是全文的中心句，齐读。导：同学们，这是何等壮观的场面，让我们走进课文， 与作家袁鹰一起来到滚滚的黄河边， 去亲身感受黄河的主人 艄公，感受他的勇敢和智慧， 感受他的镇静和机敏。请自由地朗读课文。3、自由交流。4、学习第二自然。（1）自由读。（2）交流：你从哪儿看出了艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏？（3）引导读：小、轻、小小的浪头，整个儿吞没。（4）小结：有没有吞没？（没有）还在汹涌的激流里鼓浪前进，可见艄公的勇敢 和智慧。5、学习 35 自然段。（ 1）过渡：刚才大家抓住 “