《琵琶行》与语文课堂教学艺术

1、琵琶行与语文课堂教学艺术白居易的琵琶行为我们创造了一个美不胜收的音乐世界，这首长诗所描摹的琵琶演奏艺术具有撼人心魄的艺术魅力。我们常说，语文教学是一门艺术，一堂好的语文课犹如一首动人的乐曲。如果我们将琵琶行所描摹的琵琶女的演奏技巧“嫁接”于语文课堂教学，必定会为一向被学生视为“枯燥无味”的语文课堂教学增添几分生趣。一、导入未成曲调先有情琵琶女登场时，“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，仅仅是“转轴拨弦三两声”，便“未成曲调先有情”。为什么初次弹奏就声惊四座，使人不由自主心驰神往呢？关键是曲中含“情”，课的导入如能像琵琶曲的开始一样，以情激情，努力引导学生入情入境，那么，学生对课文就会产生欲罢不

2、能的渴求欲望，自然融入到作者所创造的艺术境界之中。于漪老师把情感看做是语文教学的灵魂，其导语设计总是洋溢着深情，极富感染力。她在教学茶花赋时这样导入：“今天，我们学习茶花赋。这篇散文是一首歌颂伟大祖国的赞歌。祖国，一提起这个神圣的字眼，崇敬、热爱、自豪的感情就会充盈我们的胸际，就会奔腾欲出。我们伟大的祖国有几千年的文明，有960万平方公里的辽阔土地，有许多令人神往的的名山大川，有以勤劳勇敢著称于世的各族人民。自古以来，多少文人写诗歌颂过她，多少画家泼墨挥彩描绘过她，对于这样一个重大的主题，怎样才能表达的具体形象，颇有新意呢？让我们一起看课文。”这段导语，充满赞美祖国的激情，使学生情不自禁的进入

3、了作品的境界。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。任何作品无一不是作者堆积于胸的情的喷发，教师要善于移情入文，努力与作者心心相印，把作者的激情化成自己的激情。只有这样，设计导语时，情感的溪流才能如汩汩泉涌；讲授新课时，动情的语言才能在情感的驱动下脱口而出。二、语言大珠小珠落玉盘琵琶行描摹声音的艺术用语极为传神。“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”，激昂时，如急雨宣泄，痛快淋漓；委婉时，如情人私语，缠缠绵绵。“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，想想看“大珠小珠落玉盘”声音该是何等清脆悦耳，何等铿锵动听，简直妙不可言！人们常说：“教师全凭一张嘴”，语文教师的语言如能有“大珠小珠落玉盘”的功夫，就

4、会产生“粘住学生”的神奇魅力。语文教师的课堂语言应在生动传神、感情充沛的基础上力求张驰相宜、顿挫分明、错落有致，“激昂时还它个激昂，委婉时还它个委婉”，通过节奏的变化形成音乐般的旋律美，语音、语调、语速要随文而变，一张一弛都要传达出作者的心声。爱则气缓声柔，憎则气冷声峻，喜则气满声高，怒则气沉声促。激昂时使学生振奋，悲壮时使学生寂然，委婉时使学生感怀，深沉时使学生遐思。讲春，语言应如轻风细雨；讲最后一次演讲，语言应如电闪雷鸣；讲背影，语言应如山涧幽泉语言是语文教师最重要的基本功，要想成为一个成功的语文教师，就必须有“语不惊人死不休”的执著，使自己的语言既能显示“金戈铁马，气吞万里”的气魄，又能

5、表达缠绵悱恻、凄清婉约的情怀。这样，学生就能在“大珠小珠落玉盘”的声音美中，产生心理愉悦感，增强学习兴趣，激发出旺盛的求知欲，时刻保持一颗灵动的心。三、空白此时无声胜有声琵琶行中，音乐时而流畅，如“间关莺语花底滑”；时而凝滞，如“幽咽泉流冰下难”。当乐曲在行进中“凝绝”停歇时，仍让人感觉到其中所包蕴的“幽情暗恨”，真是“此时无声胜有声”。国画创作中有一种空白艺术，是指绘画中巧设空白，设白当黑，会收到“此时无墨胜有墨”的效果。语文教师如能借用这种空白艺术，在流畅热烈中巧设空白，适时来一点恰当的“沉默”，使课堂张弛有致，动静相生，必定能收到“此时无声胜有声”的教学成效。教学上，教师巧妙设疑，有意识

6、地制造悬念，吸引学生的注意力，然后布下空白，留给学生充裕的时间去阅读、去思考，这时的课堂表面虽寂然无声，学生实则处于“心事浩茫连广宇”的心理状态，他们会带着关切地渴望的心理去探寻答案。讲在烈日和暴雨下，可以在题目上设下空白：“文章对烈日和暴雨的描写泼墨如雨，那么，能不能将题目中的介宾短语在下去掉，完成烈日和暴雨呢？”这样，学生就可以容易的理解环境描写对人物的烘托作用。讲皇帝的新装，可以对故事的开端进行分析，把发展和高潮设计为空白，让学生推测皇帝和大臣们在“任何不称职或愚蠢的不可救药的人都看不见这衣服”的驱使下，会上演一出怎样的闹剧，也就更能认识封建统治者的昏庸与虚伪。讲变色龙，可以在小说的“尾

7、声”设置空白：“奥楚蔑洛夫亲自将小猎狗给席加洛夫将军的哥哥送去，席加洛夫将军的哥哥却大怒道：我们家怎么会有这样的狗？奥楚蔑洛夫将如何让变化？”这种尾声处的空白，从旧知识中引发出了新知识的增长点，会引起学生进一步探究的极大欲望，能更深刻地认识事物的本质和本章的主旨。苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说“有经验的教师往往只是给学生微微打开一扇通往一望无际的知识原野的窗子。”空白的设计并不是对部分知识的舍弃，而是把一枚橄榄留给学生自己去品尝，让学生在苦苦的咀嚼后享受获取知识的甘甜。运用空白艺术，要掌握适当的时机，要留下必要的时间让学生静思默想、领悟回味，不能为追求表面的气氛热烈、发言踊跃，在学生的困惑尚未

8、形成或思维尚未成熟的情况下将结论和盘托出。所谓“不愤不启，不悱不发”、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，正是这个道理。四、高潮铁骑突出刀枪鸣琵琶曲在短暂的停歇后，突然奇峰突起，如“银屏乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”，热烈而奔放起来。它是琵琶曲的高潮，是琵琶女幽怨情感的宣泄，使人产生一种强烈的心灵震撼和情感共鸣，在头脑中留下难以抹去的印象。语文教学就是引导学生在知识的海洋里畅游，如果课堂上总是水平如镜，微波不兴，学生就会感到索然无味，以致产生恹恹欲睡之感。所以，优秀的语文教师总是善于推波助澜，使学生的思维活动在潮涨潮落、波澜起伏中始终处于兴奋状态。要掀起课堂教学的高潮，需要教师运用各种技巧，使出

9、浑身解数，搬出十八般武艺。可以制造矛盾，引起争论，在唇枪舌战中明事理；可以激情抒发，口若悬河，在深情倾诉中动人心；可以质疑问难，探幽发微，在热烈讨论中有发现；可以展开联想，大胆想象，在发散思维中有创造没有高潮的课必定平淡无奇，但一堂课一般只能有一两处高潮。都是高潮就没有高潮，一味地狂热激动就会使学生思维劳累或抑制。教师既要勇于引导学生在“高潮”中扬帆冲浪，又要善于引导学生在波平浪静中泛舟徜徉，只有这样，课堂教学中的高潮才愈加令人惊心动魄。五、结课唯见江心秋月白乐曲渐趋高潮，琵琶女的情感得以尽情宣泄。“曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”，琵琶曲在排空而来的气势中嘎然而止，“东船西舫悄无言，唯见江心

10、秋月白”。江心秋月，空明澄澈，似乎也被这美妙的乐曲所陶醉，令人回味，使人遐想，给人留下了广阔的想象空间。课的结尾如能像琵琶曲的最后一样，给人以“余音绕梁，三日不绝”之感，教学效果就会更见光彩。余味无穷的结课，是语文教学的心血的结晶，智慧的熔铸，风采的展现，是一种至善至美的艺术境界。或设置悬念，激发探究；或留下问题，深入思考；或设计练习，扩大效果；或比较阅读，扩展延伸。讲我的叔叔于勒，结课时不妨留下这样一个问题：“菲利普夫妇女儿的婚事会出现什么样的结局？”讲窗，结课时可以让学生推测：“当这位病人终于可以看见窗外的世界时，他看到的是却是光秃秃的一面墙，这时，他会是什么表情？什么心理？他会说些什么？”讲完我的老师，可以留给学生一道作业：“假如你是蔡云芝老师，你无意中读到了魏巍的这篇文章，请你给魏巍写一封