教师备课材料小学劳动技术课程标准

1、教师备课材料 小学劳动技术课程标准资料 小学劳动技术课程标准（一）、课程定位自 20 世纪 80 年代开始，世界上许多发达国家先后掀起 面向 21 世纪的基础教育课程改革浪潮。几乎所有国家都开 始将技术和生产劳动引进整个校内外活动之中，并成为整体 课程设置中的内容。我国从 80 年代初正式开始使用“劳动 技术”这个课程名称。纵观人类社会的发展，技术是人类文明的有机组成部分， 也是经济发展和社会进步的重要推动力量，技术的发展水平 反映了社会的发展水平。因此，劳动技术教育是一种提高未 来社会成员基本技术素养的教育，是一种开发人的潜能、促 进人的思维发展的教育，是一种人人都必须接受和经历的教 育。在

2、基础教育阶段，劳动技术课程是中小学生在教育者的 引导下，通过独立活动或者与他人合作，在设计、制作、使 用、维修等一系列劳动体验和实际探究的技术活动过程中学 习技术知识，掌握技术操作，增强技术意识，提高技术素养 的一门基础课程。劳动技术课程具有如下特征：实践性 实践性是劳动技术课程区别于其他知识类 课程的最大特点。任何技术知识、技术操作、技术意识的形 成都不可能脱离学生亲身的技术活动体验。要求每个学习者 都要通过技术实践获得直接经验，提高运用能力。综合性 劳动技术课程融科学、技术、人文于一体， 它涉及到设计、材料、工艺、能源、环境等技术领域。它需 要学生运用数、理、化、生、美等多门学科的知识，通

3、过技 术活动，实现知识内化，提升综合应用的能力。创造性 劳动技术课程是一门给学生提供较多自主 探究、创新应用、发明创造等空间的课程，有利于唤醒、激 发、提升学生的创新潜能，促进学生的自主发展。（二）、课程理念 劳动技术课程是一门基础教育的必修课程，其根本使命 旨在全面提高国民的基本技术素养，培养具有技术知识、创 新思维、实践能力的一代新人。劳动技术课程应体现以下基 本理念：1、以提高技术素养为目标，关注学生终身发展 劳动技术课程以学生发展为本，培养学生使用、管理、 评价和理解技术的能力，以提高学生的技术素养。劳动技术 课程在技术教育过程中，综合“科学”与“社会” （即 STS） 的教育观念，引

4、导学生认识技术的本质、作用和价值，培养 学生劳动观念，使学生在实际体验和实践探究过程中形成初 步的技术能力、技术意识，形成一定的与技术相联系的质量 意识、环保意识、安全意识、经济意识、伦理意识、审美意 识以及推动当地经济建设的意识，为学生适应未来社会及其 终身发展的要求奠定基础。2、以掌握基本知识、技能为基点，促进学生对技术的 理解与应用劳动技术课程以劳动教育为引导、以技术教育为主干、 以实际项目为载体、以探究学习为方法，建立起一个科学的 现代化的学科新体系。课程内容以传统技术向现代技术发展 为线索，让学生在这些领域掌握基础知识和基本技能，重视 对技术的理解，结合现代技术的内容，加强传统技术与

5、信息 技术的整合。 要充分尊重学生的个性和创造性， 设置基础型、 拓展型、研究型的课程，课程的内容具有弹性和选择性。3、以激发技术学习的兴趣为引导，开发学生的创造潜能劳动技术教育在实施过程中应关注学生日常生活和周 围环境中的技术问题，培养学生对技术学习的兴趣，树立技 术意识，激发学生的创造欲望，培养学生的探究能力和敢于 创新、善于创造的精神和勇气，使学生的创造潜能得到良好 的引导和有效的开发。4、以解决实际技术问题为途径，培养学生的综合实践 能力人们用技术来改造自然界以适应自身的需要。技术存在 于生活和生产的过程中，涉及设计与制造、能源与动力、农业与生物、电子电工等领域。劳动技术教育通过设计一

6、个项目、完成一件制作、满足一种需求、解决一个问题等活动，让学生经历需求的产生、方案的设计、材料的选择、工具的使用、评估与改进等过程，掌握基本的技术学习方法，提高学生应用知识与技能解决实际问题的能力。教育活动着重于 使学生能结合自己的生活实践，拓展技术学习的视野，培养 学生综合实践能力。5、以实施多元评价为手段，促进学生的个性发展 劳动技术教育的评价既要关注学生技术学习的结果，更 要关注技术学习的过程，注重学生多方面的变化和发展，重 视个性的形成。依据评价内容、评价手段及评价行为，进行 多元化、 发展性的评价， 从而促进学生不断反思、 不断完善， 修正自己的学习行为，使评价真正起到激励学生的学习

7、兴趣 和促进学生个性发展的作用。课程目标（一）、总目标 中小学劳动技术学科的总目标是通过学科教与学的实 践，使每个学生都“会动手、能设计、爱劳动” ，提高学生 的技术素养。总目标从“知识与技能” 、“过程与方法” 、“情感、态度 与价值观”三个维度进行概括描述：1、使学生获得必需的有关材料、工具等基本知识；学 会加工、制作、表达的基本技能，重视技术活动中的操作规范；认识技术与科学、社会的关系；了解技术的一些基本要 素和核心概念。2、使学生了解技术活动的一般过程；掌握基本的技术 探究方法； 提高解决实际问题的能力； 激发学生的创新潜能3、使学生接受劳动观念和创新精神的熏陶，养成良好 的劳动行为习

8、惯，初步建立技术价值观；形成乐于交流、善 于合作的团队意识和不断进取的创新精神；激发振兴中华、 服务人类的使命感和责任感。（二）、阶段目标1、小学小学作为技术素养的启蒙阶段，着重于培养学生的技术 学习兴趣、基本技能及基本的操作规范。（1）知识与技能 了解身边常见事物的基本技术内容及制作的简单加 工方法 了解若干日常生活中常见的加工材料的特性和用途， 初步学会根据设想选择材料 能正确使用一些生活中常见的手工工具，并能合理地选择工具 能识读一些简单的图样，并利用工具安全、有效地对材料进行加工（2）过程与方法 从某些熟悉的环境出发，利用已有知识及调查的结果， 产生技术需求 通过对各种想法的选择制订出

9、一个设计草案并能给 出选择的理由 通过语言、文字、简单的图示对设想和作品进行描述 或介绍 根据设想及使用情况对作品进行自我评估并能倾听 他人的意见与建议（ 3）情感、态度与价值观 养成勤俭、负责、守纪的劳动品质，形成良好的劳动 习惯；养成珍惜劳动成果、爱护工具、节约材料的习惯 培养对技术问题的兴趣，引发探究的欲望 形成良好的合作和交流的氛围，养成诚实、负责、进 取、热爱生活的精神品质 培养不怕挫折、勇于创新的精神 了解技术对日常生活的影响2、初中 该阶段对小学与高中阶段的学习起着承上启下的作用， 着重于培养学生基本的技术素养和解决实际问题的实践能 力。1）知识与技能 知道常见材料的特性，学会使

10、用简单的工具和设施对 常见材料进行简易加工 掌握简易设计与制作的基本步骤，并能根据自己的设 计，制作简单的技术作品 在制作和改进技术作品的实践过程中，能从多方面作 出有一定根据的评价（2）过程与方法 通过调查发现自己或他人的需求，确定设计的要求和 构思的方案 通过语言、文字或简单的图样表达设计的意图 通过评价与交流，发现和提出技术活动过程中出现的 问题，修改原来的设计（ 3）情感、态度与价值观 在技术实践活动中，深化劳动体验，初步形成正确的 劳动价值观 关注日常生活和周围环境中的技术问题，基本形成持 续而稳定的技术学习兴趣，具有初步的技术意识和创新意识 理解从事技术活动必须具备的品质与态度，能

11、够安全 而负责地参加技术活动；具有初步的与他人进行技术合作、 技术交流的能力 认识技术对人类生活的影响3、高中该阶段着重于发展学生对技术的进一步理解，以提高其 技术素养，使学生能正确地使用技术，客观地评价技术。（1）知识与技能 理解生活、 生产中常见材料的特性和用途， 能从质量、 效益、环保等多角度分析比较，选用合适的材料 学会使用常见的工具和简单的设备，了解一些比较先 进的工具、设备 能够依据技术图样安排工艺，完成具有一定技术含量 的作品制作 知道技术的一些基本要素：设计、加工与制作、检测 与使用、评价与改进 了解技术的一些核心概念： “系统”、“资源”（包括工 具和机器、材料、信息、能源、资本、时间和人力等） 、“制 约条件”、“优化和权衡” 、“过程”、“控制”等（2）过程与方法 在技术活动中，能选择合适的材料和工具、运用合理 的技术和方法来解决实际问题，并通过交流和评价，发展技 术思维 通过调查分析他人与社会的需求，运用一定的技术原 理和方法进行技术设计活动，提出设计方案，用图样和文字 正确表达设计意图，并在实践活动中不断获得反馈，修正和 优化设计方案 能够依据技术图样，安排工艺，规范使用工具设备，进行实际加工和装配，完成作品制作任务（3）情感