【最新】七年级语文上册 第三单元 第10课《社戏》课件 苏教版-苏教版初中七年级上册语文课件

1、童年是美好的、快乐的。童年是一条七彩的彩虹，时童年是美好的、快乐的。童年是一条七彩的彩虹，时 常引导我们走向梦的故乡；童年是像一首动听的歌曲，伴常引导我们走向梦的故乡；童年是像一首动听的歌曲，伴 我们在人生的舞台上徜徉；童年像一瓶醇香的美酒，将我我们在人生的舞台上徜徉；童年像一瓶醇香的美酒，将我 们纯真的往事珍藏，并且愈醇愈香；童年是一条弯弯的小们纯真的往事珍藏，并且愈醇愈香；童年是一条弯弯的小 船，载我们遨游在知识的海洋里；童年是一只快乐的小鸟，船，载我们遨游在知识的海洋里；童年是一只快乐的小鸟， 张开翅膀，携我们在自由的蓝天上飞翔；童年又是一枚小张开翅膀，携我们在自由的蓝天上飞翔；童年又是

2、一枚小 小的铃铛，不管春与夏、秋与冬，永在我记忆深处放声歌小的铃铛，不管春与夏、秋与冬，永在我记忆深处放声歌 唱唱是啊，童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一是啊，童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一 个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。童年的依依往事总是个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。童年的依依往事总是 充满一种浪漫的理想色彩。今天，我们来学充满一种浪漫的理想色彩。今天，我们来学 习鲁迅先生的习鲁迅先生的 社戏社戏，走进鲁迅先生的童年。，走进鲁迅先生的童年。 小说小说 社社 戏戏 10 1. 1. 学习目标学习目标2. 2. 作者简介作者简介3. 3. 背景透视背景透视 5. 5. 相关资料相

3、关资料6. 6. 检查预习检查预习7. 7. 听读课文听读课文 9. 9. 句段品析句段品析10. 10. 疑难探究疑难探究11. 11. 板书设计板书设计 13. 13. 本课突出艺术特色归纳本课突出艺术特色归纳14. 14. 拓展延伸拓展延伸15. 15. 教材习题讲解教材习题讲解 4. 4. 文体知识文体知识 8. 8. 整体感知整体感知 12. 12. 本课主旨本课主旨 16. 16. 课后作业布置课后作业布置 （重点）（重点） （难点）（难点） 理解主题与材料、写景与抒情的关系。理解主题与材料、写景与抒情的关系。 领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。领会课文用词造句准确、鲜明、主

4、动的特点。 认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪 明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚 真挚的思想感情。真挚的思想感情。 来自来自点拨点拨 鲁迅（鲁迅（1881-1936），），浙江浙江 绍兴人绍兴人，字，字豫才豫才，原名，原名周树人周树人 。以笔名鲁迅闻名于世。中国。以笔名鲁迅闻名于世。中国 现代文学的奠基人。现代文学的奠基人。1918年年5 月首次使用月首次使用“鲁迅鲁迅”这一笔名这一笔名 ，发表了，发表了中国现代文学史上第中国现代文学史上第 一篇白话小说一篇白话小说狂人日记狂人日记。 代表作有

5、代表作有小说集小说集呐喊呐喊彷彷 徨徨，散文集，散文集朝花夕拾朝花夕拾， 来自来自点拨点拨 散文诗集散文诗集野草野草，杂文集，杂文集华盖集华盖集等，对等，对“五四五四 运动运动”以后的中国文学产生了深刻而广泛的影响。毛以后的中国文学产生了深刻而广泛的影响。毛 泽东评价他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中泽东评价他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中 国文化革命的主将。国文化革命的主将。 来自来自点拨点拨 社戏社戏写于写于19221922年，由于辛亥革命不够彻底，年，由于辛亥革命不够彻底， 鲁迅生活在军阀混战、封建割据下的黑暗、落后、鲁迅生活在军阀混战、封建割据下的黑暗、落后、 冷酷、污浊的社

6、会里。他日夜忧国忧民，为探索救冷酷、污浊的社会里。他日夜忧国忧民，为探索救 国的道路而始终不渝地战斗着。因其外祖母家在农国的道路而始终不渝地战斗着。因其外祖母家在农 村，所以他从小就与农民有着密切的联系，对他们村，所以他从小就与农民有着密切的联系，对他们 被压迫的遭遇寄予了无限的同情。他看到了农民身被压迫的遭遇寄予了无限的同情。他看到了农民身 上的闪光点，受到启发和教育，并从中汲取力量，上的闪光点，受到启发和教育，并从中汲取力量， 对农民进行热情的歌颂。对农民进行热情的歌颂。 来自来自点拨点拨 小说中的人物形象小说中的人物形象 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和小说是以刻画人物形

7、象为中心，通过完整的故事情节和 具体的环境描写展示人物的思想感情和性格特征，从而广泛具体的环境描写展示人物的思想感情和性格特征，从而广泛 地反映社会生活的一种文学体裁。塑造人物形象是小说反映地反映社会生活的一种文学体裁。塑造人物形象是小说反映 社会生活的重要手段。小说中的人物大多是作者虚构的，但社会生活的重要手段。小说中的人物大多是作者虚构的，但 这种虚构又往往借助一个或多个现实生活中的人物原型，是这种虚构又往往借助一个或多个现实生活中的人物原型，是 作者把现实生活中不同原型的某些特征加以糅合熔铸而成的。作者把现实生活中不同原型的某些特征加以糅合熔铸而成的。 因此，小说所刻画的人物被称为因此，

8、小说所刻画的人物被称为“典型形象典型形象”。 来自来自点拨点拨 社社, ,指旧时祭祀土地神的地方；在绍兴一带，社是指旧时祭祀土地神的地方；在绍兴一带，社是 一种区域名称。一种区域名称。 社戏，指旧时某些地区的农村中春秋两季迎神赛社戏，指旧时某些地区的农村中春秋两季迎神赛 会所演的戏，用以酬神祈福，一般在庙台或在野外设会所演的戏，用以酬神祈福，一般在庙台或在野外设 台演出。台演出。 社戏社戏 归归省省 行行辈辈 惮惮 絮絮 叨叨 凫凫水水 潺潺潺潺 桕桕树树 蕴蕴藻藻 家家眷眷 皎皎洁洁 纠纠葛葛 踱踱 喝喝水水 喝喝令令 语境记忆法：语境记忆法：记少余多法，记少余多法，“喝喝”只在表示只在表示

9、“大声喊大声喊 叫叫”时读四声，其他读一声。时读四声，其他读一声。 一一 读一读字音读一读字音 部分来自部分来自点拨点拨 xngxnghnghngdndn x dox doffchnchn jijiwnwnjiojiojunjunggdudu hhhh 二二 写一写字形写一写字形 部分来自部分来自点拨点拨 cucu（ ） didi（ ）慢）慢 jj（ ） piopio（ ）miomio（ ） 撮撮怠怠 楫楫漂漂渺渺 三三 记一记词义记一记词义 部分来自部分来自点拨点拨 1 1大抵：大抵： 大概，大都。大概，大都。 2 2消夏：消夏： 过夏天。过夏天。 3 3 归省：归省： 回家探望父母。回家探

10、望父母。 4 4絮叨：絮叨： 形容说话啰唆；来回地说。形容说话啰唆；来回地说。 5 5宽慰：宽慰： 宽解安慰。宽解安慰。 部分来自部分来自点拨点拨 6 6怠慢：怠慢： 客套话，表示招待不周。客套话，表示招待不周。 7 7撺掇：撺掇： 从旁鼓动人（做某事），怂恿。从旁鼓动人（做某事），怂恿。 撺掇、怂恿辨析：撺掇、怂恿辨析：两词都有两词都有“鼓动人做某事鼓动人做某事” 的意思。的意思。“撺掇撺掇”常用于口语，为中性词，有常用于口语，为中性词，有 时含褒义，如：他一再撺掇我学围棋。时含褒义，如：他一再撺掇我学围棋。“怂恿怂恿” 一般用于书面语，主要含贬义，如：张强受不一般用于书面语，主要含贬义，如

11、：张强受不 良少年的怂恿，走上了犯罪的道路。良少年的怂恿，走上了犯罪的道路。 部分来自部分来自点拨点拨 8 8凫水：凫水： 游水。游水。 9.9.潺潺：潺潺： 拟声词，形容溪水、泉水等流动的声音。拟声词，形容溪水、泉水等流动的声音。 10.10.悠扬：悠扬： 形容声音时高时低而和谐。形容声音时高时低而和谐。 11.11.自失：自失： 文中的意思是，完全为笛声所陶醉，仿佛自身都不文中的意思是，完全为笛声所陶醉，仿佛自身都不 存在了。存在了。 12.12.弥散：弥散： 扩散，布满。扩散，布满。 部分来自部分来自点拨点拨 13.13.屹立：屹立： 像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来比喻坚定不可像山峰

12、一样高耸而稳固地立着，常用来比喻坚定不可 动摇。动摇。 14.14.踊跃：踊跃： 形容情绪热烈，争先恐后。形容情绪热烈，争先恐后。 15.15.纠葛：纠葛： 葛蔓纠结，难于分解，比喻纠缠不清的事情。葛蔓纠结，难于分解，比喻纠缠不清的事情。 16.16.棹：棹： 划船。划船。 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁 批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。 社戏课文朗读社戏课文朗读。 圈点要求圈点要求 1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。 2.2.认为用得好的词

13、语用认为用得好的词语用方框方框。 3.3.关键语句（或写得好的语句）用关键语句（或写得好的语句）用波浪线波浪线。 4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。 部分来自部分来自典中点典中点 1.1.全文主要围绕什么事情来写全文主要围绕什么事情来写 ？ 【答案】【答案】 全文主要围绕全文主要围绕“我我”看社戏来写的。看社戏来写的。 部分来自部分来自典中点典中点 【答案】【答案】 全文围绕全文围绕“社戏社戏”写了写了“我我”三个时期的情三个时期的情 况况, ,它们分别是看戏前、看戏、看戏后。它们分别是看戏前、看戏、看戏后。 2.2.全文围绕全文围绕“社戏社戏”写了写了“我我”几个时

14、几个时 期的情况？期的情况？ 部分来自部分来自典中点典中点 【答案】【答案】 （1-41-4）我盼望看社戏。）我盼望看社戏。 （5-305-30）我去看社戏。）我去看社戏。 （31- 4031- 40）我怀恋社戏。）我怀恋社戏。 3.3.请你给全文划分段落层次。请你给全文划分段落层次。 部分来自部分来自点拨点拨 1.1.为什么说平桥村为什么说平桥村“在我是乐土在我是乐土”？ 【答案答案】“乐土乐土”既写出了平桥村在既写出了平桥村在“我我”心目中心目中 的地位，又写出了的地位，又写出了“我我”对平桥村的情感。对平桥村的情感。 “乐乐”表现在以下三个方面：表现在以下三个方面： “我我”在这里是客，

15、可以得到优待；在这里是客，可以得到优待； 可以免念可以免念“秩秩斯干幽幽南山秩秩斯干幽幽南山”； 可以钓虾、放牛，体验自由快乐的乡间生活。可以钓虾、放牛，体验自由快乐的乡间生活。 部分来自部分来自点拨点拨 2. 2. 然而我们是朋友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一然而我们是朋友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一 村的老老小小，也决没有一个会想出村的老老小小，也决没有一个会想出“犯上犯上”这两个这两个 字来，而他们也百分之九十九不识字。字来，而他们也百分之九十九不识字。这段文字表现这段文字表现 了平桥村什么样的特点？了平桥村什么样的特点？ 【答案】【答案】表现了平桥村淳朴、善良和好客的民情风表现了

16、平桥村淳朴、善良和好客的民情风 俗。特别是小朋友之间没有等级制度，是平等的，俗。特别是小朋友之间没有等级制度，是平等的， 更是民风淳朴的表现。说明此地是一片净土。更是民风淳朴的表现。说明此地是一片净土。 部分来自部分来自点拨点拨 3.3.第段中写第段中写“我我”看社戏前，遇到了哪些波折？看社戏前，遇到了哪些波折？ 【答案答案】叫不到船；母亲不准叫不到船；母亲不准“我我”和别人一同和别人一同 去，怕外祖母要担心。去，怕外祖母要担心。 部分来自部分来自点拨点拨 4.4.看戏之前遇到的波折后来是如何解决的？为什么看戏之前遇到的波折后来是如何解决的？为什么 这样写？这样写？ 重点品析重点品析7-307

17、-30自然段自然段 【答案答案】首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是 船大；二是船大；二是“我我”不乱跑；三是大家又懂水性。并且还用不乱跑；三是大家又懂水性。并且还用 写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我我”去看去看 社戏的愿望。这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪社戏的愿望。这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪 慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌宕。慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌宕。 部分来自部分来自点拨点拨 5.5.找出第段中描写少年们开船动作的词语，并体找出第段中描写少年们开船动作

18、的词语，并体 会其作用。会其作用。 【答案答案】此处运用动作描写作用分析法分析。此处运用动作描写作用分析法分析。 “拔拔”“”“点点”“”“磕磕”“”“架架”等词语，通过动作描写，表等词语，通过动作描写，表 现了小伙伴们驾船的技术娴熟、利落，写出了他们的麻现了小伙伴们驾船的技术娴熟、利落，写出了他们的麻 利能干，照应了上文的利能干，照应了上文的“弄潮的好手弄潮的好手”。 部分来自部分来自点拨点拨 6.6.在课文第在课文第1111节中，从哪些感官写景，写出景物的节中，从哪些感官写景，写出景物的 什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起 什么作用？什么作

19、用？ 【答案答案】嗅觉（清香）；触觉嗅觉（清香）；触觉( (扑面吹来）；视觉（朦扑面吹来）；视觉（朦 胧的月色、起伏的连山、依稀的赵庄，几点火）；听胧的月色、起伏的连山、依稀的赵庄，几点火）；听 觉觉 （歌吹）；想象（歌吹）；想象 （戏台、渔火）。（戏台、渔火）。 作用：作用：（1 1）这些景物描写，为我们展示了一幅江南水）这些景物描写，为我们展示了一幅江南水 乡所特有的清新优美的图景。（乡所特有的清新优美的图景。（2 2）写出了小朋友行船）写出了小朋友行船 之快。（之快。（3 3）烘托了）烘托了“我我”急于看到社戏的愉快急于看到社戏的愉快 和迫和迫 切的心情。（切的心情。（4 4）抒发了作者

20、热爱农村的感情。）抒发了作者热爱农村的感情。 部分来自部分来自点拨点拨 7.7. “ “我我”在航船去看戏途中产生过什么误认？写这在航船去看戏途中产生过什么误认？写这 些具有什么样的表现力量？些具有什么样的表现力量？ 【答案答案】“我我”在航船去看戏途中曾产生过两点在航船去看戏途中曾产生过两点 误认：一是把途中的误认：一是把途中的“松柏林松柏林”误认为赵庄，一误认为赵庄，一 是误把是误把“渔火渔火”误认为戏台上的灯火。心急才产误认为戏台上的灯火。心急才产 生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折 ，又进一步表现出，又进一步表现出“我我”迫切去到赵庄，

21、看到演迫切去到赵庄，看到演 戏的心情。戏的心情。 部分来自部分来自点拨点拨 8.8. “ “我我”在望到戏台时的心情怎样？在望到戏台时的心情怎样？ 【答案答案】“我我”望到望到“庄外临河空地上的一座戏庄外临河空地上的一座戏 台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界 限限”，那缥缈月夜空间的戏台，使，那缥缈月夜空间的戏台，使“我我”疑心是疑心是 “画上见过的仙境画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更，深被吸引，无限欢喜，更 全神贯注地一直望到全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿台上显出人物来，红红绿 绿的动绿的动”。无限欢喜、兴奋之情。无限欢喜

22、、兴奋之情。 部分来自部分来自点拨点拨 9.9.在作者笔下，在作者笔下，“我我”所急切所急切 要看到的戏好看吗？为什么？要看到的戏好看吗？为什么？ 【答案答案】不好看。想看铁不好看。想看铁 头老生翻跟头，但那老生却头老生翻跟头，但那老生却 没翻。想看到没翻。想看到“蛇精蛇精”和和 “跳老虎跳老虎”，但等了许久都，但等了许久都 不见出来。不见出来。 最怕看最怕看“老老 旦旦”，然而，然而“老旦终于出了老旦终于出了 台台”，并不停地唱着。从正，并不停地唱着。从正 面写戏不好看。面写戏不好看。 部分来自部分来自点拨点拨 10.10.还可以从哪些地方看出戏不好看？还可以从哪些地方看出戏不好看？ 【答案

23、答案】文中孩子们文中孩子们“喃喃的骂喃喃的骂”，“不住的吁不住的吁 气气”，“打起呵欠打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，等，这些孩子的神态描写， 也从侧面表现了戏不好看。也从侧面表现了戏不好看。 部分来自部分来自点拨点拨 11.11.“月还没有落月还没有落满被红霞罩着了。满被红霞罩着了。”这里的景这里的景 物描写与前文去看社戏途中的景物描写有何异同？物描写与前文去看社戏途中的景物描写有何异同？ 【答案答案】都是写夜航，而且是同一条航线。都是都是写夜航，而且是同一条航线。都是 从色彩等方面进行描写，但由于时间不同，光线从色彩等方面进行描写，但由于时间不同，光线 的明暗也就不同，所见的景物也就不同

24、。此时是的明暗也就不同，所见的景物也就不同。此时是 看戏回来看戏回来 ，天黑了，天黑了 ，人困了，所以使用概括叙，人困了，所以使用概括叙 述，避免了与前文重复。述，避免了与前文重复。 重难点小结重难点小结 部分来自部分来自点拨点拨 鲁迅把鲁迅把社戏社戏描写的重点放在了去赵庄沿途的经历和描写的重点放在了去赵庄沿途的经历和 偷偷“罗汉豆罗汉豆”的场景上，鲁迅用散文化的笔调把河两岸的景的场景上，鲁迅用散文化的笔调把河两岸的景 色描绘的宁静优美，把戏台比作是色描绘的宁静优美，把戏台比作是“仙山楼阁仙山楼阁”这使文章形这使文章形 成了强烈的反差和对比。或许那夜的戏并不好看，那夜的豆成了强烈的反差和对比。

25、或许那夜的戏并不好看，那夜的豆 也并不是多美味，但总归有东西让人难忘。所谓也并不是多美味，但总归有东西让人难忘。所谓“那夜似的那夜似的 好豆好豆”“”“那夜似的好戏那夜似的好戏”是过去那段天真烂漫自由有趣生活是过去那段天真烂漫自由有趣生活 的标志，代表了作者对天真烂漫童年的美好回忆，充满了浪的标志，代表了作者对天真烂漫童年的美好回忆，充满了浪 漫的理想色彩，相对于成人的无限烦恼，重重束缚的现实生漫的理想色彩，相对于成人的无限烦恼，重重束缚的现实生 活，表现了对人生理想境界的渴望和追求。活，表现了对人生理想境界的渴望和追求。 部分来自部分来自点拨点拨 12.12.课文怎样写出老农民六一公公纯朴、

26、爽朗的性格？课文怎样写出老农民六一公公纯朴、爽朗的性格？ 【答案答案】课文写六一公公的笔墨简洁而洗炼，主要课文写六一公公的笔墨简洁而洗炼，主要 通过他的对话来表现他纯朴、爽朗的性格。通过他的对话来表现他纯朴、爽朗的性格。 他的第一句话并不责问孩子们他的第一句话并不责问孩子们“偷偷”豆之事，只是豆之事，只是 可惜于可惜于“踏坏了不少踏坏了不少”，说明他珍视劳动果实。，说明他珍视劳动果实。 第二句话：第二句话：“请客？请客？这是应该的。这是应该的。”更充分地更充分地 表现了他的性格。至于以后送豆给表现了他的性格。至于以后送豆给“我我”吃，也说吃，也说 明了这一点。（要求学生在以上有关语句下划线）明

27、了这一点。（要求学生在以上有关语句下划线） 13.13. 社戏社戏按题目所示似乎应该写戏，但文中大量的篇按题目所示似乎应该写戏，但文中大量的篇 幅写了戏外的天地，是不是离题了呢？幅写了戏外的天地，是不是离题了呢？ 部分来自部分来自点拨点拨 【答案答案】社戏社戏的题目放在戏上，按理说该写戏，但文章的题目放在戏上，按理说该写戏，但文章 真正写看戏的内容并不多。用大量篇幅写了我对平桥村的热真正写看戏的内容并不多。用大量篇幅写了我对平桥村的热 爱（以为是爱（以为是“乐土乐土”）和因看不成戏的焦急心情，写了赴赵）和因看不成戏的焦急心情，写了赴赵 庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中庄看戏途中的所见所闻所感

28、以及归途中“偷偷”豆、剥豆、烧豆、剥豆、烧 豆、吃豆和事后谈豆等事。这样花笔墨写，非但没有离题，豆、吃豆和事后谈豆等事。这样花笔墨写，非但没有离题， 而是紧扣主题的。而是紧扣主题的。 因为因为社戏社戏并不是专门为了写看戏的并不是专门为了写看戏的 ，而是通过写看戏反映，而是通过写看戏反映“我我”与农民孩子的美好友情，歌颂与农民孩子的美好友情，歌颂 农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干。农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干。 1414. 小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？你最小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？你最 喜欢哪个人物？他具有怎样的品质？表达了作者喜欢哪个人物？他具有怎样的品质

29、？表达了作者 怎样的思想感情？怎样的思想感情？ 部分来自部分来自点拨点拨 【答案答案】小说主要描写了双喜，其他描写的人物有：桂生、阿小说主要描写了双喜，其他描写的人物有：桂生、阿 发、六一公公。发、六一公公。 双喜：双喜：看戏前，当看戏前，当“我我”因为看不到戏感到沮丧，人们都叹息地因为看不到戏感到沮丧，人们都叹息地 表示同情时，双喜大悟似的提议了：表示同情时，双喜大悟似的提议了：“大船？八叔的航船不是回大船？八叔的航船不是回 来了么？来了么？”提得恰到好处，很容易得到大家的支持。当外祖母和提得恰到好处，很容易得到大家的支持。当外祖母和 母亲还有些不放心时，双喜马上表示母亲还有些不放心时，双喜

30、马上表示“写包票写包票”，同时提出了几，同时提出了几 部分来自部分来自点拨点拨 条有力的根据，条有力的根据，至使至使“我我”能去看社戏。航船出发了，双能去看社戏。航船出发了，双 喜喜“拔前篙拔前篙”，第一个出动，像小伙伴中的领头人，第一个出动，像小伙伴中的领头人 。这都。这都 表现了他的聪明、热情、机灵、能干。看戏时，双喜告诉表现了他的聪明、热情、机灵、能干。看戏时，双喜告诉“ 我我”铁头老生能连翻八十四个筋斗，这说明他已经来看过戏铁头老生能连翻八十四个筋斗，这说明他已经来看过戏 了，这一次是专意陪了，这一次是专意陪“我我”的。这表现了双喜对的。这表现了双喜对“我我”的友的友 爱、热情。那铁头

31、老生没有表演翻筋斗，双喜马上来安慰爱、热情。那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜马上来安慰“ 我我”，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地 看呢？看呢？”这表现双喜善解人意，对这表现双喜善解人意，对“我我”非常体贴。当大家非常体贴。当大家 都不想继续看戏时，双喜说都不想继续看戏时，双喜说“还是我们走的好罢还是我们走的好罢”，他了解，他了解 大家的情绪，俨然像一个兄长一样。看戏后，双喜认为多偷大家的情绪，俨然像一个兄长一样。看戏后，双喜认为多偷 部分来自部分来自点拨点拨 阿发家的罗汉豆，阿发的娘若知道了会哭骂的；用了八公公阿发家的罗汉豆，阿发的娘若

32、知道了会哭骂的；用了八公公 的盐和柴，老头子会骂的。这又表明了双喜考虑周全。的盐和柴，老头子会骂的。这又表明了双喜考虑周全。 桂生：桂生：因没有给因没有给“我我”买到豆浆，要给买到豆浆，要给“我我”舀一瓢水来喝舀一瓢水来喝 ；这补偿对；这补偿对“我我”的歉意，他还想出了偷罗汉豆的主意。的歉意，他还想出了偷罗汉豆的主意。 阿发：阿发：建议小伙伴们偷摘自家的豆。他多么纯真无邪，憨厚建议小伙伴们偷摘自家的豆。他多么纯真无邪，憨厚 无私。无私。 六一公公：六一公公：只对小伙伴们摘豆只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少踏坏了不少”表示惋惜，这表示惋惜，这 是劳动人民珍爱劳动成果的本色；他又亲自给是劳动人民珍爱劳

33、动成果的本色；他又亲自给“我我”送罗汉送罗汉 豆，又表明他的淳朴，好客。豆，又表明他的淳朴，好客。 部分来自部分来自点拨点拨 【答案答案】作者浓墨重彩地铺写行船、看戏、归航，是因为要表作者浓墨重彩地铺写行船、看戏、归航，是因为要表 达农村这块自由天地生活的丰富多彩、充满情趣；之所以要略达农村这块自由天地生活的丰富多彩、充满情趣；之所以要略 写钓虾放牛，是为下文写看社戏作铺垫写钓虾放牛，是为下文写看社戏作铺垫 。 在详写看戏这件事上，作者经过了精心选材，详写看戏前在详写看戏这件事上，作者经过了精心选材，详写看戏前 的波折、夏夜行船、船头看戏、月下归航。作者饱含感情的笔的波折、夏夜行船、船头看戏、

34、月下归航。作者饱含感情的笔 墨详细地描写了那豆麦的清香，那起伏的连山，那几点渔火，墨详细地描写了那豆麦的清香，那起伏的连山，那几点渔火， 那仙境般的戏台，那那仙境般的戏台，那“精彩精彩”的表演，以及归航的无限童趣，的表演，以及归航的无限童趣， 抒写了自己对江南水乡生活的向往，抒写了自己对劳动人民的抒写了自己对江南水乡生活的向往，抒写了自己对劳动人民的 热爱。而对看戏后的余波则一笔带过，因为它只是为故事的完热爱。而对看戏后的余波则一笔带过，因为它只是为故事的完 整服务的。整服务的。 【手法探究手法探究】详略得当、重点突出是写文章的重要手法，详略得当、重点突出是写文章的重要手法， 请以请以社戏社戏

35、为例，加以说明。为例，加以说明。 景好戏美景好戏美 豆香人好豆香人好 社社 戏戏 得到优待得到优待 免念古书免念古书 钓虾放牛钓虾放牛 可看社戏可看社戏 想看社戏（波折）想看社戏（波折） 去看社戏（景美）去看社戏（景美） 看到社戏（满足）看到社戏（满足） 看罢社戏（偷豆）看罢社戏（偷豆） 六一公公送豆六一公公送豆 平桥村是平桥村是“乐土乐土” （略）（略） 赵庄看社戏赵庄看社戏 （详）（详） 戏后余波戏后余波 （略）（略） 作者以饱含深情的笔触，写了作者以饱含深情的笔触，写了“我我”十一二岁时在十一二岁时在 平桥村的一段生活经历。通过写平桥村的一段生活经历。通过写“我我”和少年伙伴们和少年伙伴

36、们 夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写，刻画夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写，刻画 了一群农家少年的形象，表现了劳动人民淳朴、善良了一群农家少年的形象，表现了劳动人民淳朴、善良 、友爱、无私的美好品德，展现了一幅农村自由天地、友爱、无私的美好品德，展现了一幅农村自由天地 中充满诗情画意的美好生活画卷，表达了作者对劳动中充满诗情画意的美好生活画卷，表达了作者对劳动 人民的深厚感情和对美好生活的向往。人民的深厚感情和对美好生活的向往。 1 1景物描写极具特色。景物描写极具特色。 作者采用写意笔法，从色彩、气味、声响等方面，描作者采用写意笔法，从色彩、气味、声响等方面，描 绘了月夜行船

37、、船头看戏、月下归航等几个画面，情绘了月夜行船、船头看戏、月下归航等几个画面，情 景交融，充满水乡特色。作者还运用比喻、拟人等修景交融，充满水乡特色。作者还运用比喻、拟人等修 辞手法，增强了景物的描写效果。辞手法，增强了景物的描写效果。 2 2人物描写非常成功。人物描写非常成功。 作者写了一群淳朴可爱的农村少年，最突出的是双喜。作者写了一群淳朴可爱的农村少年，最突出的是双喜。 他聪明、能干、善解人意，富有同情心，而且反应灵他聪明、能干、善解人意，富有同情心，而且反应灵 敏，考虑周到，办事果断，充满自信，又有组织才能敏，考虑周到，办事果断，充满自信，又有组织才能 和号召力，是孩子们的领袖。作者还

38、描写了一个淳朴和号召力，是孩子们的领袖。作者还描写了一个淳朴 厚道的乡民厚道的乡民六一公公。六一公公。 3 3围绕中心选择材料，详略得当。围绕中心选择材料，详略得当。 “看戏看戏”这一部分写得最详细，如看社戏之前遇到的这一部分写得最详细，如看社戏之前遇到的 波折和转机，看社戏后深夜归航的情景等，详写这些波折和转机，看社戏后深夜归航的情景等，详写这些 内容，是为了着重表现农村劳动人民的诚恳、无私、内容，是为了着重表现农村劳动人民的诚恳、无私、 善良等特点。善良等特点。 鲁迅的名言：鲁迅的名言： 1.1.时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 2.2.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛 3.3.其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 4.4.小的时候，不把他当人，大了以后也做不了人。小的时候，不把他当人，大了以后也做不了人。 5.5.中国一向就少有失败的英雄，少有韧性的反抗，中国一向就少有失败的英雄，少有韧性的反抗， 少有敢单身鏖战的武人，少有敢抚哭叛徒