苏教版三下习作二

1、苏教版三年级下册习作2 教学目标:1用手中的画笔为别人(老师、同学、家长)画张像，也可以画想象中的人物。2观察例图，学习例文，学习抓住人物外貌、性格、爱好等写出人物的特点的写作方法，将画像中的人物介绍出来。3能运用平时积累的好词佳句，使习作具体、生动。4展示习作，学习点评修改习作，体验成功的喜悦。教学重点：介绍自己画中的人物，写出他的外貌、性格、爱好等。教学难点：画和写的时候，都要抓住人物的特点。教学评价设计:1课前检查学生习作准备，了解学生准备情况，以学定教。2通过研读例文，学会从人物外貌、性格、爱好等方面抓住人物的特点介绍。3采用学生自评、同位互评、小组互评等多种形式评价学生的习作，重点围

2、绕是否抓住人物特点？能否做到文从字顺？有没有用上好词好句？内容是否生动、具体？标点符号使用是否正确等。4通过习作展示，师生互评等形式，指导学生修改自己的习作。教学准备: 学生：1.为别人(老师、同学、家长)画张像，也可以画想象中的人物。2.搜集有关人物描写的可用词语，精彩的句、段。教师：实物投影、课件教学课时:两课时教学过程:第一课时环节一、作前指导观察体验，激活愿望一、激趣导课1.同学们，昨天老师要求你们为别人画一张像，也可以画想象中的人物，怎么样，画好了吗？（教师巡视，检查课前的准备情况） 现在我们来做一个游戏-猜猜他是谁？ 2.老师从学生的画像中，选一张画班内同学的、特点比较明显的画像，

3、实物投影在大屏幕上。大家请看，这是XXX同学画的，猜猜他画的是谁？学生观察猜出人物3.你怎么猜出是她的呢？生：她上身穿着粉色的外套，下面穿着带花的打底裤。XX同学经常穿这身衣服。师：你真会观察，你是从穿着上猜出来的。生：她的小辫比较长。XX同学的头发就很长，还经常编起来。和画像中的差不多。生：她左耳朵上戴着金耳钉。我们班就她一个人戴耳钉，并且只戴一个。师:你真棒，你是从外貌上猜出来的。 生:她手里拿着话筒，我想她在唱歌。XX同学喜欢唱歌，是我们班的文艺委员。 师：你真聪明啊!你是从她的兴趣爱好上猜出来的。师：你觉得有画得不像的地方吗？有的话，怎么改？生：脸应该画的圆一点，眼睛小一点。小结、过渡

4、：同学们，你们都是爱观察、爱动脑的孩子。每个人都有与众不同的外貌、性格、爱好、习惯等，这就是“特点”。（板书：特点）你们能抓住特点画出、猜出人物，真是让老师刮目相看！今天我们走进习作2（板书：习作2），不仅用画笔为别人画像，还要用文字为别人画像。二、明确要求请同学打开书本33页，读一读第一自然段，本次习作的要求是什么?学生读后汇报。师根据汇报，大屏幕出示:要求一，为别人画一张像，可以画老师、同学、家长，还可以画想象中的人物。要求二，画好了再写一写，除了写外貌，还要写写他的性格、爱好。 (相机板书：外貌 、 性格、 爱好)师：要求一我们已经完成了，接下来我们的任务就是完成要求二。过渡：大家不要急

5、于动笔，我们来看看赵建设同学为他的好朋友武建设画得像和写的习作吧。三、欣赏例画、研读例文，学习写法。1请大家观察例画，看看例画中的武建设给你留下什么印象？2组织学生交流，明确画中人物的特点：个子高高的，胖乎乎的，眼睛又细又小，像一条缝。手里抱着篮球，一看就是运动能手。3大声读一读例文，看看小作者赵建设是怎样介绍好朋友武建设的？学生读后交流：例文重点从外貌、兴趣爱好方面介绍武建设的。4想想还可以从哪些方面介绍？交流小结 ：说话的声音、走路的样子、生活学习的习惯等。5再读例文，对照图画，哪些内容是画上有的？哪些内容是画上没有的？（1）学生读后围绕以上问题思考，小组交流，互相启发。（2）教师组织学生

6、集体交流。在讨论中明确：例文中有些内容是画上没有的，是小作者想象、补充介绍的，使武建设的情况更详细，让我们对武建设了解的更清楚。 6通过欣赏例画，研读例文，你们认为写人与画人有什么相同和不同之处？学生交流汇报，教师适当点拨：画人和写人都抓住人物的特点。但写人时可以展开想象；为了突出人物的特点，可以把生活中了解的事例写进去。（板书：展开想象、写事例）7看板书小结：同学们，通过刚才的学习，我们知道写人的习作，要抓住人物的特点，要从人物的外貌、性格、爱好、习惯等方面去写。是不是要面面俱到呢？当然不是。在写作中我们还要抓住这个人物的一两个或两三个方面的特点去写，同时，还要展开丰富的想象，写进突出人物特

7、点的事例，这样才能把他写得具体、形象。环节二、下笔成文文笔互动，习作实践四、尝试习作，迁移运用写作方法。1下面，就请大家赶快拿出笔，将你画像中的人物介绍给大家吧。写时要注意习作要求：（出示）画像和习作内容要一致。展开想象，写出人物的特点，做到文从字顺。介绍时尽量运用好词、好句，使习作生动、形象、具体。正确使用标点符号。2学生习作，教师巡视指导。第二课时环节二、下笔成文文笔互动，习作实践四、尝试习作，迁移运用写作方法。学生习作，教师巡视指导。(1)按照习作要求快速动笔，一气呵成，如果有不会写的字可以用拼音代替。（2）现场辅导，随机点拨：教师在巡视中，发现问题，及时点拨，尤其是习作有困难的学生。环

8、节三、作后展评展示作品，评改提高（课件出示修改提示）修改提示：1. 学生自评：画像和习作内容是否一致？是否做到了文从字顺？是否正确使用标点符号？2同位互评：是否写出人物的特点？是否展开了想象？3小组互评：是否符合要求？有没有用上好词好句？内容是否生动、形象、具体等。同学们，“文章不厌百回改，”好文章是改出来的，为了使你的习作不留遗憾，下面就请大家按照我们的修改提示快速进行修改吧。1学生自评：请大家自己读一读你的习作，是否做到了文从字顺？画像和习作内容是否一致？是否正确使用标点符号？如果不是，赶快修改一下。2同桌互改：用你喜欢的方式读一读你同位的习作，再对照画像，看是不是写出了人物的特点？是否展

9、开了想象？有没有值得你学习的地方？如果你认为不满意的地方，你能不能帮忙改一改？3小组互评，推选佳作：评议习作的优点与不足，看看习作是否符合要求？有没有用上好词好句？内容是否生动、具体等。在你的小组中，你最喜欢谁的习作？推荐出能代表你们组最高水平的习作，上台交流。（1）指名将学生习作展示在大屏幕上，朗读习作，师生点评。刚才大家都按要求修改了自己的习作，也推选了你们组最优秀的习作，下面到了我们展示的环节了，哪一小组先来，让我们也来欣赏你们组的佳作。(2)小组展示，师生及时评价。请展示的同学上台读自己的习作，指名评价，师加以引导，重点评：是否符合要求？有没有用上好词好句等。4根据展示情况，找到值得自

10、己借鉴的地方，再次修改习作。5定稿誊写。修改后，觉得满意了，誊写在作文本上。注意书写姿势，书写要工整，格式正确。（六）板书设计： 习作2外貌特点 性格 展开想象 写事例爱好 附：习作2准备卡：同学们，你们都有一双灵巧的手和会发现的眼睛，相信，在你们留心观察下，一定会用手中的画笔把老师或者同学或者家长画下来，当然也可以画想象中的人物。画老师、同学、家长要与生活中的人相符，画想象中的人可以自由发挥，但特征也要明显，让别人看了忘不掉。根据我画的人，我收集到了许多描写他（她）的好词： 优美的句子我也收集了不少： 我还摘抄了优美段落呢： 相信，有了你的精心准备，习作课上一定会得心应手。教学反思：成功之处

11、：1. 新课标指出：“写作教学，让学生易于动笔，乐于表达”。 兴趣是最好的老师。”为了更好地激发学生的习作兴趣，我通过猜猜他是谁的游戏，让学生画、看、说、议、读等多种形式，组织学生交流，明确本次习作的基本要求。通过游戏学生很快就明白了写人要抓住特点,不能千人一面。2. “在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力”，学习例文的写作方法显得尤为重要， 为了让学生更好的掌握本次的习作方法，我引领学生研读例文，通过读、思、说以及教师的点拨，使学生明白写人的习作，可以从人物的外貌、性格、爱好、习惯等方面去写，写的时候要抓住人物的特点，展开丰富的想象来写，从而降低习作的难度。3.新课标明确指出：“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”我采用自我修改、同桌互改、小组互改、师生互评等多种形式，实现师生互动、生生互动、群体互动。在这个环节的教学中，培养学生养成修改的习惯。不足之处：1上课开始，检查学生课前准备情况时，没发现有画想象中人物的，在课堂教学设计中也没设计到。2上课时学生表现积