幼儿园教师读书心得15篇精华版

1、幼儿园教师读书心得幼儿园教师读书心得（一）：读虞永平老师学前课程与幸福童年有感每读完一本好书心里不免会有种大彻大悟、感触颇丰的感觉。读了虞永平老师的学前课 程与幸福童年，忽然间觉得自己参加工作至今为止短短几个月的一些工作方式与教育策略还 是有很多没有到达应有的价值与目标，很多时候，我们太过于追求教育结果而忽视了教育过程 给幼儿带来的多元智能发展的机会；很多时候，我们没有利用好区域和环境带给幼儿的学习兴 趣，错失了让幼儿探索发现的机会；很多时候，我们并没有成为真正的引导者、支持者，机械 式的灌输让幼儿的主体性得不到充分的发挥。这本书读完后，我的脑海里自然而然的浮现出三个观点：1. 生活即教育，教

2、育即生活，教学做合一。幼儿园课程的核心价值是充实幼儿的生活，促进幼儿生命。幼儿园课程就应切实关注幼儿 的生活，幼儿的生活是幼儿园课程的基础只有在那种关注幼儿生活、为了幼儿生活的课程中， 幼儿才可能快乐、充实并感受挑战，才能真正享受幸福的童年。这些都是书中的原话，生活化 课程设计的核心任务就是让幼儿做什么，教师的教学设计首先就应关注的是幼儿想做的、能够 做的，然后才是教师为其能够做什么。幼儿就是在做什么的过程中获得经验，得到发展的。幼 儿的做包括观察、探索、发现、表达、交往、欣赏等活动。要让幼儿主动地学习，充分的发挥 主体性。张雪门指出：经验不是特殊的东西，经验是和环境相接触而来的。陈鹤琴指出的

3、活经 验的观点就是指幼儿园课程是现实的，要向社会生活、民情风俗和自然物学习，引导幼儿在实 际生活中学习和体会。虞老师书中的一些文章所阐述的观点正是为了体现了这些观念，如儿童 的表演区室、儿童博物馆、图书馆、科学发现室、民间工艺坊、饲养区、微型社区、炊事区、 种植园地等，无不是在强调生活即教育、教育即生活、教学做合一这一观点。2. 认真衡量各种环境区域、区角的课程价值，结合幼儿的经验，充分发挥幼儿的主体性， 让幼儿能够在幸福的成长环境中习得有好处的知识与技能。虞老师在书中所提到的那么多领域的学习价值我们是有目共睹的，并且受益匪浅，课程资 源材料就应起源于生活。在文章中各个功能室的建立给予幼儿更多

4、的学习空间。如：科学发展 室，饲养区、幼儿图书馆、儿童博物馆、表演区等等，且让我们先想象一下幼儿在这些活动室 里快乐的游戏、探索的情景，那是个多么幸福的地方。所以，幼儿园就应用心地开发有关的资 源，遵循儿童规律，有目的有计划地解放幼儿的双手、解放幼儿头脑。因此，教师应当认真衡 量每种课程带给幼儿的价值有哪些，能够让幼儿在幸福的快乐的学习中掌握一些切合实际的知 识技能。3. 教师有一桶水，才能给学生一杯水。幼儿园应有效地帮忙教师提高与成长，教师也要不 断充实自己的文化和修养，做合格的支持者、引导者，用心乐观的将幼教事业进行到底。从教师知识透视幼儿园课程文化，能够看出教师对人类知识的传递起着决定性

5、的作用。教 师任何一方面的知识欠缺都将直接影响学习者的发展。在幼教这种不分人分科的特殊教育方式 的环境下，教师务必为幼儿的德、智、体、美全面发展负起必须的教育职责，保育和教育的相 结合也让我们不得不时刻充实自己各方面的知识，为成功地做一名支持者、引导者而努力。关 于增加教师的学习机会、交流机会，我觉得一幼在这一方面给与老师的帮忙十分大，我受益良 多，幼儿园组织的多次教研与外出学习让我们不断扩大自己的知识面与教育视野。用有效的方 法来帮忙教师，会让教师的成长也变得更快更好。虞老师在书中提到的威尔逊教授所提出的对 教师关注、赞同和情感的观点也让我觉得有了用更加用心乐观的态度将幼教事业进行到底的决

6、心。当然，教师自身也要不断地去研究学习，结合幼儿已有的生活经验等，从课程实施者到课 程设计者，从课程设计者到课程建设者，能够让幼儿在我们所创造的环境中习得必须的知识与 技能。作为一名幼儿教育工作者，必须要树立正确的儿童观、发展观和教育观，虞老师的字里行 间都渗透着这些正确观念，让我们一齐努力，在他的理论引领下，分享有价值有好处的快乐课 程，为幼儿创造幸福快乐的童年。幼儿园教师读书心得（二）幼儿教师读书心得无意中在早期教育上看到一篇对儿童行为管理一书的介绍也或许是因为我园正在 做的一个课题与孩子的行为有关，于是我就迫不及待的到网上买了这本书来看，本书是由英国 学前教育研究家希拉 .里德尔 -利奇

7、著，由刘晶波翻译。我对译者序篇中的一小段话印象特深： 你明白，为什么上帝要把小孩子们造得那么可爱吗？ 因为上帝明白，小孩子们会把大人弄得很累，甚至折磨得筋疲力尽，如果不把小孩子们造得可爱一些，他担心大人会忍耐不住把 他们杀掉的这让我想起与孩子共同生活的这么多年中，有气恼，有悲哀但也有惊喜，有欣慰， 有快乐还有期望。我深刻体会到作者在书中提到对教育工作性质的阐释快乐并痛苦着。尽管每个人都能够列出一长串中生活变化着的观点，目标和行为，但是这其中必定有某些 会终生持续的稳定的核心特征。这些特征是由儿童的童年经验和家庭影响塑造的读完这段话 后，我不竟心理抖了一下，原先我们的一言一行在孩子其一生的发展过

8、程中都起着至关重要的 影响，但我们怎样才能将一个已经养成不良习惯的如一盘散沙的班级培养成一个有良好常规和 正气的班级呢？怎样才能让那几个重点难管理的孩子听我们的话，管好自己呢？作为老师我们 都明白讲道理有时甚至在幼儿做错后去批评教育他，孩子们很显然都会屡错屡犯，屡犯屡错。 有些孩子虽然不会再出现这样那样的不适当的行为并不代表他真正已经懂得了如何做才是正确 的，而他是害怕老师的批评他。即使他在我们面前是个乖乖的好孩子，也未必就这么信服你。在开始了解儿童某种行为的原因之前，我们有必要审视自己关于行为的立场和价值观。那 作为一名幼儿老师，我的行为立场和价值观是什么呢？一切为了孩子好这就是我的立场和观

9、 点。那怎样做才是为孩子好呢？那些上学学过的理论大部分被抛在脑后了，整天拿着工作忙， 孩子多，班级遗留问题搪塞着自己，从来没有好好审视，自己与这些科学的教育理论观点偏离 了多少。因此，我每一天依旧那样忙，处理完这一堆事情，还有另外一堆事情，我只想着每一天怎 样去管理孩子，怎样作为一个好的管理者，孰不知一个好的管理者而应是让他的学生学会如何 管理自己。我们就应给予他们自我管理的技巧和潜力，鼓励他们自愿的在自我愿望和规范要求 之间折中。我此刻是一位管理者，管理着一个班的将近五十名孩子和他们的家长。如何让我班 的孩子学会自我管理呢？如何学会调节自己和别人的需要，不能因为孩子才上小班，年龄小， 很多道

10、理不懂，而放下这个想法，孩子每一天都在不断地长大，心智在不断地成熟，这正是一 个很好的时机也是一个很难很艰巨的任务，既不能放任孩子也不能压制孩子，孩子需要爱和赞 同。他们需要明白，如果自己很自私就不会赢得别人赞同。我们要给他们爱要适当宽容他们行 为，也要有理由地赞赏他们。正如这句话增强潜力更多着眼于发展自信和用心地自尊，这些个 性品质对于儿童用心地行为养成是有利的。我们就应透过哪些方式方法来增强孩子的自尊和自信呢？而且还要注意不能让孩子最后成 为一个受不了挫折的孩子。有理由，有根据的表扬，鼓励，赞赏 但我认为这些远远不够，班里的孩子毕竟不是一个，班里的事情并不是只有几件，作为教师的我们应尽可能

11、去关注 每一个孩子，并不是当孩子需要我们微笑的那一刻我们才会出现。当下，我认为让孩子懂得道 理，明白做对了不仅仅有老师会赞美，小朋友会喜欢，自己也要夸奖自己，也要大声对自己 说：真棒！加油！幼儿园教师读书心得（三）：幼儿教师读书心得体会只有当他成为自己的主人并遵循一些生活规则时，他才能管住自己的行为，我们才认为他 是一个守纪律的人。这样的纪律具有灵活性概念即不易被理解又不易被采用。但它包含一个伟 大的教育原则，它不同于旧式教育里那种绝对的，不容辩驳的高压政策下的不许动的原则。心得：这一段话给我的教学路程上点燃了一盏明灯。回顾自己以前的教学过程中也曾想约束孩 子。当孩子们说话时觉得他们太吵了，期

12、望他们安静。但是这种约束对孩子们没有任何作用。 相反孩子们想说的、想做的欲望却更强烈。因为在此时我是主人，而孩子们是服从者。所以他 们的行为不是发自内心的，而是外人强加的，所以孩子们的安静时一时的，只要我一离开，他 们便会很快的开始交谈起来。当我接触蒙氏教育，开始了解蒙氏时，尤其当我阅读了这段话语之后，我才找到了真正管 理孩子的方法，想让孩子遵循一些生活规则不是去管理他，而是让他成为教室的主人。作为教师的我们要忘记那些不许动的原则，因为这种不许动的背后，隐藏的是孩子们那种 强烈的我要动的欲望。所以不管用什么活动，我们都就应让孩子去动，在满足孩子需求的前提 下提出要求，这时孩子们安静了，有秩序了

13、，这是孩子们自己的纪律。在自由之后所获得的纪 律。所以这让我深深感受到了，不管什么时候，孩子才是他自己的主人，当他成为自己的主人 时，老师只需要给予正确的引导，他就能很好的发展。幼儿园教师读书心得（四）：教师读备课新思维有感近日读了新课程教学问题与解决丛书中的备课新思维一书，心中有很多感想，现 想与大家同分享。备课无论在什么时代都很重要，撇开学生因素，一个教师一节课活动的成败 就在于备课是否成功。随着新课改的不断深入，对各领域的要求更是越来越高。教师在备课 时，务必明确自己的主角定位，按照新课程的要求，帮忙幼儿制定适当的学习目标，并明确和 协调的到达目标的最佳途径 ; 在教学过程中，全面体现新

14、课改的基本理念，并常设丰富的教学 环境，激发幼儿的学习动机等等。对于学校组织的教研活动应认真参加，吸取各项经验，丰富 自己理论知识。在新课程理念中提出：强调全面提高学生素质，促进每一位学生的发展，教师要注意在思 想上全面把握改革思路，在实践中全面贯彻改革精神，让每位学生都有其个性发展，每个人的优点各有不同，应针对每位幼儿的性格特点，年龄特征来因材施教。这些都是我们在备课时务 必要思考的，只有这样思考幼儿才会得到更好的发展。比如说：大班的语言活动看图讲述一 只袜子，这是一节看图讲述活动，针对大班幼儿的年龄特点，在活动中我们要求孩子能够完 整地讲述故事的资料，并注意到细节部分，这也是思考到大班幼儿

15、要重点培养他们细致的观 察，能连贯的表达自己所看的图片等。因每个幼儿的潜力各有差异，语言表达潜力强的幼儿期 望他不仅仅能用连贯的语言讲述故事，还需丰富故事的资料，说出好听的词语。这部分的幼儿 我们在备课时就要用鼓励的语言去让她们自己发现图书细小的部分，给予较少的指导语; 而表达潜力较弱的幼儿则需要她能够连贯的说出故事资料即可。备课时老师要给予多点指导语言。其次在教学目标上也应体现三位一体的课程目标，知识法、情感态度与价值观三者相互渗 透，从而促进学校教育中心的转移，使素质教育的理念切实体现到日常的教育过程中。课程标 准关注幼儿的兴趣与经验，精选幼儿终身学习必备的基础知识和技能，服务于学生发展的

16、功此刻幼儿的数学活动与幼儿的生活密不可分，如大班的 10 以内的减法运算，老师在备课 时会思考到利用幼儿的生活经验，设计一个超市的场景，每人手上有 10 元钱，超市里的商品 都有明确的标价，我拿 10 元钱去买 2 块钱的橡皮，我还剩下多少钱同时转换成减法运算就是 10-2=8 等等，这样的活动形式不仅仅提高了活动的搞笑性，也将繁琐的数学活动变得简单 化，让幼儿更有兴趣去主动地学。最后我想谈谈我对教学设计的几点看法，针对新课标的理念，我认为自学辅导模式、问题 教学模式，探究 - 发现模式等等都是能够体现其特点的，向幼儿高效的传授人类积累下来的各 类知识是教育、教学的主要任务之一。事实上，课堂教

17、学室一个千姿百态、变化万千的过程， 它受学科的特点，教学资料、教学方法和教学对象等各种因素的影响，因而不可能用统一的超 越特点的教学情景的模式来套用所有的教学过程，尤其是新一轮课程改革对教育教学提出了新 的要求和理念。备课对于任何一位教师都是至关重要的，它是教学活动中最基础，也是最关键的一环节， 只有做好它，才能上好课，才能提高教学质量，以上是我的一些感想，有许多不足，请谅解。幼儿园教师读书心得（五）读托幼班创造性课程本书是由艾米劳拉多伯罗、劳拉 .J. 柯克和黛安翠斯特道治等撰写，在我们这样的一个在 幼儿园中题课程都遮遮掩掩、躲躲闪闪的背景里，托幼班创造性课程无疑给我们一种新的 观念震荡。这

18、一课程以幼儿生理和心理发展的理论为依据，充分关注了家庭、社区和托幼机构 之间的关系，关注了保教人员、家长和社区成员的关系，以优质教育的思想，系统构建了托幼 机构的创造性课程。托幼班创造性课程是理想的，更是现实的。所谓理想的，就是有追求，有目标。有些 追求和目标基于对幼儿和幼儿家庭等因素的合理评估。与其他年龄段的课程一样，设定幼儿发 展的目标，是落实课程理想的主要步骤，也是保教人员确定自己的工作目标的基础。在此基础 上，再拟定各类工作计划。本书所展示的计划较为具体、直观，又有示例，清晰明了，有操作 性。托幼班创造性课程给我印象最深的一点，是将一般的幼儿发展目标落实到个性的幼儿 身上，为设定个别化

19、目标，真正思考为孩子及其家庭定做课程。这个过程，是以评估特定幼儿 的发展需要为前提的。该书详细地说明了评估幼儿需要和行为并确定目标和行为的进程，示例 生动、搞笑。尤其是对幼儿观察和对观察资料整理的一些方法和策略具有很大的借鉴好处。此 外，该书提出给幼儿规划一个能满足他们需要且是传递正向信息的环境，主张将幼儿的家长和 文化带入托幼机构，这些观点，一方面体现了教育机构环境的特点，另一方面体现了以幼儿为 本、以幼儿发展为重的原则。该书还在保护幼儿的安全及给予幼儿行为明白等方面提出了许多 可操作的策略。托幼班创造性课程是现实的。当规划。环境等转化为幼儿和成人的行动时，幼儿的发 展就成为可能。托幼班创造

20、性课程详细地说明了在一日生活中如何了解幼儿的需要，如何 满足幼儿的需要，如何明白幼儿具体的行为，如何调整幼儿特定的情绪。涉及幼儿的交往、睡 眠、饮食、玩耍、制作、欣赏、模仿、扮演、阅读、律动、郊游等等日复一日的具体行为。涉 及特定活动的准备，涉及幼儿在活动中需要的基本技能，涉及幼儿在活动中可能出现的心理现 象，涉及幼儿在活动中可能产生的困惑，涉及可能产生的同伴交往或成人的交往，当然，也必 定涉及成人对幼儿行为的鼓励、引导策略。该书在这些方面的表述是很清晰的，也是具体生动 的。看完托幼班创造性课程，我深切感受到，一个优秀的幼儿教育课程方案，是扎根于幼 儿生活的，是能真实反映幼儿的需要和潜力的，并

21、且有强有力的理论指导，有坚实的实践基 础。我能够在其系统的指导策略中感受到理论的力量，也能在这些策略中感受到作者们长期的 实践和思考。幼儿园教师读书心得（六）：幼儿教师读书心得少而好学，如日出之阳，壮而好学，如日中之光，老而好学，如夕阳之辉。一个人的一生 中之所以能不断提高，与其始终如一的学习是分不开的，所谓活到老学到老，庄子说，吾生也 有涯，而知无涯。知识是没有穷尽的，坚持学习让人始终处于不败之地。反之，没有知识的不 断补充和积累，人便会落后于时代。歌德说过，谁落后于时代，就将承受那个时代所有的痛 苦。个性是在现今知识爆炸的年代里，不能接触新的知识便会被时代所淘汰。对于我们教师学习新的知识来

22、应对新的挑战，更是不可忽视的。它能带给我们精神动力和 智力支持。正如高尔基所说，没有任何力量比知识更强大，用知识武装起来的人是不可战胜 的。但是由于工作的限制，上班族们不能向学生那样坐在课堂里学习，而读书就成了我们最有 利的知识武器，透过书本我们能够充分利用业余时间，也不受空间的限制，方便的学到新的东 西，扩展新的思路。总的来说，读书对于我们个人成长的好处可体此刻几个方面。、读书能够让我们站在更高的高度来看问题，从而少犯错误，少走弯路。牛顿说过他能取得如此巨大的成就，是因为站在巨人的肩上看得更远，科学巨人的虚怀若 谷自然值得我们学习，我们还能够从中学到更有价值的东西。书籍对于整个人类的关系，好

23、比 记忆对于个人的关系。书籍记录了人类的历史，记录了所有的新发现，记载了古今历代所积累 的知识和经验。只有认真的学习前人的经验和理论，才能在一个更高的高度上来看问题，不再 犯同样的错误，并有一个较高的起点。书本是前人智慧的结晶，是他们的研究成果和经验的体 现，透过对他们的学习，发现对自己有用的东西。在前人经验的基础上来不断的完善自己，大 大的促进了个人的成长。在很大程度上能够这样说，人类社会的延续和发展，也是这样来实现 的。试想，如果每个人都是从头开始，那么，无论多么伟大的人，做出多么大的贡献，人类社 会最终还是在原地踏步。由此更可见读书的重要性了。、读书开阔人的视野书本中的知识可谓是包罗万象

24、，他能拓宽我们的视野，让我们的知识更全面。从而能够更 深刻的思考问题，事物都是广泛联系的，现代的许多实践都证明了各种信息的相关性，如果只 明白一个领域的信息，必然会有碍于自身的发展，掌握更多方面的知识，才能使未来的不确定 风险降至最低。就像做股票的人都应了解当今的政治经济形势，以便能更好的分析股票走势一 样。研究物理学的学者们都要有必须的化学和其他基础，才能有所成就。记得一位诺贝尔获奖 者在复旦做讲演时就曾说过，现代科学已没有明显的界限，你务必对相关的科学都有所了解才 行。在这方面，伟大的导师恩格斯就是一位广泛学习的典范，他虽然只上过中学，但由于他发 奋读书，十九岁时就能用十二种语言说话和写文

25、章，在参加工作实践后，他也没有间断过学习 和研究，从而被马克斯称为一部真正的百科全书。广博渊深的知识，对恩格斯指导国际共产主 义运动和准确的传播科学共产主义理论有很大的帮忙。从它的经历中，我们能够体会到知识的力量，更能体会到书本做为人类掌握知识力量的有 力武器的巨大作用。三、读书有助于我们树立正确的人生观人生来无善亦无恶，关键是正确的引导。在人的成长过程中，有一位良师益友就能起到很 用心的作用，书本就是这样的一位。一本好书就如一个好的导师，它能教你如何做人，做一个 于己于社会都有用的人。书籍能安慰我们的心灵，使我们摆脱悲哀和痛苦的羁绊；书籍能够使 枯燥乏味的岁月化为令人愉快的时光。书必将各种信

26、念注入我们的脑海，使我们充满崇高的欢 乐和思想，从而使我们入神忘情，灵魂升华。所以我们要倡导并支持读书，读万卷书行万里路，做一个称职的教师，以带动教育事业的 蓬勃健康的发展教师不仅仅要多读书，还要读书广。幼儿园教师读书心得（七）：幼儿教师读书心得读了日本作家黑柳彻子的窗边的豆豆一书，感慨万千。书中记载了作者（豆豆）经历 过的一段真实故事。当豆豆的妈妈听老师说孩子在学校是个怪怪的人、捣乱、任性，会影响别 人，推荐转学时，她想：必须要想办法找到一所能够理解这个孩子的学校。巴学园真是一所奇妙的学校，当小豆豆第一次来到那里，校长就和蔼可亲地让她介绍自 己，随便怎样说都行，小豆豆看到校长聚精会神地听自己

27、讲了一个上午，情绪好极了。巴学园的孩子能够坐在用废旧的电车改做的教室里，孩子们能够根据自己的意愿选取想学 的课目，也能够跟自己喜欢的同伴坐在一齐。音乐课，孩子们不仅仅用耳朵听，更是用心去体 会，他们光着脚跳来跳去，感受着节奏、韵律。学校运动会上，身体有缺陷的孩子总能拿到第 一，而这一切都是校长的精心设计。不要把孩子束缚在老师的计划中，而要让他们到大自然中去，孩子们的梦想比老师的计 划，更要远大得多。这就是小林校长的办学宗旨。一段巴学园的生活，让在一般人眼里怪怪的小豆豆逐渐变成一个让大家理解的好孩子，奠 定了她一生的基础。我将书中感悟到的见识，运用到实际工作中，在实践中真正体会到与孩子平等互动的

28、快 乐。比如：我班的陈志刚小朋友，聪明、调皮，在别人的眼里他是个典型的多动症孩子，整天 摸这动那，一刻也停不下来。他一天到晚就用彩笔到处乱画乱涂，经常与别人说反话，老师说 请小朋友坐好，他却接话说看谁坐得不好。老师对他说服、教育、引导都不见效，不少家长要 求孩子远离他。我透过与志刚的家长谈心，明白孩子在家也是如此。我对其进行了跟踪观察， 发现他十分喜欢车，也爱画车。投其所好，我们两人共同探讨与车有关的话题，他兴趣猛增， 滔滔不绝地说个不停。我发现他真是个车行家，明白那么多名车，他所画的车，部部形色兼 备，十分漂亮。我试着与志刚小朋友进行了几次谈话，将他的优点告诉全班小朋友，请他自己讲他最喜欢

29、做的事，将车的有关状况说一说，将他的画贴出来。小朋友们这才发现志刚很了不起，自然改 变了对他的看法和态度，慢慢与他接近，理解了他。志刚小朋友融人到群众怀抱，各方面都有 很大进步。透过读书，我们深深地体会到：教育不应是僵硬的教育，而应是互动的充满生气的教育。 世界上最可怕的事情，莫过于有眼睛却发现不了东西，有耳朵却听不到声音，有心灵却无法理 解真、善、美，这是值得我们幼儿教师深深思考的。幼儿园教师读书心得（八）：读与幼儿一齐探索自然有感翻开首页映入眼帘的就是卡森的一句话：如果一个幼儿要维持他内在的好奇心，那么他至 少需要一个成人与他分享，和他一齐快乐地、兴奋地探究这个神秘的世界！作为守护在孩子身

30、边的幼儿老师，我们都有这样的机会去分享、感受、把握这个和孩子共 同快乐的机会！好奇心是孩子的天性，帮忙孩子了解所处的这个世界，而好奇心正是自然科学 家的基本心态，当孩子正用尽办法去探索事物时，自然科学家的精神便已悄悄萌芽了。有位科 学教育工作者曾说：当孩子问为什么？时，最好的回答便是那你觉得为什么呢？这本书便是期 望唤起成人去观察、发现孩子原有的好奇心，依从孩子的好奇心，带给适当的探索环境和引 导，培养孩子像自然科学家的精神和态度一样，去学习如何发现和找寻答案。这本书也是老师 最佳实用指南，清楚的带给老师在自然探究前的准备，并在不同阶段的探究（开放式探究、主 题探究）中，详列出探究的核心概念、

31、教学计划、引导方法和延伸活动，以及讨论时的引导话 语。也让老师能在贴合个別孩子的发展、兴趣和潜力之下，如何从孩子自身的经验，弓I发他们 主动观察环境；如何带给孩子好奇、发问、探索、调查、讨论、反思自己观点的机会，进而了 解孩子如何在相互学习中建构概念，发展出科学探究的技巧和态度。此外，书末附有相关资 源、表格，可供老师记录孩子的发现和观点，再透过这些档案检讨和发展课程。与幼儿一齐探索自然一书拓展了教师在教育中所扮演的传统主角。这本综合课程能指 导教师开展以探究为基础的课程，该课程是以探究为基础的课程，该课程是以幼儿对周围生物 世界的自然好奇心为基础的。从在室内养育生物和种植植物，到去室外搜寻动

32、物和他们的栖息 环境，并且在此基础上进行一系列的讨论活动，教师们能学到如何为教学活动做好准备，学到 如何明白幼儿透过开放式或主体式的科学活动进行学习、学会观察。如果一个幼儿要维持他内 在的好奇心，那么他至少需要一个成人与他分享，和他一齐快乐地、兴奋地探究这个神秘的世 界。这就应是与幼儿一齐探索自然一书所秉承的理念，同时也贴合纲要中教师应成为 幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者这一思想。幼儿对于自然有着一种天生的探索欲望： 看到花草，他们总试图触摸；看到小动物，他们又会满怀好奇地观察；下雨了，他们会穿着雨 具，在雨中嬉戏，找寻雨水的奥秘我们要保护幼儿的这种好奇心，我们就应让幼儿在好奇中触 摸自

33、然，亲近自然。在幼儿共同探究和互动的过程中，他们总会试图搞清楚所见和所做的事情。他们开始建构 有关事物的概念。这时，小小科学家系列让教师担当的一个重要任务就是确保幼儿有关科学的 游戏和想法能够受到关注、深化和挑战。在幼儿探究过程中，教师最重要的任务之一，是在教 室中创设一种支持和鼓励幼儿成为小小自然学家的环境与文化，而这种环境和文化的特点是： 尊重生命；强调调查；分享观察的资料和观点；档案与记录；关注真实的生物。其中首要的尊 重生命，让我特有感悟。回想到，自己在平时的自然角管理或是科学探索活动中，常常就会忽 视，甚至回避这一问题。小蝌蚪死了，老师也不向幼儿说什么就把它处理掉，当他们发现小蝌 蚪

34、不见了时，来问老师，老师就会用一些十分理的话敷衍了事。久而久之，将会使幼儿构成了 无视周围生物的意识。透过这次的阅读学习，我会更新自己的认识，反省自己教育中的不良问 题，用全新的自己去带动幼儿、带动周围的成人，把尊重生命放在首位，为与我一同生活在地 球上的小生命负责。另外，我还充分体会到家庭参与的重要性，与幼儿一齐探索自然一书所展示的教学案 例都将家长纳入到活动的参与者中，这也能进步激发幼儿触摸自然的兴趣 . 我们不要总以为幼 儿年龄小，不懂事，其实有时候他们脑中能闪现出成人都没有的灵感，尊重幼儿，让他们充分 触摸自然，或许未来的自然学家就会在他们之中产生。这不仅仅仅是与幼儿一齐探索自然 一书

35、所给予我的认识，更是应在今后的幼儿教育中贯穿始终的一种理念。幼儿园教师读书心得（九）幼儿教师读书心得本学期我阅读了虞永平教授撰写的学前教育专著幼儿教育观新论，受益匪浅。幼儿教育观新论是一本记载幼儿教师与幼儿之间的行为往来的书籍。书中以案例的形 式记载了若干个师幼互动行为，虞教授用 35 张图表将研究的成果以数据的形式给我们展现了 孩子在对人、对事所持的各种内在的尺度，寄予的各种期望、企盼、要求等，呈现了孩子的内 心世界。本书从儿童观、教育观、活动观、课程观、环境观、生活观、游戏观、知识观、教师观和 评价观十个方面进行了详细地论述与讲解。主要阐述了幼儿教育的一些基本理论问题和这些问 题在现代的新

36、发展，对于教师重新认识幼儿教育基本问题，改变教育的观念的方法，提高幼儿 教育的质量有着很大的帮忙。新纲要提出：幼儿园教育要以游戏为基本活动。教师与幼儿游戏有着直接的关系，在 幼儿游戏中扮演着许多主角，从时间的规划，到环境的创设，到行为的观察、活动的指导，无 不体现了教师的支持与参与。读了这本书我印象最深刻的就是第七章游戏观，不仅仅个别小案例是我们工作生活中常常 出现的问题，还带给了游戏中出现的各种问题的解决方法。我仔细阅读着每一字每一句，从中 获得些对自己有利或有帮忙的信息和经验。书中的第七章第三节幼儿园游戏情境创设与观察指导的阐述资料令我感触颇深。在幼儿游 戏的过程中，教师不仅仅是观察者、记

37、录者，更重要的还就应是幼儿游戏的支持者、参与者和 引导者。该章节中重点讲解了对幼儿游戏的观察与指导，总结出了三种最常见的观察记录游戏的方 法：整体扫描法、定点观察法、个人追踪法，透过各类记录表和观察实例，对幼儿游戏中教师的参与方式进行了详细 的分析和指导。作者用了一些发生在幼儿园的真实的师幼互动案例，描述性的记录了孩子的几 多欢乐、几多愁！走进教师与幼儿的现实生活场域，走进了他们进行行为往来的一个又一个的 微小空间。在这些案例中孩子们具有独特的内在尺度、动机、意愿、需要与冲动，以及老师是 如何去了解孩子的需要、明白他们的思想，把握好与幼儿互动的节奏，运用恰当的方法介入、 指导等等。作者以关注者

38、的身份对师幼互动行为发表种种先见，以白描的手法展现师幼互动行 为的现实所在。我将书中感悟到的见识，运用到实际工作中，在幼儿园游戏中也摸索出了五种促进师生互 动的方法：拟人法、情景再现法、抛砖引玉法、媒体辅助法、问题设疑法。女口：巧用拟人法，游戏时抓住幼儿的年龄特点，赋予小木偶、玩具小动物等以人的口吻， 引出交流话题的一种方法。运用拟人化的教育，将抽象的道理说得简单，通俗易懂，复杂的说 教变得形象，易于幼儿理解和认可，其效果远比单纯的说教效果要好的多。此方法个性适合刚 入园的小班幼儿，能够在短时间内缩短师生间的距离，进而激起幼儿与小动物一齐说说、做做 的愿望，师生间的互动自然产生了。再如利用情景

39、再现法，这是一种在游戏的过程中，教师有目的地引入或创设生动具体场 景，以引起幼儿必须的情感体验，参与游戏分享讨论的方法。对于小班的幼儿来说，我觉得情 景再现的方法还是比较适合的。情景再现法的使用是让幼儿在一种直观、用心、愉快的情绪下 参与分享讨论，有情感的参与，幼儿自然会投入这样的情境中，与教师的互动讨论能够收到事 半功倍的效果。几种方法各有千秋，可根据幼儿的年龄特点和实际状况选取适宜的方法指导幼儿进行自主 性游戏，既可单独使用，也可根据实际需要结合使用。以上是我在粗浅的翻阅这本书后的一点体会，在以后的日子里我还将再细读书中的许多案 例，感知它深刻的涵义，体会身临现场与孩子发生的一切。相信透过

40、我进一步细致地观察、全 面的了解，在实践中真正体会到与孩子平等互动的快乐，定能有效地促进幼儿的全面发展。幼儿园教师读书心得（十）幼儿教师读书心得古人云：师者，传道，授业，解惑也。可见，作为一名教师并不容易，而作为一名深受幼 儿和家长亲睐的教师更不容易，其肩负着是无数人的期望和重托。对新时代的教师也无疑是一 次对知识、教养潜力、综合素养的考验，其中教师对教学活动设计就是一个值得研讨的问题。在实践与反思中，我觉得幼儿园的活动设计，务必以促进幼儿发展为出发点。教育活动设 计应适应幼儿水平，对所提出的教育目标，既不可任意拔高，也不能盲目滞后。资料应以幼儿 身心发展的成熟程序为基础，注重幼儿的学习准备。

41、幼儿发展的动力是内部矛盾，活动设计应 促进幼儿内部矛盾的产生并解决，促进幼儿尽早尽快地获得发展。教师不就应把着眼点放在幼 儿这天明白了什么，明天将学会什么，而就应着重思考如何培养幼儿的创造潜力，如何使幼儿 在活动中学会学习，以及该活动会对幼儿的发展起什么作用等方面。幼儿园教育活动设计的生活化，就是要使幼儿园的教育具有生活的色彩和好处。要求选取 贴合学前儿童学习的生活经验，把富有教育价值的资料纳入教学之中，增加教育的人文精神。 众所周知，对幼儿来说，生长是重要的，他的发展是随着生命运动而进行的。儿童在自己的亲 身生活实践中，不断地探索和学习，由此获得各种生活知识，习得人际交往的经验，为以后的 发

42、展奠定良好的基础。因此，幼儿园的活动设计，应紧密结合幼儿的生活，遵循生活化的原 则。学前儿童的生活是活动，爱活动是学前儿童的天性。活动化原则是指教育活动的设计和组 织应以活动为基本形式，其本质是透过调动幼儿用心进行外部活动而引发用心的内部活动。这 种内部活动不仅仅仅是智力运演，也是情绪调节、态度构成、知识结构化过程。读后感：一节成功的活动设计，不仅仅能教会幼儿许多本领，对我们老师也是一种成功， 那么如何设计一节优质的教学活动是我们老师值得思考的，在我们选取一节活动时，选材很重 要，同时也需要教者有过硬的教学潜力回顾自己以前的教学过程中也曾想约束孩子。当孩子们说话时觉得他们太吵了，期望他们 安静

43、。但是这种约束对孩子们没有任何作用。相反孩子们想说的、想做的欲望却更强烈。因为 在此时我是主人，而孩子们是服从者。所以他们的行为不是发自内心的，而是外人强加的，所 以孩子们的安静时一时的，只要我一离开，他们便会很快的开始交谈起来。当我接触蒙氏教育，开始了解蒙氏时，尤其当我阅读了这段话语之后，我才找到了真正管 理孩子的方法，想让孩子遵循一些生活规则不是去管理他，而是让他成为教室的主人。作为教师的我们要忘记那些不许动的原则，因为这种不许动的背后，隐藏的是孩子们那种 强烈的我要动的欲望。所以不管用什么活动，我们都就应让孩子去动，在满足孩子需求的前提 下提出要求，这时孩子们安静了，有秩序了，这是孩子们

44、自己的纪律。在自由之后所获得的纪 律。所以这让我深深感受到了，不管什么时候，孩子才是他自己的主人，当他成为自己的主人 时，老师只需要给予正确的引导，他就能很好的发展。幼儿园教师读书心得（十一）：幼儿教师读书心得读了玫瑰与教育后，我想至少有一点是能够肯定的，那就是：勤奋地阅读成就了她的 美丽和深刻。请看她是怎样看待阅读的：读书，使精神高贵而丰富，亦使生命深刻而阔远；读书，让我在有限的从教时间内，实现 自身的无限。读书，是我心灵的振翅；读书，是我精神的呼吸。读书虽不能改变人生的物象，但能够改变人生的气象。外在的形貌基于遗传，是难于改变的，但人的精神却可因读书而蓬勃葱茏、气象万千。读书是最高档的营养

45、品、最名牌的抗衰老剂一个人，只有在读书中才能体验生命的滋味。 在读书中身体自然得到运动，大脑自然得到运转，心灵自然被酬劳。读书让我们有专业的知识，思考让我们有了独立的思维，实践是将我们的思考实施于课堂 教学之中，这样的实践我想必须是具有教师独立特色的教学活动，窦老师强调教师就应具有必 须的个性，教学活动应当有自己的特色，反思自己在每次外出听课之时，所获得的那些老师们 表扬、鼓励的技巧，调动情绪的方法。回来以后便照葫芦画瓢用到自己的课堂教学之中，此刻 想起来在课堂我们反而失去了自己。作为一名语文老师，我常常为自己语文课堂缺乏生动、灵 性、激情、思想而苦恼、烦忧、惭愧、自责。或许这就是我不断买书读

46、书的最重要原因之一 吧，是的，唯有读书才能让自己长高啊！人，读书与不读书肯定是不同的。身为教师，读书与 不读书，就更不一样了，这能够在你的学生那里得到验证。就让我们在这读书的季节里，来开 始我们自己的阅读吧，相信在阅读中，我们也必须会变得美丽、优雅。教师的一生或许就是一 个不断翻阅书籍，行走于学生中间以及文字之间的生命过程吧！幼儿园教师读书心得（十二）：幼儿教师读书心得工作之余，捧读一本自己所喜爱的书是一种最完美、最温馨的休息方式。并非因为缘自那 句：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉才读书，只为从中寻求一份心灵的宁静，感受书中作者 所抒发的情怀。自从园里开展了五个一读书活动以来全园上下掀起了读书

47、热，大到名著、小到诗歌，每读 一本书，都为自己的精神世界注入了新的营养，丰富了自己的精神家园。在唐诗宋词中可感受 那纯正的古风古韵，体味作者那种怀才不遇，志向高洁的清高，看一本世界名著，时常也被作 者那近乎完美无暇的塑造方式所感叹。幼儿教育这一杂志也是我在工作中最得力得助手。从研究与探索中学习到先进的课程 理念和教学方法，从经验荟萃中吸收先进经验，为我所用；从保育与健康中体会如何使孩子们 拥有健康的体魄和心灵。读书是一种享受，读书更是一种提高自我的途径，也许你不曾感到，那小小的一本书中蕴 涵着多么强大丰富的营养，滋补着你的精神世界，让你的知识层次渐渐增高，总之，我会诊视 我读的每一本书。幼儿园

48、教师读书心得（十三）：幼儿园教育的 50 个细节读书心得50 个细非语言行为是指透过一些身体动作、表情等形式表达思想的一种行为。在日常的教学活动 中我们与幼儿交流时也会用一些非语言行为。怎样运用这种行为？在幼儿园教育的 节书中，透过案例的形式进行了详细的分析。一、非语言行为的无效运用非语言行为在实际的教学活动中，我们经常会用到，这种方法并不适用于所有的状况，有 时也会有反的作用。如在撕破了的小红花的案例中，陈老师看到天天小盆友有所进步，所 以奖励给他一朵小红花，让孩子很开心。但是天天没有因为得到小红花而一向遵守纪律，又被 老师撤销了奖励，衣服上的小红花被撕了下来。天天的一句我以后再也不要小红花

49、了，实际上 反映出教师采用的外部奖赏方式并没有得到预期的效果，反而很大程度给孩子的内心造成了伤 害。主要是因为教师没有意识到，这种外部奖励只是暂时调整幼儿的行为，不可能收到长远的 教育效果。对于幼儿来说参与活动的用心性务必是发自幼儿内心的一种欲望，而非外部赋予 的。我的感悟：幼儿园教师要正确的把握幼儿兴趣与外部奖赏需要程度的关系，正确发挥外部 奖赏的作用。、非语言行为的有效运用有些非语言行为会到达较好的效果。在此时无声胜有声案例中我学到了教师与幼儿之 间的人际沟通是透过语言和非语言两种方式进行的，在教学活动中，教师恰当的体态语，能激 发幼儿的思维及语言，能帮忙幼儿准确地掌握知识、理解资料。在日

50、常的教学中教师还要有意 识的运用体态语、智慧的运用体态语、恰如其分的使用体态语。避免直呼幼儿的姓名的批评， 伤害幼儿的自尊心。在寻找的眼睛案例中，讲述老师对于扰乱秩序的幼儿的一种解决的理 念，教师要有一双寻找的眼睛，去发现这样幼儿身上存在的优点，发现这样孩子在用自己的一 百种语言来表达的独特的思想情感。而老师表扬孩子的方式能够是微笑的点头鼓励的语言大家 的掌声等形式。书中写到：只要教师有一双寻找的眼睛，就能发现那些躲在角落里的天才。其 实在日常的教学生活中，你是否有这一双寻找的眼睛，相信只要多去关注有个性的幼儿，发现 这样幼儿的特点，多去鼓励、表扬孩子，相信我们也会发现角落里的天才。总之，教师

51、要结合不同的状况，运用不同的体态语对幼儿进行正面的教育。此外，教师还要学会尊重幼儿，理解幼儿。平日里教育幼儿要学会等待，在幼儿犯错时，教师也要学会静 心、学会等待，等待幼儿改正不好的行为习惯。幼儿园教师读书心得（十四）：捕捉孩子的敏感期读书心得我认真读过捕捉孩子的敏感期之后才发现，很多时候我们对幼儿的生活并不是真正的 了解。其实，读过此书之后感受颇深。很多时候成人自以为是按照成人世界的法则教导孩子， 而我们并没有发现是我们有意识的闯入了他们的世界，破坏了儿童世界的法则，还沾沾自喜的 认为我们是为他们好。其实，作为异物闯入幼儿的和谐世界的我们所做的不是按照成人社会的 日常规律和相关法律教导幼儿要

52、怎样做，而是要认真了解孩子的世界，读懂他们的内心，当孩 子们能够安心放心的敞开心扉接纳你的时候，你才能和他们成为朋友，开始发挥你来此世界的 引导者的作用和目的，而在这之前，一切都是徒劳无功。孩子的敏感期即为关键期，而幼儿关键期的发展是决定孩子一生的关键，作为一名教师， 要在充分了解幼儿各年龄层发展关键期的方面的同时，也要在日常生活中时时刻刻注意正确的 引导幼儿，最大限度促进幼儿更快更好的成长。幼儿的不同年龄阶段有着相对应的发展关键 期。0-2 岁：新生儿从刚刚出生就开始敏感的对待这个世界，无论从视觉、听觉、口腔、 手、还是行走和语言方面，都是幼儿在这个年龄阶段的关键期。当新生儿睁开眼睛的那一霎

53、那 他们就从视觉开始观察这个充满阳光的世界，这时的我们要为幼儿带给科学的视觉环境，这不 仅仅单纯的是为幼儿锻炼眼睛的潜力，更重要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑发 育与治理的发展都有必须的关系。视觉是人脑获得外界信息的重要渠道，能显著影响脑部发 育。这一时期的幼儿开始用口认识外部世界，因此吃手指的现象不断出现。当我们发现吃手指 的现象在幼儿生活中发生的时候，要正视这个问题，而不是绝对性的禁止。幼儿在不会用语言 表达的阶段，他们用口去探索这个未知世界，从口到手这需要一个时间过程。当我们在安全的 条件下，采取满足孩子口腔的味觉和触觉，给孩子带给较硬的食物的科学方法并随着幼儿年龄 的增长，孩

54、子的手及其他器官也会出现敏感期，到那时，孩子用口探索世界的方式就会悄悄的 退居二线了。相反，很多幼儿到了上幼儿园的年纪还是出现吃手这一现象，这很大一部分因素 是家长的制止的原因。2-4 岁：这阶段的幼儿到了上幼儿园的年纪，由独立个体成长到群众生活。很多时候， 我所在的小班经常会出现抢玩具、在椅子上爬来爬去、从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片的这 些现象，最初的我是采取制止的方法告诉孩子们这些行为时不正确的，而不没有深刻的反思到 这些正是这个年龄阶段的幼儿在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的发 展。对待什么都是我的的幼儿，我们要给他们充分的选取，不要谴责还自己的行为，若是强迫 孩子

55、归还属于自己的物品给别人，孩子会丝毫感觉不到安全感。在正确引导幼儿的同时，要给 他们足够的权利自己决定。而幼儿对细小事物的观察，皮亚杰认为：儿童首先是透过简单图式 发展认知和认识外在世界的。因此，儿童起初对世界的认识必须是从微观开始的，并且外在世 界在他们眼里也是微观的。亮晶晶这一现象几乎在我所在小二班每一天都在上演。从开始的制 止到此刻的别随意丢弃孩子收集的小玩意儿，我深刻体会到观察细小事物对孩子的重要性。为 孩子创造一些小玩意或是带领幼儿进行一节对亮晶晶的观察教育活动课远比经常制止孩子在生 活中玩亮晶晶要更科学、实际且更能解决问题。针对每一年龄阶段的幼儿的发展状况和哪些关 键期在这阶段发展

56、对幼儿进行了解，是用正确的方法引导幼儿发展的一项必不可少且十分重要的环节。不 仅仅如此，很多时候在幼儿的日常生活中还会出现排斥一些幼儿的奇怪现象，原先这正是孩子 处在人际关系的敏感期。这时我们要正确认识到幼儿的人际交往关系的重要性。人际关系很好 的幼儿和人际关系很差的幼儿的区别不是在他们喜不喜欢交往，而是在于他们的个人心理品质 和社交潜力。 () 行为表现是一项很重要的因素，表现友好、用心的交往行为就会受欢迎，而那 些抢夺玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的儿童。这时候对孩子进行正确的行为指导便显 得至关重要。但很多时候，这两种幼儿都会受到老师的关注，而经常会不记得受忽略儿童，不 受欢迎，也不受排斥。这时，我会经常发动全班幼儿进行记名字的游戏。那些孩子们都不记得 名字的幼儿在某一阶段我会采取着重让他们进行表演、回答问题等方式使其受到关注。虽然在 潜移默化中培养了孩子的人际交往技能，但至少用科学的方法正确的解决幼儿之间出现的问 题。年纪再大一些的儿童，比如 4-5 岁的中班幼儿会出现一些关于婚姻和性别方面的问题 等， 5-6 岁的大班孩子会在秩序方面、文字符号和数的排列组合等抽象方面产生一些问题， 这就要求最为儿童导师的我们在生活中认真观察、正确指导幼儿走出困惑，不进如此还要重视 家园教育，幼儿园是孩子的第二个家，是孩子成长