前20%学生培养

1、. 前20%学生的辅导方案俗话说：孩子是家长的一面镜子。同样也可以说：学生是教师的一面镜子。一个班级，如果它的前20%学生的数量不断增多 ，那么这个班级整体的学风和成绩就可能不断地进步。因为榜样的力量是无穷的，所以前20%学生对班级形成浓重的学习风气、对学生形成良好的学习方法有着潜在的不可估量的作用。因此，不论作为百年树人的施教者，还是作为未来栋梁之材的受教者而言，培优补尖都是一项很重要的精品工程，它要求老师倾注无限心血，精心指导，并持之以恒，才能够打造出一个个成绩优异，品行皆优的精品来。 下面我谈谈在英语教学中关于培养前20%学生的几点心得和体会。 一、老师要善于发现尖子，培养前20%学生要

2、宜早不宜迟。在课堂上，老师要精心备课，通过一些有趣有有挑战性的课堂训练或表演活动，力求及早发现一批有英语潜能的学生，以便在以后的教学中进行特别的辅导。培优补尖的计划应该及早开始，对于一个新接手的班级，经过几次测试和教学中的英语互动，就能够初步知道哪些是英语好苗子,对于这些学生要多提问、多关注、多帮助、多提高他们的自信心，从而带动全班学生。二、老师要严格要求尖子，培养前20%学生要常抓不懈。前20%学生虽然比较聪明和自觉，但毕竟是孩子，一定要监控，对他们出现学习和思想上错误及时教育调整，不然学生就不会自觉将时间投在学习上。对前20%学生不要有丝毫的放松，更不能放任。以前我在教学中太麻痹大意，认为

3、前20%学生不必担心他们的基础知识，一味在深难的题海里钻，考试时前20%学生反而在中下生都做对的基础题中跌下马来，损兵折将。在日常教学中我要求每个学生对单词拼写、常用句型及多种交际用语要细致、准确掌握，对每次大小测验抱极其认真严肃的态度，对每次试题的得分失分要做深入的分析。三、老师要重视对前20%学生理解能力与应用能力的培养随着教学改革的不断深入，在教学中,越来越重视对考生自身素质的考查；老师要适量增加一些理解与应用能力的训练。这就要求我们在平日教学时,要重视对学生理解能力与应用能力的培养；可创设或收集具有典型意义、又有时代特点的情景对话和语言训练，在课堂上大量提供给学生，从而加大学生的信息输

4、入量，并形成深刻的记忆。我在课堂上常常积极开展各项英语竞赛，激发学生学习英语的兴趣，提高学生英语解题能力。我曾经试过“每课一问”，就是在每节课课初设计一道难题，或是情景问答，或是句子翻译，或是语法结构，让学生用短短的时间积极思考，踊跃作答，既活跃了课堂，又启发了前20%学生的思维和运用能力。四 老师要使前20%学生知识结构化、复习系统化、训练综合化对于前20%学生来说，结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。 首先要学会把零散知识变成结构知识。考察知识之间的相互联系，分辨、归类并总结同类知识的特点和内在规律。其次是学会将考点知识变成题型知识。知识的掌握情况是比较抽象的，要具体通过

5、题目才能得以体现。最后就是让学生把缺漏知识变新增知识，把残缺知识变成系统知识，也就是查缺补漏，综合运用。五、老师要让前20%学生反复做题,在做题中培养一丝不苟的良好学习习惯。前20%学生的培养，重在细节，重在积累。在教学中，老师会发现，有些题目很有针对性，它们涉及的知识点非常关键，这类题目就有必要多次重复去做，而且还要在细微处变化，让一些骄傲自满的学生自以为做过，其实却有实质上的区别，从而形成学生严谨谦虚的答题风格比如补全对话，词组和句子翻译、阅读理解这类题型需要多看多练才有获得好的成绩，老师要参考各类教学资料，巧花心思设计，给他们补充一些相关的实用对话和短文，我平时不厌其烦地跟他们个别交流学

6、习体会，大家探讨答题技巧，学会看题、做题和查题的良好习惯。六、精心做好信息搜集，恰当选择复习资料首先，作为教师要善于结合教学内容收集、整理与教学内容有关的知识信息、新题型。老师要精心设计题目，集中精力做“好题”。老师应按照学生所掌握的知识情况给学生编写资料和习题，这些习题是老师教学经验的总结，比其他题目更有价值。老师还要注重学生英语综合语言运用能力的培养，在教学新内容和复习旧知识中，要突出重点，突破难点。关注英语教学的新动向，注意信息的收集、分析与整理，力求不故步自封，跟上英语教学的时代脉搏。根据学生的实际掌握情况，老师亲自动手编写每课、每单元的练习卷，注意知识的对比和归纳，层层深入，巩固学生

7、所学知识。其次，要让学生有选择性和针对性的做题。“题海无边”， 老师不要搞题海战术。，初中英语其实比较简单，不会有太多高难度的题目，但是学习英语必须要有扎实的语言基础，这就要求学生对于所学知识扎扎实牢固掌握，并能举一反三，灵活作答。这就要求学生对学过的知识有了透彻系统的领悟，做题不能光是只做难题，简单、中等、难，这三类题都要做，要让学生养成严谨学习，不麻痹轻敌的良好习惯，从而避免了学生难题会做，中等题和基本题却时不时出错的坏现象。对于英语学习中发现的问题要及时解决，针对孩子学习的“薄弱”环节，老师必须有针对性地给孩子多操练，多练习。对于学生不会做或反复做错的题目，老师一定把这些题目梳理出来，进

8、行精心的设计和对比，变换不同的形式让学生反复做，并通过做的过程，让学生越做概念越清晰，方法掌握得越牢固，并具有举一反三、融会贯通的能力！七、重视对前20%学生的情商的培养。前20%学生辅导要渗透于日常课堂教学当中，它要求老师不能对课本知识进行简单重复和讲述，因为要顾及部分有较扎实的知识功底的前20%学生。因此，学生英语思维的培养、学习方法的改进、心理的辅导和情绪的疏导，就成为提高学生成绩的关键。课后跟踪前20%学生的学习情况，多和他们谈谈心。在心理上，不断给前20%学生暗示，挖掘前20%学生内在潜力，调动前20%学生的非智力因素。在学习上，针对性地解决疑难杂症，并要求他们相互交流学习心得，互相

9、取长补短，形成一个融洽、互动、上进的氛围。自傲自负在前20%学生中表现得较为普遍。由于前20%学生思维敏捷，在班上学习成绩优秀，因此,他们比较骄傲自负。我们班的吴广平和郑嘉政同学就有这样的性格弱点，他们因为长期受到表扬和宠爱，总是以自我为中心，争强好胜。由于他们的心理尚未成熟，当别人批评时，表现得非常难以接受，不虚心改正，甚至和老师闹情绪。对于这类学生，老师要付出耐心和爱心教育。 苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”所以，对于自尊心特别强的前20%学生最好是让他们“自我教育”，自己意识到自己的缺点，自己感觉到改正缺点的必要。别林斯基说过：“充满爱的语言，使无可反驳的劝说好似熊熊烈火发出的光和热，而听到这种语言，心中感到暖洋洋的，会让人心情舒畅；但缺乏爱的语言，使颠扑不破的一些真理，搞成冷酷的、僵死的的训诫，而使语言对意识和情感的影响显得软弱无力。一个受孩子衷心爱戴的教师，一定是一位最富