共同的家教学设计

1、共同的家教学设计教学目标：1、知识目标：学会本课的 1 个生字，会在田字格中正确书写 “云”字。理解课文内 容，有感情地朗读课文，背诵课文。2、能力目标：指导学生用 “（）是（ ）的家 ”句式说话。在理解课文中培养学生 观察、思维及口头表达能力。3、情感目标：通过本课的学习，培养学生初步懂得应该爱护人和动物、植物生存 的环境。教学重难点： 重点： 1、在读中理解课文内容；有语气朗读课文 ,背诵课文。2、会在田字格中正确书写 “云”字难点：理解 “地球是我们共同的家 ”。 有语气朗读课文。教学准备 ：课件。种子，白云，小鸟的图片。教学过程：一、导入： （激发兴趣，为新课做铺垫 ） 师：同学们，放

2、学以后，你们都回哪里呀？（家） 师：你们喜欢自己的家吗？（喜欢）是呀，因为家是世界上最温暖、最舒适 的地方。那你们知道自己的家在哪儿吗？（指名说） （让学生理解 “家”就是自己 居住的地方 ）师：不光你们有家， 世界上的事物都有自己的家， 而且我们还拥有一个共同 的家。齐读课题， 7、共同的家。（ 揭示课题 ）二、初读课文，读准字音 （为讲读课文扫清文字障碍 ）1、我们共同的家是哪儿呢？请同学们打开书先听老师读课文， 注意一定要听 准字音。（音乐）2、下面请同学们自己小声读课文，不认识的字拼一拼。3、（课件出示生字）生字朋友和我们见面了，自己拼一拼，读一读。4、哪行同学愿意读？每人读一个。5、

3、去掉音节，你还认识吗？（自读，齐读）6、这些生字回到句子中，你还认识吗？自读，齐读（课件出示句子），7、现在我们把生字词语送回到课文中， 你还能读好吗？不过我们要想一想我 们共同的家是哪儿？（地球）三、精读课文，理解课文内容 过渡：为什么说地球是我们共同的家呢？我们先来看看我们各自的家。1、学习第一行： 自读，问：白云的家是哪儿啊？（白云的家是蓝天） 板书贴图，问：为什么说蓝天是白云的家？（白云在天上飘） 出示课件，欣赏白云的家，白云的家美不美呀？（美）你能把这种感觉读 出来吗？（ 理解蓝天是白云的家 ） 指导读：（出示句子）师范读，解释在蓝天后面停顿是为了把白云强调出 来，自读，指名读，齐读

4、。（ 有语气地读句子）2、学习第二行： 自读，问：小鸟的家是哪儿啊？（树林） 板书贴图，问：为什么树林是小鸟的家？（小鸟在树上搭窝，小鸟喜欢站 在树枝上唱歌，） 出示课件， 欣赏小鸟的家， 你们喜欢小鸟的家吗？你能把这种感觉读出来 吗？（ 理解树林是小鸟的家 ） 指导读：（出示句子）问：在哪停顿？自读，齐读。（ 有语气地读句子） 3、学习第三行： 自读，问：鱼儿的家是哪儿啊？（小河） 板书贴图，问：为什么小河是鱼儿的家？（鱼儿生活在水里） 出示课件，欣赏小鱼的家，鱼儿在家里玩得多开心那！（理解小河是鱼儿的家） 指导读：（出示句子）问：在哪停顿？自读，齐读。（有语气地读句子） 3、学习第四行：

5、自读，问：种子的家是哪儿啊？（泥土） 板书贴图，问：为什么泥土是种子的家？（种子只有在泥土里才能发芽） 出示课件，听泥土与种子的故事。（理解种子在泥土里是怎样长大的） 指导读：（出示句子）问：在哪停顿？自读，齐读。（ 有语气地读句子） 4、指名读前四行，小结：蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。蓝天，树林，小河，还会是哪些孩子的家？出示课件填空：1、蓝天是（ ）的家树林是（ ）的家小河是（ ）的家大山是（ ）的家2、看图填空，用（ ）是（ ）的家的句式说话（拓展学生思维，充分发挥学生的想象力，给学生充分的空间和时间去说， 进行语言训练。学习说完整话。 ）5、学习第五、第六行过渡：每个孩子都有自己的家，每个孩子还拥有一个共同的家 自读，问：这个家是哪儿啊？（地球） 出示地球的课件，这就是我们共同的家，我们的家园多美好呀！指导读：带着自豪的语气读出来（出示句子），把地球和共同的声音读得 高一点，就自豪了。自读，齐读。（ 有语气地读句子）四、回顾全文1、现在我们把书拿好齐读课文。2、课文学完了，你们能背了吗？自己背3、齐背五、指导 “云”字的形和义，并指导书写。1、这节课我们还有一个任务，就是还要学一个生字。2、出示卡片 “云”，读音节（ 读准字音）3、介绍新笔画 “撇折 ”（学习新笔画 ）4、看笔顺跟随，注意笔顺自己在桌子上写5、