独生代教师与独生子女学生相处模式的探究

1、独生代教师与独生子女学生相处模式的探究一、问题的提出 在中国，“独生子女”这个词语的出现，是中国特定历史 特点决定的。 随着计划生育政策的广泛实施， 独生子女家庭越来 越多。因为是独生子女，家长对子女的教育力度在不断加大，投 入的时间和精力也在不断增多，对孩子的照顾更为周到、细致。 这种现象随着时间的推移越演越烈， 造成了“独生子女”独特的 人格特征。当第一代“独生子女”这个带有浓厚的时代气息并被赋予 特殊涵义的群体慢慢长大， 逐渐走上工作岗位时， 他们被人们称 为“独生代”。 其中的一部分人手执教鞭走向讲台， 这就不可避 免的出现了独生代教师与独生子女学生“ PK的局面。二、对当前独生子女心

2、理行为特点的分析 根据国内多家教育机构的调查分析，当前我国独生子女在 心理和行为方面主要呈现出以下几个特点：（一）独尊心态。独生子女由于长期受到长辈们的呵护与 疼爱，从小很少受到责备与委屈， 他们从懂事开始就习惯了家人 围绕自己转的生活方式， 认为天下一切最好的东西都应该是属于 自己的。 一旦生活中遇到不符合自己心意的事情， 就会做出不理 智的行为。长此以往，极易产生唯我独尊的心理状态。二）自私行为。多数独生子女都是在“ 6+1”的生活圈子里成长的，他们过多的享有别人对自己的关心和爱护，不知道自己也要去关心他人。再加上缺少和同龄人共同生活的经历，也就缺少友爱谦让的精神。因而造成了独生子女自私冷

3、漠的性格特 点。（三）依赖性强。从小就过着衣来伸手，饭来张口，“小 皇帝”“小公主”式的生活， 使这些独生子女缺乏独立生活的能 力。他们面对生活困难时，往往一筹莫展，需要父母或他人的帮 助。正是日常生活中父母做得过多， 无形中让孩子形成了依赖感， 希望万事都由别人打理好。 过度的呵护，必然导致孩子产生强烈 的依赖心理。三、对当前独生代教师群体心理行为特点的分析“独生代”接受的是改革开放以后的教育，思维方式和价 值观中现实和市场化的成分比较多。同时，身为独生子女，备受 关爱，少有机会经历苦难的磨炼，对社会的认识不够全面，既简 单又现实的特点在他们身上表现得非常明显。（一）张扬个性，表现自我，对别

4、人意见难以接受。大多 数的独生子女生活环境是相对优越的，成长经历大多是一帆风顺 的。这样独特的生活境遇造就了外向、 乐观、大方、敢想、敢说、 敢干的性格，也因为时代的需要，他们更有竞争意识，具有较强 的“内动力”和“拔尖”意识， 他们做事比较冲动，往往凭个人 兴趣任意而为，喜欢自我表现，希望得到外界的认可，喜欢受到 表扬，害怕批评，不喜欢接受批评性的意见。（二）普遍存在情绪波动起伏大的心理特点。过于宠爱的 教育方式， 使独生子女中相当一部分人的抗压能力较差。 他们的 自尊心极强，不喜欢被别人指责，也不太容易接受别人意见，他 们很喜欢按照自己的做事方式行事， 喜欢推陈出新， 不愿意循规 蹈矩，有

5、时甚至难以做到循序渐进。在教学活动中，难免会遇到 一些调皮的学生。四、独生代教师与独生子女学生和谐相处模式的探究针对 21 世纪的教学现状，归纳出以下几点：（一）利用自身优势。独生代教师具有起点高、精力充沛、 掌握新事物的速度快、 与学生容易沟通等优点。 与学生之间年龄 接近， 会让这批年轻的教师更有一种亲和力。 他们与学生们的距 离更近，也更容易和学生沟通。同时，这批年轻教师和学生一样 对新事物较为敏感，在接受新知识以及应用新技术方面很有优 势。（二）树立正确的教育理想和信念。一个人生存的前提和 基础是要拥有正确理想与信念。 独生代教师要想在教育教学中取 得优异的成绩， 在育人方面取得大幅度

6、的进步， 那么正确的理想 信念的灌输，是能帮助独生代教师确立坚定、正确的目标，也能 够帮助他们从思想上明确自己应该具备的品质与精神， 使他们能 够体会到教育的神圣与伟大， 从而能够更加热爱自己所从事的职 业。我们要让独生代教师们认识到教育行业的特殊性，它是服务性行业，这样就决定了教师是要为学生终身服务的性质。教师要时刻把为学生服务的意识、 为教学服务的意识、为家长服务的 意识，落实到日常的课堂教学之中， 尽可能地为学生的发展提供 机会，让学生更多地体验到被人关注、被人爱护的温暖与幸福， 更多地体验到自由探索与成功的自豪， 更多地感受到人性的光明 与和煦，感受到仁慈、宽容与敬业的力量。五、总结与思考实践证明，独生代教师如果能做到充分