2021年小学数学教学中如何培养学生初步的实践能力

1、dont think that doing something that seems trivial with your whole heart is a waste. small things are done handily, and big things will come naturally.（word文档/a4打印/可编辑/页眉可删）小学数学教学中如何培养学生初步的实践能力 随着新课程标准的全面铺开，数学教学也有了很大的变化。数学课程标准在课程目标中明确提出了“培养学生具有初步的创新精神和实践能力”的指导思想，并在学习内容中设立了“实践与综合应用”这一项内容。可见新的课程标准十分重视

2、培养学生的动手实践能力，并把实践能力的培养贯穿在小学数学教学过程的始终。如今的数学并不只是算术与几何，“做数学”的方法更不只是计算和演绎，还包括观察模式，验证猜想和估计结果等等，这就要求我们的数学教学必须要注重学生实践能力的培养，因为这是促进学生全面发展的有效途径。下面是我在数学教学中如何培养学生的动手实践能力的两点体会。1、注重课前调查，培养收集、整理材料的能力。新课程标准指出要使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，进一步感受到数学与现实生活的密切联系，感受到数学的趣味，对数学产生亲切感，最终达到“能够探索和解决简单的实际问题”的目的。因此，我们要

3、注重让学生课前开展调查，让他们走出教室、走出校园、走向社会，通过搜索、收集、整理与将学习的课表内容密切相关的材料，从而培养学生的实践能力。例如，在教学“统计图”这一教学内容前一天，可以布置这样一个任务：提前半个月栽蒜苗，让学生每天观察长势，并记录生长的高度，通过课前的观察，学生对统计的意义有了初步的了解，又知道了生活中处处有数学知识。2、立足课堂教学，培养学生的操作能力。课堂教学是实施素质教育的主渠道，当然也是培养学生实践能力的主渠道。在数学课堂教学中，让学生通过动手操作，获取知识，培养能力，是重要的教学环节，也是素质教育所倡导的以人为本的理念的具体体现。数学课堂教学中培养学生的操作能力体现在

4、以下几个方面：（1）在操作中探索新知。学生的亲身体验和感知有利于获得感性经验，从而实现其认识的内化、促成理解力和判断力的发展，学生正是通过亲身体验和感知来获得关于客体的表象，进而上升为理性认识。教师要尽量给予学生更多的操作实践机会，提供丰富的材料，使学生可以亲自进行实验，体验成功和失败、探讨问题和寻求结论。例如在教学“线的认识”时，先让学生用一个图钉固定在一张细纸条上，看有什么变化；再用两个图钉固定在纸条上，你有发现了什么？学生自己动手操作，得出了“过一点可以画无数条直线”，“过两点可以画一条直线”的结论。在这个过程中，学生既体验了独立获取知识的乐趣，又从中学到了解决问题的策略，从而有效地培养

5、了学生的实践意识和实践能力。（2）在操作中巩固新知。操作是让学生掌握新知，形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。通过操作，既可以检验学生对新知识掌握的程度，同时还可以使学生把知识转化为能力。如在教学“元、角、分”后，设计在班中开展模拟购物活动，让学生实际应用所学到的元、角、分知识。再如在讲“认识人民币”时，设计一个小游戏“小小玩具店”。将几件小动物玩具剪纸贴在黑板上，宣布每件玩具的价钱和购买要求（钱要不多不少），教师做售货员，学生为顾客，进行购买活动。这一游戏，把认识与使用人民币紧密结合起来，购买活动热烈有趣，将课堂教学气氛推向了高-潮。既调动了学生的积极性，又提高了学生的思维能力，同时让学

6、生感受到“数学既_于生活又服务于生活。”（3）在操作中拓展思维。现代教学论认为，教学过程是学生的认识过程，又是学生的发展过程；教师的责任不在于简单地教给学生某个结论，而在于引导学生通过自己的思维活动掌握获取知识的过程和方法，因此，我们必须十分重视学生获取知识的思维过程，要根据教学内容，合理安排以学生的“学”为轴心的实践活动。如在教学“长方形和正方形的认识”这一内容时，学生掌握了长方形和正方形的特征后，再发给学生两张不规则的纸，要求学生操作：、用其中一张纸裁出一个长方形或正方形；、用另一张纸尝试裁出一个最大的长方形或正方形。解决这些问题，既培养了学生的动手操作能力，同时又使学生的思维能力得到进一步的发展和提高。总之，在数学教学中，我们要十分注重学生实践能力的培养，利用动手操作、合作学习、自主探究等学习方式，激发学生学习数学的兴趣，并通过学生自身在实践中富有创造意识的积极的探求，获取知识，发展能力，从而提高学生综合运用知识，解决实际问题的能力