关于认识角的说课稿

1、关于认识角的说课稿篇一：认识角说课稿认识图形中的第一课时认识角。说课内容主要从教材分析、教法学法分析、前置作业、教学过程、板书设计等方面作具体的阐述。下面我先来说第一板块教材分析：第一个环节说教材本节课的教学内容是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上安排的。教材是依据儿童的认知规律，按照由浅入深，由具体到抽象，理论联系实际的原则进行编写的。教材中不要求掌握角的定义，只让学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用尺子画角。教材还特别注意让学生动手操作，安排学生找角、折角、画角。在活动中学会比较角的大小，让学生建立起“角”的空间观念、提高学生的想象能力和操作能力。第二个环节学情分析

2、对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的.表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角。第三个环节教学目标1、认知目标：结合生活情景，能正确地指出物体表面或平面图形的角，知道角的各部分名称。2、能力目标：会用尺子画角，能初步比较角的大小，从而发展学生的空间观念、想象能力和操作能力。3、情感目标：体会数学与生活的密切联系，养成动手操作的习惯和培育

3、创新意识，激发学生探究数学知识的兴趣。第四个环节教学重难点1、教学重点:认识角的形状，知道角的各部分名称，会用尺子画角。2、教学难点:体会角的大小与它两边的长短无关，与它两边张口的大小有关。第二板块教法与学法在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法、合作学习和自主探究的教学方法。整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、比一比等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。并充分发挥多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形

4、象生动的教学手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不可见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣。第三板块前置作业前置作业是围绕教学目标设计的，这样可以使学生在课前自学内容，并且清楚自己“我明白了什么？”“不明白什么？”“我有什么问题？”“我的看法怎样？”，进一步使得课堂上学生能进行有效的交流和提升。第四板块教学过程一、创设情境，引入新课课的引入从学生熟悉的图形知识入手,抓住低年级学生好胜心及好奇心，这种方式很新颖、活泼，能很快集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时为后面的探索知识创设了很好的学习氛围。二、联系生活，探索新知（一）找角采用不同的评价语言，激起学生学习数学，发现问题的兴趣

5、，进一步通过寻找生活中的角，经历从生活中发现角，认识角的过程。（二）认识角折角、摸角生活中学生对角有了初步的了解，但对角的几何图形的认识还是第一次。教学时利用多媒体动感演示，抓住角的本质属性，从实物中抽象出角的图形，使学生初步感知角的特点，再通过摸角使学生进一步认识角有一个顶点两条直直的边的特点。这样，从直观图形到抽象概念，层次分明，过渡自然，学生容易接受，顺利突出本节课重点。（三）、练一练1、找出哪些是角？哪些不是角？为什么？2、完成课本第88页指一指的练习题。这一教学环节的设计，使学生的兴趣大增，在学生对角建立起概念的前提下，让学生做该练习，从而加深了学生对角的认识，增强分析、判断能力。并

6、及时反馈，掌握学生学习情况。（四）画角充分发挥学生的主体地位，引导学生合作探索、汇报交流，将学习主动权放给学生。而且通过引导学生动手操作，画图加深对图形特征的认识，形成初步的角的表象概念，充分体现了小学低年级几何教学的直观性。三、动手操作，比较角的大小让学生在动手操作中，体会理解角的大小与边的长短无关，而与两边叉开的大小有关。注重培养学生自己动手，自己发现的能力。并且充分利用现代化教学手段，直观形象地让学生感知角的大小与边的长短无关。四、用儿歌总结全课编儿歌是为了创设生动活泼的教学情境，让学生在“好学，乐学”的高昂情绪中记住重点知识。五、练习我会填做该练习题，使学生进一步巩固了角的有关知识，加深对角的知识记忆。六、布置作业布置这样的作业，既使学生复习且巩固了对角的认识、画角