2020疫情小学开学,复课衔接多层面计划

1、2020 疫情小学开学，复课衔接多层面计划 计划 11. 以市县为主，做好学科教学衔接方案。加强监督，及时 了解学校线上教学动态和进度， 指点学校做好线下与线上教学工作衔 接。2. 建立线上学习资源库， 方便教师查找已学内容， 学生能随 时回看，自主学习，查漏补缺。3. 掌握学校开学教学衔接状态， 发现典型，为其他学校提供 鉴戒。组织线下与线上混合教学模式研讨， 将线上教学作为线下教学 的有益补充。学校管理层面4. 根据学校“问卷星”调查、学生作业状态、参与率、学生 座谈等，全面了解本校学生线上学习情况，了解学情，制定学校线下 与线上教学衔接方案。5. 制定并优化学校教学计划和学科教学计划及课

2、程安排表， 公道安排教学进度，避免因赶教学进度加重学生课业负担。6. 全员掌握，针对学情做好集体补学和个体补学计划。 摸清 未参与线上学习的学生对象与人数， 制定切实可行的补学方案。 “线 上教学”期间已完成的作业 （如课堂作业本 ） ，不能要求学生重新做 1 次。7. 开学前，把“线下与线上教学衔接”作为校本教研的重 心，认真制定学校开学后的教学衔接计划。 指点教师要结合线上作业 反馈和在线答疑情况，做好统计分析，做到线上与线下教学衔接“1 学科 1 方案”。8. 利用平台数据、调查问卷、访谈交换、各学科任课教师反馈的作业等数据表扬“居家学习”优秀学生。 对全部学生进行 1 次视 力检查，提

3、出针对性的视力保护措施。教师教学层面9. 加强班级管理， 各学科任课教师构成协力， 充分结合疫情 的课程资源，上好开学第 1 课，做好始业教育。10. 掌控教学节奏，开学后不可因学习周期短、学习任务重 就急于进行新课教学。 要加强学生平常行动规范养成， 让学生尽快从 居家学习转换到正常的校园学习状态，以最好状态进入线下学习。11. 各学科要梳理线上教学内容，结合班级实际精准分析学 情，对学生在线学习质量进行诊断性评估 （ 不能简单窄化为纸笔测试 的手段 ） 。结合作业情况发现问题，调剂教学内容，重新制定学科学 期教学计划。 不主张开学后， 各学科任教教师对线上教学内容进行重 讲。12. 制定针

4、对性的学科补学计划， 对学生学习上的共性问题， 要专题备课，实行集体补学。对学生个别问题，鼓励学生通过回看线 上教学视频，自主温习、针对性练习等办法进行解决。个别学生要实 行 1 对 1 的个别化辅导工作。学生和家长层面13. 开学前，孩子要在家长的指点下， 依照正常复学后的作 息时间管理自己的居家生活，整理线上学习情况。14. 开学后，家长要严格控制学生使用电子产品的时间，避 免孩子对电子产品构成依赖，保护孩子的视力。15. 家长要积极与班主任、任课教师获得联系，反馈孩子居 家学生生活状态，协力做好孩子开学后学习与生活的适应。计划 2 初中线上线下教学衔接建议教研层面1. 通过课堂检测、问卷

5、调查及访谈等及时了解本县 / 区线上 教学的效果和存在的问题， 结合线上教学进度， 指点本学科教师做好 线下线上教学的衔接工作， 包括教学计划、 教学内容及教学方式的衔2. 建立线上学习资源库， 并对其进行精选， 构成线上教学精 品资料库，并提供给本学科教师使用， 以便学生结合实际选择性回看， 和时巩固所学知识，查漏补缺，温故知新。3. 提炼线上教学、 线上教研的工作经验， 并将这些经验与本 县/区教师分享。在线下教学的起始阶段， 引导本县/ 区教师有选择地 使用这些工作经验， 以便教师、 学生能从线上教学顺利地过渡到线下 教学。学校管理层面4. 对本校的线上教学情况展开多种情势的调查， 以准

6、确掌控 线上教学的目标达成情况， 及时了解线上教学存在的问题， 并采取相 应的问题解决策略，帮助师生解决问题，巩固和提升线上教学效果。5. 结合各学科线上教学的进度和各单元的教学效果， 调剂线 下教学计划， 做好线下教学计划与线上教学计划的有效衔接， 线下教 学内容、方法与线上教学的衔接。6. 做好 9年级学生的心理辅导工作，消除对中考温习的焦 虑。加强对 9 年级学生学习方法的指点， 在不过度增加学生学习负担 的条件下，提升教学效果。7. 针对学情做好集体补学和个体补学计划。 准确了解未参与 线上学习的学生情况， 并制定切实可行的补学方案。 准确了解线上学 习效果不佳的学生情况，采取适当的补

7、助措施。8. 指点各学科教研组展开线下线上教学衔接研讨活动， 总结 线上教研的经验并将其融入线下教研活动， 建构情势灵活、 内容丰富 的学科教研活动。教师教学层面9. 对本学科线上教学情况进行悉心小结， 对线上教学中存在 的不足要及时完善，为不适应线上学习的学生设计针对性的补助措 施。10. 结合学情和时间分配，调剂好线下教学计划，线下计划 与线上计划进行有效对接的同时，要确保线下计划的科学性与有效 性。9 年级的教师，更要结合线上教学实际和中考实际，精心设计好 温习计划。11. 在线下教学的起始几周，适当放缓教学进度，并抽出时 间对线上学 xxx 行针对性的查漏补缺。12. 关注本学科线上学

8、习情况异常的学生，关注学习异常学 生的心理状态，并能及时对其展开心理疏导， 使其尽快适应线下学习。13. 做好各类资源的有效统整，使之成为资源库，并将其提 供给班级学生，助力学生的线下学习。家长层面14. 引导孩子公道调剂作息时间，让孩子的作息时间尽快与 线下学习对接。15. 引导孩子减少对电脑、手机和电视等电子产品的依赖。16. 在线下学习的起始几周，要充分关注孩子在校的学习与 交往情况，充分关注孩子的作业完成情况， 充分关注孩子的心理状态， 及时发现问题， 并及时做好与老师的沟通， 以便各类问题能得到及时 的解决。计划 3新闻播报等情势，力求情势脍炙人口， 内容贴近学生 实际。1 场居家学

9、习总结表彰活动 落实立德树人要求。总结战“疫”期间本校师生的典型人 物、典型业绩、典型经验。对居家学习期间具有良好的行动习惯，在 自主学习、体育锻炼、家庭劳动等方面有突出表现的学生进行表彰， 为师生找榜样、树信心。发挥表彰鼓励功能。 表彰活动可以在班级和学校两个层面进 行。不但要表彰学生的学，也要表彰教师的教、家长的帮，逐渐构成 价值认同的新学习共同体。丰富表彰活动情势。 将居家学习的表彰融入到学校的评价体 系，通过板报、橱窗、光荣榜、微信等各种平台发布推送，营建学习 先进的氛围，丰富学生成功的体验，凝聚起催人奋进、携手向前的气 力。1 份调剂后的教学工作行事历公道安排。针对本学期“时间紧、

10、任务重、要求高”的实际， 在确保学期整体教学工作目标不变的条件下，掌控重点，删繁就简， 公道安排教学工作。突出重点。 精心设计学生活动，关注教学资源重组，聚焦校 本研修实效，提高课堂教学效力。及时做好教师异地培训、对外交换 等活动的调剂，集中气力保教学进度，保课堂质量。细化节点。 紧密衔接上级教育部门的工作部署， 细化并及时 调剂工作的时间节点，如招生工作、毕业班工作、中小衔接工作、学 业水平测试、平常校本研修等，从容应对变化。1 份调剂后的教研组 （ 备课组） 工作计划突出“以研促教”。 工作计划在确保目标不偏离、 效果不打 折的条件下，突出学科研修重点，充分发掘在线学习期间的好做法、 好经

11、验。进 1 步加强对国家课程标准、课程、教材、教学、作业、辅 导和测试评价等关键环节的研究， 积极探索信息技术背景下的课堂转 型。突出“问题解决”。 工作计划要充分斟酌居家学习期间学科 教学的薄弱环节和学生的学习差异，体现分层设计、分项研究、个别 指点，以问题解决为导向，保障基础性学力，提升高阶思惟水平。突出“科学公道”。 紧扣居家线上学习和开学后线下学习内 容，科学公道安排教学进度。 要全面斟酌新知学习与旧知回顾， 将“4 为课堂”要求的“备、学、教、评”1 体化实行和“项目学习”的推 动等作为轻负高质的新增长点。1 次全面精准的学情排查 排查目的。以全部发展、全面发展、全进程发展的“3 全

12、质 量观”为引领，了解不同年级、不同学科的学情，诊断前期在线教学 中存在的问题，为及时调剂教学工作计划和教研组 （备课组 ） 工作计划 提供根据。排查情势。 采取公道有效的排查情势，避免简单操作、加重 负担。可以通过学生、 家长问卷调查与学业检测等了解学生的学习成 效;通过查看做业、笔记等了解学生的学习习惯与态度 ; 召开年级组、 备课组、班级任课教师交换会，进 1 步了解学生居家学习的状态。结果使用。做好学情排查分析，有针对性地实行分层辅导、 分层作业、 个性化学习活动设计等。 不得将学情排查结果与学生学业 评价挂钩。1 套系统全面的衔接方案统筹全面性。应设计1周教学衔接方案，明确目标、原则

13、、 任务、措施、保障等。方案要统筹学生的心理调适、习惯调剂和防疫 要求落实，并与教育教学工作紧密结合， 突出“暖、 稳、准”的要求。体现差异化。衔接方案不但要斟酌不同年级学生的不同要 求，也要斟酌家长、 教师的实际需要， 可分周、分学科、 分年级制定。突出学科性。 加强各学科教学内容和学习方式的衔接。 在学 情排查的基础上，发现问题，查漏补缺。要基于学生立场设计学教活 动，激起学习兴趣，提高学习能力。1 次聚焦主题的研修活动聚焦研修主题。要组织 1 次以教学衔接为主题的校本研修活 动，重视知识梳理、内容整合、学教方式研究，重视线上与线下教学 内容延展，总结在线教学的经验做法， 进 1 步提高校

14、本研修的有效性。分科分层实行。 校本研修活动可安排在开学返校前、 后两个 阶段进行，可分层次、分年级、分学科展开，做到有针对性、有时效 性、有指点性。优化教研情势。校本研修活动可采取线上线下同时推动的方 式，进行疑问探讨、案例分析、说课展现、集体备课、示范引领、经 验分享等。1 份切实可行的分层辅导方案肯定分层辅导对象。 分层辅导对象的肯定， 必须充分斟酌学 生和家长的实际需要，做到有选择性、有自主性，切忌简单以分数为 根据“1刀切”。明晰分层辅导要求。 分层辅导要依照 江干区教师教学工作 常规实行，下降出发点，放缓坡度，逐渐提高。要精心设计辅导内 容和情势，将培优与辅困相结合、集中与分散相结合、线上与线下相 结合。做好课前、课中辅导的研究，切忌集中于课后辅导“1 锅端”。落实分层辅导时间。 公道安排分层辅导的时间， 做到时间长 短适合，教师配合默契。不得借辅导之名增加学生太重的课业负担， 切忌“抢人抢时”“1 窝蜂”。初 3年级每周可安排 1 次线上答疑， 答疑时间原则上不超过 2 个小时，答疑由学生自主参加， 不得强迫要 求。1 次适应性团队心理辅导课心理辅导课的要求。 引导学生悦纳校园生活新变化， 消除返 校后的陌生感、 增强安全感、巩固信任感，提升情绪调理和纾解能力。 重点关注抗疫 1 线医护人员子女、湖北回杭学生等融入班集体的问 题。实行