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文档简介

1、名校名 推荐我心 去教案 指 思想 写家园之思的作品众多, 我心 去是其中比 有特色的一篇。大部分写家园之思的作品 限于 思 感情的抒 ,而我心 去 在抒 感情的基 上,有 次地挖掘了思 的原因,并 予“故 ”特定的内涵。我心 去是以“文本研 ” 主 学 方式的一篇文章。高一学生十五六 ,大都是生在哪里也就 在哪里, 家园之思缺少 身的体 。教学我心 去 ,可以以文本 体,通 充分的 ,通 自主、合作和探究的学 方式, 学生 “故 ” 个概念有自己的思考,形成自己的个性化理解。基于此,在整个教学活 中, 以探 思 的原因、思考“故 ”的内涵 主 ,以学生 前的收集材料、 堂的与文本 活 主体,

2、以学生 “故 ”的思考和解 目的。 教学目 1体会作者的思 之情2揣摩作者 含感情的 言3理解作者 “故 ” 一文化概念的思考 教学重点与 点1通 揣摩作者 含感情的 言,体会作者的思 之情2理解作者 “故 ” 一文化概念的思考 安排 一 教学 程 一、 前 1 学生 找我国古典 中反映家园之思 一主 的名篇名句。2 学生 我心 去,思考文章在反映家园之思主 上的独特之 。二、 入 文1解 :第三 的 “月是故 明”。“露从今夜白,月是故 明”是杜甫的 月夜 舍弟中的名句。 人身 他 , 望月,因 故 、思念故 ,所以感情上 得故 的月比其他地方的更明。 就是家园之思。2交流:我国古典 中反映

3、家园之思 一主 的名篇名句。如崔 的“日暮 关何 是,烟波江上使人愁” 、李益的“不知何 吹芦管,一夜征人尽望 ” 、宋之 的“近 情更怯,不敢 来人”等。可引 学生 累, 可 造思 氛 。3 :我心 去在反映家园之思主 上的独特之 。大部分写家园之思的作品着眼于怎 思 , 我心 去更多在探 什么思 。 (此教学 可灵活 理。如学生不能体会出我心 去的独特之 ,可由教 点出,或在研 文之后 学生再次 )三、研 文(一)把握 文的主体框架1在文中找出点 的句子,思考“我心”是从哪里“ 去”,又是 向何方。第八 “我已来 法国三次,我的心却在一次次 去。 ” 明确:“我心”从法国 向故 。 (板

4、)2故 是哪里?故 怎 ?从原文中 出相关内容。 沙(注 ,出生地)第六 ,用排比手法写出了故 的 瘠和 乱;第八 ,用排比手法写出了 故 落后的失望。3故 是 瘠、落后的,那么法国呢?在文中找出有关法国生活的描写。具体的描写。第一 。朗 提示:数字的运用,如两、六、四、三;色彩的运用, 、 ;副 修 的运用,全。 些都 重音。用一句 概括。物 境非常 裕的 雅富 之邦。4生成疑 : 的一个 雅富 之邦, 裕的物 境,是 多人求之而不得的, 什么“我心”却要 “ 去”呢?1名校名 推荐(二)探 “我心 去”的原因1学生默 文,自主探 “我心 去”的原因。2分学 “我心 去”的原因。3集中交流“

5、我心 去” 的原因,在交流 程中,教 可以引 学生通 揣摩作者的 言,明确“我心 去” 的三 原因。(此教学 根据学生集中交流的具体情况酌情 理)第一 :( 1)从 裕的物 生活中我 看到了什么? 用原文的关 回答。 耐冷清。 (板 )( 2)作者是怎 来表 种冷清的呢? 学生快速地默 第二、三小 ,把他 的 言描写中的亮点找出来,在旁 的 里 明地写出理由, 感受或 价。重点 句如: “ 广播以及行人的 全是法 法 法 ,把你囚禁在一座法 的 无 逃遁。 ”(比 修辞的运用。都德最后一 中 麦 先生 “法国 言是世界上最美的 言”,比 体会。)又如:“那不是深谷,那里什么也没有,你跳下去不会

6、有任何声音和光影,只有虚空。”(比 修辞的运用。更生 形象地写出了冷清、寂寞。可 系学生生活中与自己相关的声音与光影来体会。)又如:“你 吊灯作第六或第六十次研究, 候你就可以知道,你差不多开始 了。”( 描写。 取具有典型意 的“点” 行描写。)全体朗 第二、第三两小 。( 3) 种 耐的冷清超 了 裕生活的吸引力,使作者的心 地 去,甚至 唾手可得的移民 格也不屑一 。 一位学生朗 第四小 的四个 句, 出 种 气。第二 :( 4)再次探 “我心 去”的原因。 学生在文中找出关 句深入挖掘。第五 : “倒不是特 害怕孤寂,而是 念 人。”(板 )明确:确 ,想家,想故 ,因 那里有 人,有

7、他的母 、妻子、女儿,作者 写道(教 范 ):“我知道我 她 来 是多么重要,隔着万里守候她 睡到天明。 ” 是一段充 温情的想像, 种 念 人的感情穿越了 空守候着家人。( 5)而其 , 在写法国 裕的生活的 候,我 就可以感受到作者是“身在法国心在家” ,“我心” 必定“ 去”,从原文中找到相关的 言信息体会。第一 : “我在圣 ? 塞 市 一个月的家,是一幢雅静的 墅。”“家”,特定称 ,所 的家,只是一个 居地而已,没有 人,没有温情。第三 :( 6)是否有 人陪伴在身旁,他就不会“ 去”了呢?探 “我心 去”的真正原因。在第六 中 写道, “我 才明白, 什么各种异国的旅游景区都不能

8、像故 一 使我感到 切和激 ”,体会故 区 于其他旅游景区的 “使我感到 切和激 ” 、使“我心 去”的地方。第七 “故 存留了我 的童年,或者 有青年和壮年,也就成了我 生命的一部分,成了我 自己”“故 比其他任何旅游景区多了一些 西:你的血、泪, 有汗水”,第五 “人 无 走到哪里,都没法不 常感 身后 的一片 土,因 那里有他的 友,至少也有他的 去”。明确:故 最 人感到 切和激 的是那里有“ 去” ,“至少”表明最小限度,哪怕 人也不存在了,但只要有“ 去” ,“我心”就会“ 去”。用原文中的关 就是“回望 去” 。(板 )(三)解 作者 “故 ”的理解字典上 “故 ” 的概念 是: 出生或 期居住 的地方。根据文意, 用文中的关 句作出修改。故 是出生或 期居住 苦 奉献 (付出)的地方。(板 )四、 “我心中的故 ”我心 去展示的是 少功 “故 ”的理解, 学生 系本 的学 和自己的 生活 “故 ”的理解。同意 少功的理解。示例:校 。出生在无 的 在 州中学努力地付出 ,度 了一段美好的 光。因此,他也把 州作 自己的“故 ”, 常要到 州走走,回母校看看。在2005 年 中“

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