用灵动的音符放飞学生音乐梦想

1、用灵动的音符放飞学生音乐梦想课堂教学过程是师生在经历、 思想、情感乃至人格等方面进 行交流、沟通与碰撞的过程，应是一个精彩灵动的过程。在对小 学生进行音乐教育的同时，把教学内容中的知识、技能、艺术与 文化内涵等转化为灵动的音符，实现对他们的学习与创作启发， 达成其个人音乐梦想的实现与音乐能力的成长，本文以人教版小学音乐教材为例，展开用灵动的音符放飞学生音乐梦想的探析。一、音乐教学树立音乐梦想的路径对小学生而言，由于身心成长的阶段性与自身文化知识与音 乐知识的影响，决定了其音乐梦想的多样性和不稳定性，小学音乐教学是促成这种多样性梦想的路径。（一）音乐美引导音乐作为一种美的载体，从形式、内容到精神

2、，都充满美的 发现与提炼。因小学生理解能力与接受能力限制， 音乐教学中主 要运用较为感性的音乐进行音乐美的引导，体现在两个方面：音乐旋律美。在教师的指导下，学生对乐曲或歌曲的节拍、乐器的 音色与乐曲中情绪基调初步了解的基础上，用心体验其中的美。 如在教学小小雨点前，为学生播放小松树的木琴独奏， 欣赏纯音乐。音乐氛围美。音乐本身所蕴含的感染性。让音乐的 美在学生学习中不断积累强化与提升，为他们树立音乐梦想奠定 基础。（二）音乐艺术熏陶小学音乐教学，是对小学生创造性、主动性与系统性的音乐 艺术熏陶过程。运用教育的计划性与教学技术， 为小学生创设良 性的熏陶氛围。如学生在学习乒乓变奏曲时，教师可以通

3、过 打鼓进行音乐多样性艺术熏陶， 还可以根据打击节奏与乐器的变 化，学习打击乐的其他艺术，如学生可以按照某种旋律打击课桌、 文具盒等，满足音乐学习的需要。（三）音乐文化教育“音乐教学是运用音乐中的灵性文化， 让音乐在儿童心灵生 根开花的过程。”无论是成熟的音乐作品， 还是正在进行的音乐 创作，都是音乐文化的不断创新与运用。小学音乐教学中，教师 运用灵动音符引领小学生畅游音乐文化的海洋。二、运用“灵动音符”放飞音乐梦想的课堂操作小学生音乐梦想的树立与成长， 需要在音乐课堂教学中不断 创造性呈现，乐动的音符才能让学生灵动成长。（一）激发学习热情用音乐和多彩的活动激活学生的非智力因素，减轻精神负 担

4、，优化精神环境，应该是音乐课的优势所在。大胆让流行儿童 歌曲进课堂。由于流行儿童歌曲简单易学，包装制作华丽，深受 学生们的喜爱。在课堂教学中，我会选择一些优秀的流行儿童歌 曲让学生学唱。（二）基础知识教学在小学音乐教学实践中， 乐动的音符是音乐的基础知识。 学 生在此基础上，提高各种能力，教师展开教学创新。在小学阶段 音乐基础知识主要有两类： 基础的乐理知识。 如关于音乐的旋 律、种类、渊源、创作技巧、表演技巧等，在小学生阶段主要有 简单的识谱教育、 音乐类型教育等， 让小学对音乐有基础的了解 和兴趣;基础的乐器知识。主要指乐器的种类、小学生常见乐 器的演奏以及乐器的音色与功能等。（三）创作能

5、力培养“音乐作为一种实用性很强的课程， 运用全员参与、 乐在其 中、扶放结合的形式培养小学生的创作实践能力。 ”尽管教学实 践中，小学生音乐创作会受到音乐知识与自身能力限制， 但教师 也要积极地培养他们的创作能力与创作习惯， 把小学生的音乐灵 感转化为音乐作品。培养方式有两种：歌词创作。即教师鼓励 小学生根据自己的理解与感悟， 进行歌词写作， 指导他们或套用 他们喜欢的曲子唱，或者让家长、教师与其他人帮助谱曲，完成 最为简单的创作过程， 实现音乐灵感或才华的开发与积累。 多 样性作曲。 作曲作为一种要求较高的艺术创作过程， 小学生虽然 不能真正运用需要的知识把其物质化， 但可以运用多种方式， 如 哼唱、 简单的乐器演奏等方式进行作曲， 实现他们音乐灵感从精 神意识到现实的转化。小学音乐教学的基础性， 对小学生的音乐兴趣培养、 运用音 乐享受生活