修改后的韩飞旭毕业论文3稿2

1、 学号 20090602050202 密级 _公 开 兰州城市学院本科毕业论文中职电工与电子技术课堂教学探索 学 院 名 称：培黎工程技术学院专 业 名 称：电子信息科学与技术学 生 姓 名：韩飞旭指 导 教 师：张颜萍 二一三年五月BACHELORS DEGREE THESIS OF LANZHOU CITY UNIVERSITY Level of the Electrician and Electronic Technology in Classroom Teaching College ：School of Bailie Engineering &Technology Subject ：

2、Electronic Information Science and Technology Name ：Han Fei-Xu Directed by ：Zhang Yan-Ping May 2013郑 重 声 明本人呈交的学位论文，是在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果，所有数据、图片资料真实可靠。尽我所知，除文中已经注明引用的内容外，本学位论文的研究成果不包含他人享有著作权的内容。对本论文所涉及的研究工作做出贡献的其他个人和集体，均已在文中以明确的方式标明。本学位论文的知识产权归属于培养单位。本人签名： 日期： 1摘 要 电工与电子技术是中职电工、电子及机电等多个电类专业的基础课，在

3、初学阶段，如果打下坚实的理论基础，对学生今后专业技术的学习有着十分重要的意义。本文分析了引领学生自主学习、开展互动教学，激发学生学习兴趣等新颖的教学方式和基于“行动导向”的实训教学设计、团体游戏教学法等教学方法，旨在加强课堂教学的可操作性和实践性，以及提升教学的效果。关键词：中职；电工与电子技术；教学方法；教学方式I Abstract Is level of the electrician and electronic technology in the electrical, electronic and electro-mechanical, and many other specialt

4、y courses, at the beginner stage, if you lay a solid theoretical foundation, the students future professional and technical learning has a very important significance. This paper analyzes the innovative teaching methods and teaching means to enhance the operability of the teaching and practice, as w

5、ell as enhancing the effectiveness of teaching. Keywords: Secondary vocational ; Electrical engineering and electronics , Teaching methods, Teaching style1 目 录第一章 绪论11.1 本课题研究的背景11.2 本课题研究的内容1第二章 教学方式探究22.1 引领学生自主学习22.1.1让学习成为学生自己的事22.1.2 调整教学关系，推行教育民主22.1.3 创设学生展示自我的机会22.2 加强直观教学，降低教学难度32.2.1 激发学生学

6、习兴趣32.2.2 将多媒体与传统教学结合32.2.3 去繁化简，尽量避免讲复杂内容32.3 开展互动教学，激发学生兴趣42.4 重视学生自学能力的培养52.5 重视实验教学，启发学生积极思维52.6 注重实践,加强实验教学和实践活动,培养创新能力52.6.1 实验内容应增强实用性62.6.2 应激发学生的求知欲62.6.3 建立兴趣小组和开放实验室62.7“三步教学”构建教学基本模式7第三章 教学方法探究83.1 模拟情景教学法83.2 项目教学法83.2.1项目教学法在电工与电子技术中的应用概述83.2.2项目教学法的实施特点103.3 重点分析方法103.4 基于“行动导向”的实训教学方

7、案设计113.5 团体游戏教学法121结语13参考文献14致 谢151第一章 绪论1.1 本课题研究的背景 中等职业学校电工与电子技术课程是电工电子、机电技术专业的一门必修基础课程。该课程对后续专业课的学习非常重要。它主要研究电路的组成及对电路的分析，是一门理论性强、语言抽象、原理复杂，与学生过去所学知识联系较少的课程。再加上学理科的男生占大多数（男生的生理和心理接受方式侧向与好动型1）传统的填鸭式教学已满足不了教学的需求，因语言的局限性也很难达到重点突出明了的效果。那么采用什么样的教学方法和教学方式，既可以提高教学效果又可以提升学生自主学习的兴趣呢? 为了改善这一尬尴的教学现状，本文从教学方

8、式和教学方法两个方面提出改进模式2。1.2 本课题研究的内容职业教育是以为社会培养高技能人才为最终目的，为了达到这个目的，我们必须不断的改变教学方式和教学方法来解决传统教学在当前课堂教学中所面临的困境，提升教学效果，满足学生和教学的需求。如何以使职业学校学生能快速的掌握相关知识并适应激烈的市场竞争需要呢? 为了改善这一问题，我通过查阅大量资料，分析一些优秀的精品课程，做了大量的相关调查，发现在传统的教育模式基础上，运用新的教学方法和教学方式才能满足高速发展的社会对职业教育的要求3。第二章 教学方式探究教学方式是指教师在要求学生获取知识,提高能力,获取学习方法的过程中所采用的方式，包括谈话式、谈

9、论式、归纳式、讲授式、重难点讲授法、实践活动式等。科学的教学方式不仅能使课堂效果得到很大的提升，而且更能让学生学会自主学习和增强他们的学习积极性。本文从七个方面谈及将其应用在电工与电子技术课堂中的效果，旨在表明不同的教学方式能产生不同的教学效果，一个优秀的教学方式是一门课讲好的重要因素之一。2.1 引领学生自主学习2.1.1让学习成为学生自己的事学生自主参与学习活动所带来的主人意识的增强和主人地位的获得是学习积极性、主动性的主要源泉。当一个人从从属地位转变为主人地位后，从心理上所受到的促进会极大地提高其做主人的积极性，在师生关系上也不例外。2.1.2 调整教学关系，推行教育民主 所谓调整教学关

10、系主要是两个关系，一是教与学的关系，是以教为主还是以学为主；二是教师和学生的关系，是教师主宰还是教学民主。所谓教育民主就是“把教育过程变成一种民主的生活方式，尊重学生的主体地位，使得学生得以生动活泼、自由自主地发展，消除一切不平等地对待学生的现象，尊重学生的人格与权利，解放学生的主体性和创造性，为提高学生的民主意识与参与能力，发挥学生的主体作用创造最好的教育条件和教育环境；更重要的是在教育内容上渗透民主意识，在教育过程中培育学生的民主思想、民主精神，以民主的教育造就富于主体性的一代新人。” 调动学生一时的积极性并不难，难的是学生积极性的持久保持。学生学习的积极性更多地表现为自主读书、自主观察、

11、自主思考、自主交流、自主质疑、自主展现、自主操作、自主实验等等，这些都需要宽松、民主、自由的环境和自信、自尊、愉悦的情绪、情感。2.1.3 创设学生展示自我的机会 为学生提供充分展示自我的机会是学习积极性的重要源泉。根据马斯洛的动机激励理论，人的基本物质需求得到满足之后所追求的主要是精神需求，而自我实现和自我成就的需求是最高的精神需求，其中自我表现欲是自我实现需求的重要内容。青少年的表现欲是非常强烈的，遗憾的是，传统的课堂结构没有为他们提供自我表现的机会和平台。新的课堂结构的自学课中，学生可以交流，也可以到黑板上写下来展示，在合作交流中有了独到的见解可以随时在组内展现，课堂讨论更是为学生提供了

12、非常方便的自主选择、自主展示的平台，要展示的主题由学生自主选择，然后统一协调，一旦确定了展示主题，每个学生都会千方百计地为展示得更精彩而积极行动，而且在展示过程中焕发出来的学习热情会向前后延伸，向前延伸到预习课，向后延伸到反馈课。2.2 加强直观教学，降低教学难度2.2.1 激发学生学习兴趣 中等职业学校学生文化课基础比较薄弱，对于繁琐深奥的理论都非常厌倦。在讲授电工与电子技术课的时候，既要尊重知识的逻辑系统性，又不能追求知识体系的完美性，强调必要的基础知识，剔除理论的推导。中职学生好动、好奇，我们应该根据这个特点，激发他们的潜能4。如借助生活实例的理论教学方法应用，从而使抽象、枯燥的理论课变

13、得直观、生动，引发学生浓厚的学习兴趣，从而激发求知欲望。2.2.2 将多媒体与传统教学结合 电工与电子技术里面有很多的概念和原理较抽象，传统的教学方法是难以使学生掌握和理解的，利用多媒体课件可以帮助解决这一些困难5。例如，在讲解三极管放大作用的时候，教学的难点是电流的分配及放大作用，学生在学习这部分的时候总是觉得难以接受和理解，如果学生看到的模拟电流在三极管输入回路是以微小的电流量流动，在输出回路中形成的是很大的电流量，电流的量的比例和电流的流动方向就一定会给学生留下一个深刻的印象，再来讲解分配和放大的问题就容易多了，变“抽象”为“形象”，其规律学生就能很快归纳和总结出来。2.2.3 去繁化简

14、，尽量避免讲复杂内容 电子技术的高速发展,使得集成电路的使用十分普遍,教材对于器件的讲解,过分注重器件内部的结构和工作原理的分析,及一些复杂的推理计算。这种经典的处理方法加重学生的学习负担,表面上使学生学到了很多东西,但是对于了解、组装、调试和维修由集成电路组成的电子设备没有多大帮助。在备课时应该把学生难以理解的理论内容进行相应处理,去繁化简。如在介绍放大器的频率特性时,这一部分内容比较抽象学生难以理解,我们只要求学生知道放大器只能对某一范围内的频率信号具有相同的放大效果。而对其它信号可能就不具备放大作用,很自然地又得出了通频带的概念,学生了解这些也就够了。2.2.4 从教学内容上要联系实际,

15、前后呼应在电工与电子技术课程的理论教学中,实际电路或系统均被抽象成理想化的电路模型。所阐述的电路理论都是建立在电路模型的基础上,选用的例题与习题也很少涉及实际问题。这就使学生感到难以将电路理论与工程实际问题联系起来,同时也不清楚电路理论所学的各部分内容在后继专业课中的应用。因此，尽管教师反复强调电子与电子技术课的重要性而学生却难以领会,往往缺乏学习的主动性和积极性,学习的效果不尽人意。为改变这一状况,要在教学中注意收集各种工程实际中或生活用电方面的电路问题,穿插到各章相应的内容中去讲解,使学生了解到电路理论并不抽象,而是与工程实际紧密联系着的,这样就会取得良好的教学效果。2.3 开展互动教学，

16、激发学生兴趣要想在中职电工与电子技术课上取得良好的教学效果，就必须激发学生的学习兴趣。只有这样，才能真正提高课堂教学质量。而互动教学是激发学生学习兴趣的重要手段之一。所谓互动教学，即改变教师一言堂的教学模式，与学生进行互动，从而达到激发学生学习兴趣的目的。互动教学时教师应该精心设计课堂上的每一个问题。甚至每一句话。一个看似简单的问题，却往往能激发学生提出具有创新价值的问题，引导学生深入进去。帮助学生理清解决问题的思路。在互动的教学模式中。课堂讨论是行之有效的教学方式。教师可以在课堂上适当地设计一些讨论题，由学生针对相关问题进行分析、综合、归纳、推理得出结论，使学生成为课堂的主体能起到事半功倍的

17、效果。例如在讲授“继电接触器控制系统”这个章节时，老师可以将“Y启动控制线路”的分析设计成讨论题，让学生进行讨论最后按照分析的看法分成几组，并推荐代表解释讨论结果，各组之间可以互相纠正和补充。最后，由教师进行总结。实践表明。比起教师独立讲解的传统教学方法讨论式的互动教学方法能够取得较为明显的教学效果。2.4 重视学生自学能力的培养由于电工与电子技术是一门应用性很强的学科只靠教师传授的知识还远不能满足学生学习和将来就业的需要。所以必须重视学生自学能力的培养，使学生养成自学的习惯。教师应引导学生在学习中碰到问题时，可以根据问题不断查资料。在自学中解决问题。在上课时我总会提供一些合适的参考书目供学生

18、在课外阅读参考以使学生从这些书中获取更全面、更系统的知识。我还很重视自学中两个重要环节即预习和复习。要求学生养成预习、听课、复习的好习惯。2.5 重视实验教学，启发学生积极思维 电工与电子技术是一门实践性很强的课程，所以实验教学对学好这门课也是十分必要的。实验教学不仅能加深所学知识的理解，还能为以后的技能训练打下基础。在教材中有一节是电阻测量。其中伏安法测电阻中介绍了两种接法以及它们的适用范围。课后有同学问“为什么?”我说：“等你们做了这个实验后自己去分析。”这样学生都带着问题去实验。实验效果很好。因此在每次实验前最好能布置几道思考题让他们有目的去做，结束后我再进行详细分析学生就会对这个问题一

19、清二楚了。比如“电动机“一章实用性很强，如果在教学时只是在课堂上枯燥地讲解电动机的结构、转动原理，即使教师使出九牛二虎之力。学生仍然很难理解。如果在讲授时就拿出一个小型电动机模型，先让学生有个感性认识，吸引他们的注意力。在讲解转动原理后，再把电动机的型号、电机的正反转控制等进行演示这样实验性的教学方法，学生就很容易接受。再如在讲解继电接触器控制系统时，给学生发一些熔断器、交流接触器看看，让学生了解寝室用到的熔断器，再顺便讲一下交流接触器的工作原理。有条件的话尽可能演示一下，这样学生就很容易理解交流接触器的线圈和触点的关系了，那么继电交流接触器控制系统就很容易理解了。实验教学对启发学生的思维促进

20、学生对电工电子技术的理解力和接受力起到了很大的作用。2.6 注重实践,加强实验教学和实践活动,培养创新能力 中职学具有文化程度参差不齐、理论基础水平较薄弱的特点, 面对复杂且枯燥的理论推导以及难记的式子,学生往往缺乏学习热情。所以,我采用重实践，轻理论策略，这样既能激发学生的学习热情, 又能通过实践来掌握理论, 在实践中巩固理论, 用理论指导实践, 从而达到较好掌握知识、提高实践能力创新能力的目的。如在电工与电子技术半导体及放大电路教学中,其主要目的是使学生学习并掌握半导体器件的特性、使用、测试方法以及放大器工作原理等。我把一些实际单元电路小制作搬到课堂上,有针对性地把教材需要掌握的知识和单元

21、电路融合起来, 并且在实验报告编排上也下点功夫, 就会收到事半功倍的效果。如在电工与电子技术教学中, 我安排一个串联稳压电源实验, 其中包含变压、整流滤波、稳压电路等, 并在电路中设置一些测试点。通过实验可达到以下几个目的: 学习万用表的使用;全波整流电路输出电压理论与实际值是否相符; 稳压电路电压在电流波动或负载电流改变时是否保持稳定。经过这样的设计, 学生的学习兴趣和学习热情就会大大提高。2.6.1 实验内容应增强实用性职业教育的目的是获得过硬技术应用的能力，因此沿用传统教学方法是不行的，必须尝试新的教学方法和手段。传统的实验课内容大多是验证理论的正确性和加强理论学习的认识性而设置的6。应

22、突出电工电子在机械类专业的应用，如增加机床电气控制实验，减少电工基础的实验。2.6.2 应激发学生的求知欲传统的实验授课大多是教师先演示，然后由学生依照电路的连接，按照实验的步骤操作。这种教学模式不能激发学生的学习兴趣，不易取得良好的教学效果。为了体现电工电子的实用性，我们可设计一些题目，由学生自行完成，如设计一个简单的报警电路、流水彩灯、门铃电路等。学生在排除故障和设计“作品”的过程中能得到乐趣，而且能学以致用，从而激发学习兴趣7。2.6.3 建立兴趣小组和开放实验室我们可以利用实验室资源，开展同学们普遍感兴趣的小实验，如电子钟表设计、收音机维修等，这样就可以给学有余力的学生一个施展空间，从

23、而让他们调动周围同学的积极性。开放式实验的教学模式，可使学生有所选择和侧重地确立自己的学习目标，变被动为主动学习，开阔视野，启发思维，从而提高实验设备的利用率。开放实验室的教学模式是深化教学的改革，是提高实验教学水平的有效途径。当然，我校的电工电子实验室目前离全面开放的教学模式还有一定的距离，如设备不足、师资短缺等，但建立全面开放的实验室是电工电子实验教学的必然趋势。2.7“三步教学”构建教学基本模式 1.课前参与。指学生在课前一方面自主学习教材，初步了解所学知识，提出质疑，或自己通过自学收集有关资料，或按老师布置的思考题，做好准备。对于不理解的地方提出质疑，带着问题进课堂；另一方面，通过书籍

24、、网络、咨询、请教等收集有关资料，进行整理，做课堂发言素材依据。 课前参与不仅为课中讨论奠定基础，使学生带着探索的头脑进课堂，促进了课上的学习，更为学生学会收集、组织、分析、加工、运用信息提供了机会，培养了终身受益的学习能力和习惯。 2.课中研讨。指教师通过全班与小组研讨，引导学生学会分析、比较、归纳、表达，学会交流、合作、吸纳；学会倾听、思考、质疑、辩论，从而淡化分析讲解。这样有利于学生自己去感悟，发现有利于学生主动建构。小组研讨时要指导，小组组合要合理。这种研讨有利于合作、交流、探索。 课中研讨突出“研”，强调把课堂主体部分充分留给学生，在教师的引导下，进行师生间、生生间的互动和交流研讨，

25、还要体现信息传递。知识由点到面，真正做到活学活用；情感交流。营造安全、宽松、愉悦的氛围；思维碰撞。鼓励学生敢想、敢说、敢创新；情绪体验。 3.课后延伸。指的是在课内学习的基础上，教师通过科学合理地留作业，使知识得以进一步拓展，能力得到进一步发挥，体验得以进一步延续，习惯得以进一步培养。延伸作业要做到“四性”：层次性、开放性、实践性和创新性。第三章 教学方法探究教学方法是指教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。目前教学模式常用的教学方法：讲授式的教学方法、问题探究式教学方法、训练与实践式教学方法（包括示范教学法、现代信息的技术方法等7）。但这些

26、传统的教学方法已经不能再很好的提升教学效果，新颖的教学方法是电工与电子技术课堂教学改革所急需的。3.1 模拟情景教学法 （1）通过Flash(动画)、Protel(电路)、MultiSim（虚拟电子实验台）等电化软件结合PowerPoint幻灯片，可以模拟出电工与电子技术教学过程中出现的难以理解的问题8。比如三极管放大电路的工作原理，仅用原始的教学挂图或直接讲解显得苍白无力，而使用Flash动画来模拟电场中电流的运输及触电的生动过程，从而使该门课上的有声有色。也可以模拟三极管内部电子的流向及电流分配关系就能够清晰的帮助学生更好地理解三极管的电流放大作用。 （2）利用录像技术帮助实现直观教学。现

27、代社会DV已经十分普及，可以先对实物录像后制成光盘，在多媒体课室播放。如在讲解收音机或是数控设备中主控电路板的原理时，就可以实录来解决学生的抽象问题。 （3）制作简单的电路及电路板，来解决开关，电源，电阻的运用原理。还可以随时增加或减少电阻原件，提升学生的课堂动手能力和积极性。3.2 项目教学法 项目教学法是职业教育的一项重要的改革9。在电工与电子技术的教学过程中，实施项目教学活动，可以有机地将理论知识与实践结合在一起，使学习成为学生的自主行为，既可提高学生的动手能力，又可培养学生分析问题、解决问题的能力；同时结合仿真或真实的工作环境，可有效的培养学生环保、节能及安全意识等各种职业素养，真正体

28、现国家提出的“以就业为导向、以能力为本位”课程建设核心理念。3.2.1项目教学法在电工与电子技术中的应用概述 在项目教学活动中，教师可将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，以个人或小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个项目，教师只是一个指导者。 在教学设计时，根据本专业课程内容，将教学内容设置成若干个合适的项目，使项目之间的理论知识按照一定的方式递进。如机电类专业，可以考虑将本课程设置成以下几个参考项目活动：项目活动内容关联的知识点所用到的元器件及仪表直流电路模块直流电、电路组成、状态、串连、并联、电池效率、回路电压和电流定律等。电源、

29、电阻、电流表、电压表、万用表等。正弦交流电路模块交流电、RL串联，电压、阻抗、功率三角形，有功功率，功率因数等。电容、电感、示波器、万用表、功率表及螺丝刀、测电笔、电工刀等。交流电动机模块三相异步电动机定子连接方式、电动机转动原理、调速方法、检测方法等。单相异步电动机、三相异步电动机、万用表、摇表等。认识低压电器与控制电路模块电气原理图的识读与绘制、三相异步电动机的启动控制原理、正反转控制、制动控制等。接触器、熔断器、热继电器、时间继电器、按钮开关、行程开关等。直流稳压电源模块二极管的单向导电性、管脚及好坏识别；桥式整流电路及其输出波形；滤波电路、稳压电路原理及输出波形、焊接技术等。二极管、变

30、压器、电容、电烙铁、吸锡器、万用表、示波器等常用工具。三极管放大电路模块三极管的简单检测；放大电路工作原理及性能参数；负反馈放大电路原理；集成运算放大电路等三极管、变压器、电容、电烙铁、吸锡器、万用表、示波器等常用工具认识数字电路模块数字信号、数字电路、逻辑代数、逻辑变量、逻辑关系、逻辑门电路、逻辑门电路芯片认识、触发器逻辑功能、符号及分类74LS08、74LS32、74LS04等芯片；焊接工具。双JK触发器74LS112、双D触发器CT74LS74、直流稳压电源、万用表、电路板、逻辑开关等。3.2.2项目教学法的实施特点 （1）每个项目的设置不宜过大，以免支撑的理论知识太多，导致教学组织困难

31、。对于较大的项目可以分解成若干个模块来进行教学，一般每个模块为24个学时，以使学生在学习时经常有成就感。 （2）在教学中采用分层教学法，将项目分成难、中、易几个级别。由学生针对自己的实际水平来选择级别，上交不同的作品。这样无形中激发了好、中、差各类学生学习的兴趣。让每个人均能体验到成功的快乐，也提高了他们继续研究的兴趣。 （3）比较抽象的理论知识，如电路原理，较枯燥，讲起来比较困难，学生也难以理解，而当学生在项目活动中，遇到相关问题时，教师趁机引入电路原理方面知识，学生学起来会有更大的兴趣和动力。 （4）元器件的结构原理参数知识及故障分析也可以在项目活动中穿插介绍，也可以转化成电气元器件的认识

32、项目来完成。期间应将所涉及的国家电工和电子元器件类安全标准作为教学内容介绍。亦可借助企业提供的常用产品样本或手册（参数设置，造型、价格等）作为参考信息，进一步加深学生对所学知识的印象，并提供采购信息渠道（如购买元器件地点，或公司地址，电话等），为以后就业作好准备。 （5）重视职业能力培养。经调查，公司企业非常重视毕业生职业能力培养，特别是关键能力。因此在教学中，应注重学生社会经验的积累，如进行小电路设计时，可让学生自行买元器件回来，并对比所买产品的性价比，积累社会经验。 （6）培养学生充分利用和开发教学资源的意识。学校的课程资源并不只是为教师准备的，其中不少资源应当用于学生的自主学习、主动探究

33、。如图书馆或资料室以及各种实验室等，应鼓励学生利用课余时间搜集资料，做探究性实验。且有意识地培养学生参与课程资源开发，与学生共同创建资源，建立师生合作新机制。也可以在项目活动中组织学生逐步建立课程资源库，鼓励学生进行小制作，分享和交流学习资源。3.3 重点分析方法 重点分析法就是对本章或本节的教学内容中的重要知识点，如基本定理和定律进行详细的研究与分析，集中精力对基础知识、基本原理及重点内容精心组织、精心讲授，引导学生建立系统的知识结构。对于本课程的基本定理和定律以及各专业对该课的不同要求，需要教师有一个全面的认识，明确教学目标，确定出重点知识。重点知识在教学中的突破，犹如打通脉络中的关节，处

34、理得当，会收到事半功倍的效果。例如，欧姆定律就是这样一个例子，该定律就是解决交流、直流电路最基本、最常用的定律，也是其他专业课分析计算中经常应用的定律之一。在讲解该定律时，教师应注意加以发挥和引申，帮助学生扩展思路。对于该定律的基本形式：I=U/R可以扩展为：U=IR或R=U/I,但在式中应特别强调不与U成正比，也不与I成反比，它只由电阻本身决定。 此外，还应将欧姆定律引申为闭合电路欧姆定律与部分电路欧姆定律，指出闭合电路欧姆定律适宜于求解该回路的电流，部分电路欧姆定律适宜于求解两点间的电压。 在教学中，注意和发现重点，运用重点分析法，就会使学生很好的掌握基础知识，并在今后的学习中很好的应用。

35、3.4 基于“行动导向”的实训教学方法 “行动导向”的教学法是将认知过程与职业活动结合在一起，强调“为了行动而学习”和“通过行动来学习”10。让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。实践证明，“行动导向”教学更注重实训过程的引导和评价，有助于调动学生学习的自主性、积极性变被动接收为主动探索，可以使学生更有效地形成必要的职业能力。“行动导向”教学法的应用要与当地的生产实践相联系，到用人企业实地调研，了解用人单位的能力需求，最好能将企业产品的生产过程导入教学实际，制定不同的教

36、学任务和学习领域以代表不同的生产环节，使学生在实践学习中达到企业的能力要求。 行动导向教学法的教学环节主要是布置项目书，项目书的结构包括主标题、实训材料和工具、实训过程等。教师应根据本课程的特点及能力构成，打破传统学科体系的教学设计，将课程划分为由任务组成的结构模块，以行为任务的方式组织教学。在电工与电子技术课程中，根据该课程涉及的能力构成，在制订任务时将其划分为几大任务，元件选择和测量、识图、焊接、检测电路及安装。在项目结构确定后再针对每一项目的不同特点将其分解为多个具体的子任务。如实施“万用表组装与调试”项目时，项目书的设计大致分为六个子任务1、筛选电阻、电容、二极管和三极管；2、测量元件

37、；3、读原理图，掌握元件排布；4、焊接元件；5、检测电路；6、安装产品。同时，实训教学要注重过程的管理。教师的角色当然是注重对学生的引导。在学生的实训过程中，教师要不断给出反馈意见和启发，要求学生自己了解错误的原因，寻找解决问题的途径，这对于学生提高独立发现问题、分析问题和解决问题的能力尤为重要，长期便会使学生形成知识的迁移和能力的成长。对于基础较好的学生来说，此培养其高层次的创新思维也是很有帮助的。 实训结束前，教师要组织学生进行讨论并相互评价。学生将自己的实训体会和故障检修结果讲出来，老师引导学生进行小组评价，有意识地将问题延展和深化，及时给予引导和纠正。这样通过训练、讨论、分析、评价、推

38、理等思维过程使学生真正掌握电路故障的分析、诊断和排除的技能3.5 团体游戏教学法 游戏已经成为90后学生的主流娱乐方式，我们在课堂教学中加入游戏教学法可以吸引学生的积极性和学习主动性11。我们把一班学生分成若干组，每组相同的人数，其中一人监督其他组，然后每组做五张20 X 20CM画有电路图（三相、放大、串联、并联、整流电路）的卡片，并将这些卡片按一定的规则剪成好多块，在卡片的后面写上ABC，打乱后放进不同的信封里，再发给每组的五个学生，比赛是看那组的学生能用最快的方法把卡片上的电路拼好，最快的那一组可以在小组分上加上一个团队分，并且可以要求最慢的那一组表演一个节目。这样就可以让学生快速地把各种电路区分开来，而且活跃了课堂气氛。结 论 科学的