小学生学法略谈

1、小学生学法略谈怎样在小学教学中有机地进行“学法”呢？ 一、明确内容，有的放矢学习方法指导的范围非常广泛，其具体内容主要有以下几个方面： 1、指导学生制订学习计划。计划的好坏直接关系到学习的成败。计划的内容包括目标与任务、完成目标的具体措施、时间安排与力量分配等。在学习上，既要有长期规划，又要有近期安排。2、指导学生科学运筹时间。同样的时间，由于心理状态不同，学习效果也不一样。心境平和的时候，学习效率高；情绪波动时，学习效率低。每个人的生理周期不同，生理高潮时，学习效率就高，反之就低。即使在一天的周期内，人体的生理机制会发生一系列的变化，并相应地影响人的各种能力。3、指导学生学会阅读。阅读是获得

2、书本知识的基本方法，指导学生学习，特别要重视阅读方法的指导。 4、指导学生学会观察。观察是直接用自己的眼睛、耳朵等各种感官或借助相应的仪器去感知观察对象。学生通过观察，有利于增加感性认识，获得直接经验。 5、指导学生学会记忆。科学的记忆方法，能够提高记忆能力，收到事半功倍的效果。如形象记忆法、图解记忆法、歌诀记忆法、谐音记忆法、比较记忆法等。6、指导学生学会独立思考。抓住知识的精华和内在联系，善于透过现象看本质，善于抓知识的难点、重点，避免平均使用力量。善于多角度、多渠道地思考、寻求解决问题的方案，突破常规思维，力图以全新的方案和程序创造性地解决问题。举一反三，触类旁通。7、指导学生建立科学的

3、学习程序 学习周期中的预习、听课、复习、作业等环节，需要合理衔接，行止有序。要强调先预习后听课，先复习后作业，先思考后发问。8、指导学生选择学习环境。学习环境主要指自然环境和人际环境。自然环境舒适，学习易进入状态，学习效率高。人际关系和谐，并与优秀人交朋友，获得收益大，学习进步就快。9、不同知识的学法指导。知识内容不同，学习的方法也就不同。教师要时刻注意学法引导，使学生找到适合自己的学习方法。在课堂教学过程中，对学生进行学法指导一定要依据教材的重、难点以及学生的年龄特点和实际能力来确定学法指导的内容。二、指导得法，注重实效怎样让学生获得学习方法呢？1、直接指导。即直接将学法教给学生，让学生按学

4、法自主探究、合作交流，从而掌握知识，内化知识。这种指导方法比较适合中低年级学生。如识字要抓住音形义，再如记字方法像熟字加偏旁、熟字换偏旁、形声字记字法、会意记字法、猜字谜记字法等。这些方法教给学生，反复应用，学生就会形成较强的识字能力。2、间接指导。即教师不直接讲解学法，而是在学生学习中或暗示或点拨，让学生进行归纳总结，最后进行迁移运用，从而形成学习能力。这种指导方法比较适合中高年级。如学习乘法口诀，学生学会了2、3的乘法口诀，就可以在教师的指导下归纳总结学法，然后尝试运用到4、5、6的乘法口诀学习中，7、8、9的乘法口诀基本就可以自学了。3、针对性指导。即根据学生的年龄特点及能力特点，采取有

5、针对性的学法指导。教师一定要摸准每个学生的学习情况，调整学法指导方式及要求，支持学生个性化有效的学习方法。如记字的方法多种多样，不同的学生喜欢不同的记字方法，只要适合并有效，对学生而言就是最好的方法，教师不可千篇一律，统一要求。4、自悟性指导。即强调学生对学习方法的自我感悟、自我总结。学生经过多年的学习后，尤其到了高年级，已经形成了一定的学习能力，有了强烈的学法意识，教师就要学会放手，积极引导，让学生不断的自我总结、相互交流学法，形成自己独特有效的学法体系，从而具备较强的学习能力。这是学法指导的最高境界。三、强化应用，形成能力学习方法的获得不是一蹴而就的，需要经历一定的应用过程。在应用过程中，

6、学生感到方法适合，简便易行，省时高效，学生便能主动记住方法，积极运用方法，时间一长，便掌握了方法，形成了学习能力。所以教师在教学中必须让学法有较强的针对性，使每个学生都受用。并积极倡导学生用已知的学法学习未知的知识，感受运用学法后成功的喜悦。如教给学生预习的方法后，教师必须在一段时间内进行预习指导，并让学生进行预习的交流，充分体验预习对自己学习的帮助，从而尝到预习的甜头。只有学生养成了预习的习惯，教师方可放手，因为学生的预习能力已经形成了。四、激励评价，自我提升评价的目的是为了全面了解学生的学法掌握过程，激励学生探究新的学习方法和改进教师的学法指导方法。通过以鼓励为主的多层次、多方位民主评价，对学生探究活动的收获，积极主动参与探究的精神给予充分肯定。其作用是使学生掌握学法，养成探究学法的习惯。激励评价主要是组织学生自评，互评及师生互评。教师在评价过程中注重调控评价过程，给学生以成功的情感体验，增强学生主动参与探究的自信心，使学生逐渐把探究学法作为自己学习