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文档简介
1、2.掌握和类化是教育到发展的必经过程 2.掌握和类化是教育到发展的必经过程教学之所以能引起学生心理的发展,学生对知识、 教学之所以能引起学生心理的发展,学生对知识、技能 的领会和掌握是必经环节 ; 的领会和掌握是必经环节 ; 但是从知识、 但是从知识、技能的领会和掌握到个体心理的发展不是 立刻实现的,只有掌握和领会了的知识和技能得到不断 立刻实现的, 的应用,达到系统化和概括化的水平(经验类化),才 的应用,达到系统化和概括化的水平(经验类化),才 ), 能促进个体心理发展, 能促进个体心理发展,即经验的类化是教学到发展的第 二中介环节。 二中介环节。 掌握和类化不可分割地构成了教育到发展的必
2、经过程。 掌握和类化不可分割地构成了教育到发展的必经过程。二、学校教育在人的发展中起主导作用 (一)教育在人的身心发展中起主导作用 较强的目的性 较强的系统性 较强的选择性 较强的专门性 较强的基础性(二)教育在人的身心发展中起主导作用的条件 学校教育 家庭环境 社会状况问题思考 1.遗传对人发展的影响是怎样的? 1.遗传对人发展的影响是怎样的?遗传对人发展的影响是怎样的 2.环境能决定人的发展吗?为什么? 2.环境能决定人的发展吗?为什么? 环境能决定人的发展吗 3.为什么说教育能主导人的发展? 3. 为什么说教育能主导人的发展? 为什么说教育能主导人的发展 4.教育如何促进人的个性发展? 4.教育如何促进人的个性发展? 教育如何促进人的个性发展 赶快行动吧! 动吧!参考书籍 董奇: 脑与行为 北京师范大学出版社;董奇:脑与行为,北京师范大学出版社;利基著, 肯 理查德 利基著,吴汝康等译:人类的由来,上 理查德 利基著 吴汝康等译:人类的由来 海科技出版社;海科技出版社; 卡西尔著, 英恩斯特 卡西尔著,甘阳译:人论,上海译文出恩斯特 卡西尔著 甘阳译: 人论 版社; 版社; 俄 o.f 博尔诺夫著,李其龙等译:教育人类学, o.f 博尔诺夫著,李其龙等译: 教育人类学 博尔诺夫著 华东师范大学出版社; 华东师范大学出版社; 马克思恩格斯全集(第
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