初中九年级历史上册世界近代史授课提纲名师教案2川教版

1、名校名 推荐第 17 课第一次工业革命一、三维目标：识 记 与 理解能 力 与 方法情 感 态 度与价值观知识点：记住工业革命首先开始的国家、时间；记住哈格里夫斯发明“珍妮纺纱机” ，瓦特改进蒸汽机，富尔顿建造第一艘汽船，史蒂芬孙发明蒸汽机车的基本史实； 认识蒸汽机在大工厂生产中的作用和铁路给人类社会带来的巨大影响。兴趣点： 理解工业革命的概念和英国首先发生工业革命的原因以及工业革命对人类社会发展进程的重大影响。通过对英国最早发生工业革命的原因和工业革命对人类社会发展进程的重大影响的分析，培养学生分析、归纳、概括历史问题的能力。通过对工业革命中一系列工作机相互作用以及各部门间相互促进的认识，

2、培养学生运用比较、 判断、联系、 推理分析历史的方法。了解工业革命中的一系列发明，培养学生的探索精神，创新精神和科学态度； 通过工业革命中一系列国家的科学家在发明创造中相互促进的学习，让学生树立互相学习、互相促进的开放性观点；激发学生热爱科学、 为祖国建设而学习的思想感情；使学生认识到：社会发展需要技术革命，科学技术是第一生产力。二、教学过程：1. 预习互助：（1）课前完成课文预习（课文预习的要求提前明确）。（2）学生当堂做预习卷（本校制作）或练习册知识互动（订购）。（ 3）教师巡视，检查预习情况，适当做个别指导。（ 4）小组内进行交流，核对、讨论预习结果。教师巡视，检查预习情况，适当做个别指

3、导。2. 答疑点拨：（1）教师按小组抽查学生解答预习问题，随机几组，每组随机选 1 人讲解预习结果，一组的答案让另一组分析评价，一组未能解决的预习问题可由其他组会的同学进行解答。各组都未能解决的问题师生共同探讨解决。（ 2）教师提出本课重点、难点问题，通过小组内研讨各小组互相交流师生共同探究的过程解决问题。重点、难点问题可以提前在黑板上写好板书。本课答疑点拨要点：什么是工业革命？所谓工业革命是资本主义由工场手工业阶段到工厂大机器生产阶段的一个飞跃。工业革命中，各项新技术之间怎样相互推动？在棉纺织业的技术革新中，纺纱和织布各个环节相互促进。纺织机器的发明，促进了纺织业的飞速发展，动力问题的解决又

4、提上了日程，从而推动了动力机器的革新。 1769 年瓦特成功研制了改良的蒸汽机，大大推动了机器的普及和发展。纺织工业的技术革新，蒸汽机的广泛应用，促进了机器制造、采煤、冶金、交通运输等一系列工业部门的技术和机器的使用。到 19 世纪上半期，大机器生产基本取代了工场手工业。说明：以上两项安排一般不采用直接讲解的方式，而应采取设问、引导的方式，并适时把问题交给学生研讨。3. 反刍评价：（ 1）学生对所学知识进行复习，材料：预习卷或练习册知识互动；本课重点、难点问题；课本。仍然有问题的地方，小组内的学生进行相互辅导。教师巡视，适当做个别指导。（ 2）教师抽查学生知识的掌握情况。4. 巩固提高：（ 1

5、）教师组织学生背诵知识要点。教师抽查背诵并点评。（ 2）学生独立完成练习卷（本校制作）或练习册课时作业（订购）。（3）布置下节课预习任务。1名校名 推荐班 第 1 名 第 2 名 第 3 名班 第 1 名 第 2 名 第 3 名三（ 1）451三（ 3）512三（ 2）285三（ 7）356第 18课 第二次工 （科技）革命一、三 目 ：识 记 与 理知 点：概述：第二次工 革命的主要成果。 趣点：感知：科技 步 社会生活的巨大影响，科学家的探索 解 史 展所起的作用。提取信息探究 ： 是如何 明的？它又是怎 运用于人 生 生活中去的？汽 作 交通工具具有哪些 越性和破坏性？能 力 与 方怎

6、待汽 工 才算明智？分 解疑比 辨析： 迪生等科学家法 什么能 在科技 域取得杰出成就？除了科技成果之外，他 后人留下了哪些宝 的精神 富？比 两次工 革命的累累 果， 些 史事 了我 哪些有益的启迪？唯物史 ：从19 世 下半叶到20 世 初，欧美主要国家先后 生了以 力取代蒸汽 力的第二次工 革命，生 力 得更加突 猛 的 展，科学技 在推 人 社会 展中的作用日益明 ，已 情 感 态 度成 第一生 力。人文素养： 力的广泛使用，提高了社会生 能力，改善了人 的与价 生 生活条件；汽 和 机的 世， 大了人 的活 范 所有 一切都 明了科学技 推 了社会的 步。青年学生 当学 科学家和 明

7、家勇于探索、百折不 的精神， 学 ，勇攀科学高峰，争取 社会多做 献。二、教学 程：1. 互助：（1） 前完成 文 （ 文 的要求提前明确）。（2）学生当堂做 卷（本校制作）或 册知 互 （ ）。（ 3）教 巡 ， 情况，适当做个 指 。（ 4）小 内 行交流，核 、 果。教 巡 ， 情况，适当做个 指 。2. 答疑点 ：（1）教 按小 抽 学生解答 ，随机几 ，每 随机 1 人 解 果，一 的答案 另一 分析 价，一 未能解决的 可由其他 会的同学 行解答。各 都未能解决的 生共同探 解决。（ 2）教 提出本 重点、 点 ，通 小 内研 各小 互相交流 生共同探究的 程解决 。重点、 点 可

8、以提前在黑板上写好板 。本 答疑点 要点： 力的 用与 技 的 起 想一想：科学技 的 步与第二次工 革命的关系。 19 世 晚期，科学技 速 展引起了第二次工 革命。第一次工 革命开始的大机器生 推 了了自然科学基 理 的研究。 19 世 中期以后，科学家在研究 、光、 、磁、化学能、机械能等关系的基 上， 了能量守恒和 化原理，使近代科学技 出 了第二次重大突破。 力的广泛 用是科学技 迅猛 展的重要 志，也是第二次工 革命的 著特点。 明：以上两 安排一般不采用直接 解的方式，而 采取 、引 的方式，并适 把 交 学生研 。3. 反 价：（ 1）学生 所学知 行复 ，材料： 卷或 册知

9、互 ；本 重点、 点 ； 本。仍然有 的地方，小 内的学生 行相互 。教 巡 ，适当做个 指 。（ 2）教 抽 学生知 的掌握情况。4. 巩固提高：2名校名 推荐（ 1）教师组织学生背诵知识要点。教师抽查背诵并点评。（ 2）学生独立完成练习卷（本校制作）或练习册课时作业（订购）。（3）布置下节课预习任务。班级第 1 名 第 2 名 第 3 名班级第 1 名 第 2 名 第 3 名三（ 1）156三（ 3）451三（ 2）846三（ 7）237第 19 课美国南北战争一、三维目标：知识点：了解美国向西部领土的扩张情况；了解和掌握美国南北战识 记 与 理争爆发、战争过程中的主要事件和战争的结局；解

10、兴趣点：认识战前美国南北两种经济制度的矛盾，理解北方在南北战争中取胜的原因及南北战争的性质和意义。通过对美国领土扩张的学习，培养学生识图的基本技能以及初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点观察问题、分析问题、解决问能 力 与 方题的能力；通过美国与中国西部大开发背景、方式、性质、作用等法方面的比较，使学生学习比较分析历史的方法。通过对两种经济制度的矛盾、林肯当选总统、林肯政府采取的基本措施以及内战的性质和意义的学习，培养学生的分析能力。通过对美国在西部开发中野蛮掠夺和屠杀印第安人史实的了解，使学生认识资本主义的发展史是充满血腥的历史。通过对美国南北战情 感 态 度争的学习， 使学生认识到美国内

11、战是美国历史上的第二次资产阶级革命。它取消了黑人奴隶制，维护了国家的统一，为资本主义的进与价值观一步发展扫清了障碍。领导这场战争的林肯也因废除奴隶制、维护国家统一而受到广大美国人民的尊敬，在历史上成为与华盛顿齐名的总统。二、教学过程：1. 预习互助：（1）课前完成课文预习（课文预习的要求提前明确）。（2）学生当堂做预习卷（本校制作）或练习册知识互动（订购）。（ 3）教师巡视，检查预习情况，适当做个别指导。（ 4）小组内进行交流，核对、讨论预习结果。教师巡视，检查预习情况，适当做个别指导。2. 答疑点拨：（1）教师按小组抽查学生解答预习问题，随机几组，每组随机选 1 人讲解预习结果，一组的答案让

12、另一组分析评价，一组未能解决的预习问题可由其他组会的同学进行解答。各组都未能解决的问题师生共同探讨解决。（ 2）教师提出本课重点、难点问题，通过小组内研讨各小组互相交流师生共同探究的过程解决问题。重点、难点问题可以提前在黑板上写好板书。本课答疑点拨要点：为什么奴隶制种植园经济严重阻碍了资本主义经济的发展？独立战争之后建立的美国联邦政府，代表着北方资本家和南方种植园主的利益。美国在独立前后一直存在着两种不同的经济形式，即北方的资本主义经济和南方的奴隶制种植园经济。南北方两种社会经济制度随着美国的领土扩张、南北方经济的发展，围绕奴隶制的存废，北方资产阶级同南方种植园主阶级的矛盾和斗争就越来越尖锐。

13、说明：以上两项安排一般不采用直接讲解的方式，而应采取设问、引导的方式，并适时把问题交给学生研讨。3. 反刍评价：（ 1）学生对所学知识进行复习，材料：预习卷或练习册知识互动；本课重点、难点问题；课本。仍然有问题的地方，小组内的学生进行相互辅导。教师巡视，适当做个别指导。3名校名 推荐（ 2）教师抽查学生知识的掌握情况。4. 巩固提高：（ 1）教师组织学生背诵知识要点。教师抽查背诵并点评。（ 2）学生独立完成练习卷（本校制作）或练习册课时作业（订购）。（3）布置下节课预习任务。班级第 1 名 第 2 名 第 3 名班级第 1 名 第 2 名 第 3 名三（ 1）527三（ 3）461三（ 2）6

14、82三（ 7）317第 20 课俄国农奴制的废除一、三维目标：知识点：记住俄国废除农奴制的时间、代表人物；了解沙皇俄国的识 记 与 理对外扩张概况；掌握废除农奴制改革的主要内容；解兴趣点：理解改革的性质和作用。通过对俄国废除农奴制改革的原因、性质的教学，培养学生分析问能 力 与 方题和解决问题的能力；通过分析俄国废除农奴制改革的进步性和局法限性，培养学生辩证地看问题和全面地评价历史事件的能力。通过对俄国废除农奴制改革的教学， 应使学生认识到是改革增强了俄国的国力，从而说明改革是强国之路，对学生进行坚持改革开放的教育。情 感 态 度了解沙俄的侵略扩张史，使学生认识到拥有2200 万平方公里的地与

15、价值观跨欧亚两洲的沙俄帝国是建立在对其他国家和民族的侵略的基础上的。并联系近代沙俄对我国的侵略， 揭露沙俄的侵略野心和罪恶，从而激发学生奋发图强，为振兴中华而努力学习。二、教学过程：1. 预习互助：（1）课前完成课文预习（课文预习的要求提前明确）。（2）学生当堂做预习卷（本校制作）或练习册知识互动（订购）。（ 3）教师巡视，检查预习情况，适当做个别指导。（ 4）小组内进行交流，核对、讨论预习结果。教师巡视，检查预习情况，适当做个别指导。2. 答疑点拨：（1）教师按小组抽查学生解答预习问题，随机几组，每组随机选 1 人讲解预习结果，一组的答案让另一组分析评价，一组未能解决的预习问题可由其他组会的

16、同学进行解答。各组都未能解决的问题师生共同探讨解决。（ 2）教师提出本课重点、难点问题，通过小组内研讨各小组互相交流师生共同探究的过程解决问题。重点、难点问题可以提前在黑板上写好板书。本课答疑点拨要点：思考：农奴制度已不能适应社会发展，这种危机体现在哪些方面？明确：危机表现在两大方面。一是农奴制度严重地阻碍了俄国资本主义的发展，已成为一个腐朽的制度，这是 1861 年改革废除农奴制的根本原因。二是农奴制的存在激化了国内矛盾，爆发了人民起义。思考：为什么农奴制对资本主义发展产生阻碍呢？（联系：美国南北战争前的奴隶制度）明确：一点是农奴制度无法满足工业发展对自由劳动力的要求。因为在农奴制度下，大批

17、的农奴被固着在封建庄园的土地上劳动，他们没有人身自由，不能以自由之身进入城市，成为工业生产必不可少的雇佣工人，这从劳动力上制约了俄国工业的发展。二点是农奴制度下的庄园经济是落后的、封闭的经济，社会购买力低下，对工业产品的需求量小，这从商品的销售上制约了国内商品市场的扩大。这两点既是农奴制对资本主义的阻碍作用，也是农奴制度危机的表现。4名校名 推荐说明：以上两项安排一般不采用直接讲解的方式，而应采取设问、引导的方式，并适时把问题交给学生研讨。3. 反刍评价：（ 1）学生对所学知识进行复习，材料：预习卷或练习册知识互动；本课重点、难点问题；课本。仍然有问题的地方，小组内的学生进行相互辅导。教师巡视

18、，适当做个别指导。（ 2）教师抽查学生知识的掌握情况。4. 巩固提高：（ 1）教师组织学生背诵知识要点。教师抽查背诵并点评。（ 2）学生独立完成练习卷（本校制作）或练习册课时作业（订购）。（3）布置下节课预习任务。班级第 1 名 第 2 名 第 3 名班级第 1 名 第 2 名 第 3 名三（ 1）325三（ 3）125三（ 2）671三（ 7）671第 21 课日本明治维新一、三维目标：知识点：记住首先打开关闭的日本国门的国家， 倒幕派的组成力量、识 记 与 理 明治维新开始的时间和主要代表人物，归纳、概括幕府统治的危机解和明治维新的主要内容，概述武装倒幕运动；兴趣点：理解并分析明治维新的性

19、质和作用。通过概述幕府统治的危机和武装倒幕运动，培养学生的归纳、概括能力。通过对明治维新背景、主要内容、性质和作用的学习，培养能 力 与 方学生分析问题的能力。法通过对日本明治维新与中国戊戌变法的对比学习，培养学生的分析、比较能力。通过对幕府统治的危机和武装倒幕运动的教学，使学生认识到日本明治维新发生的历史必然性。情 感 态 度通过明治维新，日本走上了发展资本主义的道路，实现了民族的振与价值观兴，成为亚洲的强国，从而教育学生要善于学习别人的长处，要坚持改革与开放。二、教学过程：1. 预习互助：（1）课前完成课文预习（课文预习的要求提前明确）。（2）学生当堂做预习卷（本校制作）或练习册知识互动（

20、订购）。（ 3）教师巡视，检查预习情况，适当做个别指导。（ 4）小组内进行交流，核对、讨论预习结果。教师巡视，检查预习情况，适当做个别指导。2. 答疑点拨：（1）教师按小组抽查学生解答预习问题，随机几组，每组随机选 1 人讲解预习结果，一组的答案让另一组分析评价，一组未能解决的预习问题可由其他组会的同学进行解答。各组都未能解决的问题师生共同探讨解决。（ 2）教师提出本课重点、难点问题，通过小组内研讨各小组互相交流师生共同探究的过程解决问题。重点、难点问题可以提前在黑板上写好板书。本课答疑点拨要点：思考，明治维新的性质、作用、局限性。明确：明治维新的性质是一次“自上而下的资产阶级改革”。明治维新

21、采取了一系列发展资本主义的措施，使日本走上了资本主义道路，是日本从封建社会走向资本主义社会的转折点。而这次改革是由日本最高统治者天皇以政令的形式发布展开的。因此，日本明治维新是一次自上而下的资产阶级改革。明确：对内，明治维新使日本走上了资本主义道路，促进了资本主义经济的进一步发5名校名 推荐展。对外，明治维新使日本摆脱了沦为半殖民地的危机，成为近代亚洲唯一的民族独立国家。局限性：由于这次改革不彻底，保存了大量封建残余，反映在政治、经济和意识形态各个方面。典型的表现一个是日本仍然保留着半封建的地主土地所有制，一个是仍然保留着“天皇制”这一传统的国家君主制度。日本的对外侵略扩张给亚洲各国人民带来了

22、深重灾难。说明：以上两项安排一般不采用直接讲解的方式，而应采取设问、引导的方式，并适时把问题交给学生研讨。3. 反刍评价：（ 1）学生对所学知识进行复习，材料：预习卷或练习册知识互动；本课重点、难点问题；课本。仍然有问题的地方，小组内的学生进行相互辅导。教师巡视，适当做个别指导。（ 2）教师抽查学生知识的掌握情况。4. 巩固提高：（ 1）教师组织学生背诵知识要点。教师抽查背诵并点评。（ 2）学生独立完成练习卷（本校制作）或练习册课时作业（订购）。（3）布置下节课预习任务。班级第 1 名 第 2 名 第 3 名班级第 1 名 第 2 名 第 3 名三（ 1）238三（ 3）167三（ 2）721

23、三（ 7）516第 22 课马克思主义的诞生一、三维目标：识 记 与 理解能 力 与 方法情 感 态 度与价值观知识点：记住欧洲宪章运动的名称和共产党宣言发表的时间；了解马克思、恩格斯的革命活动；兴趣点：理解马克思主义诞生的历史条件和意义。通过对马克思主义诞生的历史条件的分析， 使学生认识马克思主义的诞生是时代的产物， 从而培养学生初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义的基本观点分析问题、解决问题的能力。通过对马克思、恩格斯的早期革命活动的学习，认识马克思、恩格斯对人类历史发展的伟大贡献，培养学生的创新精神和实践能力。通过对课文中的资料阅读、分析，培养学生从材料中得出有效信息的方法。通过本课的学习

24、，使学生树立正确的人生观、世界观、价值观。通过对马克思、恩格斯所取得的伟大成就的介绍，引导学生形成积极向上的优秀品质。通过学习马克思、恩格斯的早期革命活动，认识马克思、恩格斯选择为人类谋福利作为自己职业的高尚情操， 引导学生树立崇高的革命理想，激发学生勤奋学习，追求真理和积极投身于社会实践活动的精神。二、教学过程：1. 预习互助：（1）课前完成课文预习（课文预习的要求提前明确）。（2）学生当堂做预习卷（本校制作）或练习册知识互动（订购）。（ 3）教师巡视，检查预习情况，适当做个别指导。（ 4）小组内进行交流，核对、讨论预习结果。教师巡视，检查预习情况，适当做个别指导。2. 答疑点拨：（1）教师

25、按小组抽查学生解答预习问题，随机几组，每组随机选 1 人讲解预习结果，一组的答案让另一组分析评价，一组未能解决的预习问题可由其他组会的同学进行解答。各组都未能解决的问题师生共同探讨解决。6名校名 推荐（ 2）教师提出本课重点、难点问题，通过小组内研讨各小组互相交流师生共同探究的过程解决问题。重点、难点问题可以提前在黑板上写好板书。本课答疑点拨要点：欧洲三大工人运动的意义： 标志着无产阶级已经作为一支独立的政治力量， 登上了历史舞台，无产阶级反对资产阶级的斗争由此进入了一个新阶段。共产党宣言的发表及历史意义马克思、恩格斯为国际无产阶级的革命组织“共产主义者同盟”起草同盟的纲领，这就是共产党宣言。

26、发表的时间：1848 年 2 月。它的发表，标志着马克思主义科学社会主义的诞生。这是国际共产主义运动的第一个战斗纲领，此后，无产阶级有了自己最锐利的思想武器，国际共产主义运动蓬勃开展起来。说明：以上两项安排一般不采用直接讲解的方式，而应采取设问、引导的方式，并适时把问题交给学生研讨。3. 反刍评价：（ 1）学生对所学知识进行复习，材料：预习卷或练习册知识互动；本课重点、难点问题；课本。仍然有问题的地方，小组内的学生进行相互辅导。教师巡视，适当做个别指导。（ 2）教师抽查学生知识的掌握情况。4. 巩固提高：（ 1）教师组织学生背诵知识要点。教师抽查背诵并点评。（ 2）学生独立完成练习卷（本校制作

27、）或练习册课时作业（订购）。（3）布置下节课预习任务。班级第 1 名 第 2 名 第 3 名班级第 1 名 第 2 名 第 3 名三（ 1）238三（ 3）271三（ 2）153三（ 7）136第 23 课巴黎公社一、三维目标：识 记 与 理解能 力 与 方法情 感 态 度与价值观知识点：记住普法战争爆发的时间和巴黎公社成立的时间；了解3月 18 日革命和巴黎公社建立情况；兴趣点：理解巴黎公社的性质、失败的原因和历史意义。通过巴黎公社革命措施的学习和对巴黎公社性质的分析，培养学生运用史实分析历史问题的能力。 引导学生对巴黎公社历史意义的分析，提高学生对历史事件的概括和评价能力。通过对巴黎公社失

28、败原因的讨论，使学生在教师指导下进行探究性学习，从而培养学生的创新精神和实践能力。通过对巴黎公社成立和失败史实的教学， 引导学生认识历史发展是曲折的，但社会主义运动的发展是不可逆转的，特别是公社成员为捍卫公社而英勇战斗和献身的革命精神。通过学习巴黎公社，使学生认识到人民群众是推动历史发展的主要动力。通过国际歌的教学，使学生认识国际歌是国际无产阶级战斗不息、可歌可泣精神的体现。二、教学过程：1. 预习互助：（1）课前完成课文预习（课文预习的要求提前明确）。（2）学生当堂做预习卷（本校制作）或练习册知识互动（订购）。（ 3）教师巡视，检查预习情况，适当做个别指导。（ 4）小组内进行交流，核对、讨论

29、预习结果。教师巡视，检查预习情况，适当做个别指导。2. 答疑点拨：（1）教师按小组抽查学生解答预习问题，随机几组，每组随机选 1 人讲解预习结果，一组的答案让另一组分析评价，一组未能解决的预习问题可由其他组会的同学进行解答。各组都未能解决的问题师生共同探讨解决。7名校名 推荐（ 2）教师提出本课重点、难点问题，通过小组内研讨各小组互相交流师生共同探究的过程解决问题。重点、难点问题可以提前在黑板上写好板书。本课答疑点拨要点：思考：巴黎公社革命发生的背景。明确：法国在普法战争失败后先后建立的国防政府和以梯也尔为首的临时政府实行对外卖国、对内敌视工人的反动政策，是巴黎公社革命发生的直接原因。巴黎公社是在祖国处于危难关头，本身遭到临时政府进攻时情况下发动革命的。理解巴黎公社的性质和历史意义。明确：巴黎公社是