校长在教育科研中的引领作用

1、校长在教育科研中的引领作用 当下，科研兴校已成为许多学校走内涵发展之路的治校方 略，以课题研究为龙头的教育科研正成燎原之势如火如荼地开 展。然而，在“校校搞科研，人人有课题”的同时，一些不良现 象浮出水面：教育科研脱离学校和教师的实际， 课题研究不深入、 不研究、不积累、不反思，不是实实在在“做”研究，而是装腔 作势“玩”研究。研究成果难以推广，不能转化为教育教学常态， 不能融入学校的文化，成了某些学校和教师的一种“摆设”。要 改变这种种现象，使学校教育科研健康发展，取得实效，作为学 校工作的领导者、决策者的校长，必须充分发挥其在教育科研尤 其是课题研究中的引领作用。 一、行动引领，追求一个“

2、真” 教育科研是一条创造之路， 要能享受科研成功的幸福， 必须 付出艰辛的劳动和不懈的努力。 然而，一些校长游离于教育科研 之外，以长官意志，空洞说教，甚至发布命令，逼教师上梁山， 实在难说是一种明智之举，反而会适得其反。甚至，某些校长在 课题研究中，理所当然地担任课题研究主持人，但从不涉及研究 过程，总以其他工作忙为借口开脱，可课题结题时，竟成了课题 研究第一人，严重挫伤了教师研究的信心， 使教师丧失课题研究 的成就感，教师怎会有兴趣参与教育科研？校长如果平等参与教 育科研，用自己的实际行动引领教师， 定会调动教师从事教育科 研的积极性。 在课题研究过程中，校长放下架子，成为普通教师中的一员

3、， 与教师碰撞思想，讨论问题，畅谈体会，共享成果，教师能感受 到校长参与教育科研的坦诚， 校长对教育科研的重视， 校长对教 师专业成长的关注，极大地激发起投身教育科研的热情。 在课题 管理过程中，校长经常深入教学，深入教育科研的主战场课堂， 去听课观课，参与议课评课，这不仅仅是一种简单的评价，也是 在积累教育科研的原始实践素材。 参与中，校长扮演着学校教育 科研制度的忠实执行者，是教育科研先进理念的领头雁， 成了举 着教育科研大旗，走在教师前面的领路人，这实际就是一种引领 和激励，能够产生巨大的吸引力，吸引教师参与到教育科研中来， 创造浓烈的教育科研氛围。 二、专业引领，追求一个“行” 校长是

4、教师中的教师，在教师的心目中，校长是专家学者。 校长的专业引领往往比专家的专业引领更受教师的欢迎，因为它 不是凌驾于教师之上，理论与实际相分离，而是能够沟通教育理 论和教师的实践，能够引领理论与实践的共同发展， 可以称得上 是一种“桥梁专家”。 校长要充分发挥专业引领的作用， 努力使自己成为教师教育 科研的“指路明灯”。一要导学。校长要沉下心来，自我加压， 自我充电，带头学习，丰厚自己的积淀，形成鲜明的个性，努力 使自己成为有科研思想的人，成为教师心目中名副其实的专家， 并定期给教师做学习辅导报告，适时作课题研究专题辅导。要落 实专门时间引导教师学，明确读书学习内容，倡导持之以恒地撰 写读书笔

5、记，组织交流读书心得和学习体会，努力使读书学习成 为教师内在的一种需要、一种习惯、一种品格。二要导课。课堂 教学是教育科研的“实验田”， 也是教育科研的“归宿点”。 校 长要经常深入课堂调研，把握教师的教研动态，了解教师的教研 现状，帮助教师围绕学校科研主课题结合自己的教学实际确立微 型课题，围绕课题进行课堂教学的研究。经常深入教研组，借助 半日研修和每周一课，组织教师磨课，并参与其中，及时把脉、 会诊、引导，使教师始终在问题催动下教学，沿着正确的轨道良 性发展。三要导研。“教而不研则浅，研而不教则空。”校长可 定期组织笔会论坛和圆桌论坛， 为教师进行研讨提供场所， 铺设 平台，以激活教师的思

6、维，开阔教师的视野。在论坛这座平台上， 校长和教师一起畅所欲言，引导教师将自己平时在微型课题研究 中碰到的问题和困惑提出来，和大家一起交流讨论，相互启发， 相得益彰。教师们往往述说的是一个教学的场景、问题的情境或 者是一则教学的故事，这就为教师教育科研寻得了最适合的研究 方式案例研究。四要导思。“没有反思就没有提高。”一个善于 反思的教师会成长为一个科研型的教师。要使教师善于发现教学 中的问题并反思自己的不足， 养成反思的习惯，实在不是一件容 易的事情。校长要现身说法，把自己的经验和盘托出，手把手地 教教师怎样总结，怎样写作。鼓励教师写教后记和教学一得，点 滴积累，由点到面，由浅入深，逐步实现

7、自我提高。并将教师的 教学后记或者教学一得， 适时地通过校刊和发布会呈现出来， 让 教师享受到成功的喜悦，进而转化为从事教育科研的动力。 三、服务引领，追求一个“实” 在教育科研中，校长要当好后勤部长，为教师教育科研提供 充足的后勤补给。一方面，要保证经费投入，这是教师进行教育 科研的前提和基础。校长要安排专项资金，用于建立教育科研基 金，对需要活动经费的课题给予支持， 对教育科研成果给予包装， 对教育科研先进分子给予奖励。 另一方面，做好教师间的沟通和 协调。一项课题的研究尤其是学校主课题的研究，往往需要一个 教师群体乃至全体教师的共同参与，通力协作。校长要亲自拟订 教育科研计划，对课题组成员进行分工，落实各自的研究任务， 并做好成员的思想工作。始终坚信团结就是力量，合作就能成功。 其次，要为教师通向成功创造条件。 完善并认真落实教育科研制 度，从课题的立项到结题都要形成一套完整的、可操作的教育科 研制度尤其要形成教育科研的督导、检查评估和激励机制，确保 教育科研工作有章可循，富有成效。根据课题研究的需要，不定 期地聘请专家来校作教育科研专题辅导讲座，创造机会让教师与 专家学者对话，创造条件加强与高等院校的教育科研合作，以求 得专家学者的有力指导和帮助。与此同时，舍得让教师走出去， 到教育科研工作先进学校参观学习、观摩取经