民办高校大学生综合素质考核方法与实践

1、民办高校大学生综合素质考核方法与实践 一、进行民办高校大学生综合素质考量的重要性 在未来一个相当长的时间内，高校大学生综合素质的高低将 决定我国各行各业的发展水平和方向，因此，对于大学生的培育 一直是国家扶持和关注的焦点， 少年强则国强，在社会各项制度 的发展和变革中，民办高校为我们国家的教育注入了一股新的力 量，但是对于这些崛起的民办高校的教学质量和教育成果的考核 则成为了人们对于该高校综合实力评价的一个重要的标准，同时 也是检验高校自身的教学质量和师资力量的一个重要的参考依 据，因此，对于民办高校的大学生们的综合素质考核和考核方法 的选择都是十分重要的。 高校大学生的综合素质包含了政治素养

2、、法律基础知识、团 队精神、社会公德、专业知识及应用的能力、文化素养、心理健 康、体育素养等，这些素养的良好培养将使其收益终身，因此对 他们进行系统性的考核是具有非常重要的意义。学生素养的高低 也是各民办高校对于学生管理水平和教育方式的一个客观反映。 科学的学生管理模式是可以很好的根据学生的实际状况去因势 利导的，这也是提高高校管理效率的一个有效的途径，同时也是 需要各个部门和人员的配合才能实现的。 对于本校学生的培养想 要达到怎样一个水平和实际的培养成果的检测也是需要通过这 种检测和考量去进行分析的， 并从找可以找出缺失和不足， 并加 以改进。同样，这种考核也对于各院系的老师来说也是一种考验

3、， 对于提高师资力量和良性竞争也是十分有利的， 并且可以帮助学 生提高自身的适应能力， 更好的从校园融入社会， 实现高校教育 与社会效益的共同发展。 二、民办高校大学生综合素质考核的常见方法 1.常规数学方法 所谓多指标综合测评就是运用一定的数学模型将多个评价 指标值“合成”为一个整体性的综合评价值。 常用的合成方法的 数学模型有以下 3 种：线性加权综合法；非线性加权合成法；增 益性线性加权合成法。 2. 模糊学方法 模糊综合测评方法是应用模糊关系合成的原理， 从多个因素 对被评判对象所隶属等级状况进行综合性评判的一种方法。 模糊 综合测评的引入不仅是对强制打分方法的革命， 也是对常规多指

4、标综合评价方法的改进。 3. 多元统计分析方法 应用与综合测评的多元统计分析方法主要有主成分分析法、 因子分析法、 判别分析法和聚类分析法。 因多元统计分析方法用 于大学生综合素质测评比较少，在此就不一一叙述，广义上讲， 先前提到的模糊聚类分析也属于多元统计分析综合评价的范畴， 是模糊综合评价和聚类分析相结合的产物。TOPSIS法实质上就 是多元统计分析中的判别问题， 意为与理想方案相似性生物顺序 选优技术，是系统工程中有限方案多目录决策分析中用到的一种 决策方法， 即设定一个理想的系统或样本点， 如果被评价对象与 理想系统在某种意义下非常接近 . 则称系统是最优的。基于这种 思想所得出的综合

5、评价方法， 称为逼近样本点或理想点的排序方 法即TOPSIS简称为理想点法，最后根据相对接近度大小来权 衡评价对象综合效益的评价方法， 相对接近度值越大， 对象的综 合效益越好。 三、民办高校综合素质考核实践实例 1.综合测评考核目的 黑龙江财经学院作为拥有万人规模的省内一流、 国内知名的 财经类民办普通本科高校。 在学生综合素质的培养及考核上有着 自己的独特的方法和标准。 学院根据国家教育部 普通高等学校 学生管理规定和高等学校学生行为准则的精神，按照国家 教育方针， 结合我院教育改革和学生教育管理的实际需要， 建立 有效的激励机制，促进学生德、智、体、美全面发展，培养社会 主义事业的合格建

6、设者和可靠接班人，特制定本方案。 学院将学生的教育、 管理有机的结合在一起， 通过适时测评， 有利于良好班风、 学风和校风的形成， 有利于基础道德文明建设， 有利于成才意识与竞争意识的养成， 有利于评奖、 平由于毕业生 择业，有利于日常的管理教育。 2. 综合测评考核标准 F2=a+b+c a.辅导员与班委团支部成员共同评定6分 b. 学生民主评定 6 分 c. 学生日常行为表现 学生加减分的总分为 18 分，其中基础分为 9 分，加减分均 在基础分上加减，加减分最高不得超过 18 分，最低至 0 分。 3. 学生评价 从调查问卷中，我们看到，首先，学生对于自身能力的认可 并不是十分自信。 3

7、1%的学生认为自身实践能力很强。这部分学 生自信度很高，有助于其身心发展。 61%的学生认为自身实践能 力一般， 符合大部分人的心理判断。 8%的学生对自身能力抱有不 确定性， 认为自身实践能力较差或无实践能力。 我们应从两个方 面看待这个问题， 一是从实际工作出发， 注重培养学生的实践能 力和提高学生综合素质。 二是引导学生培养自信， 敢于超越自己， 每天进步一点，积木成林，积跬步以至千里。 其次学生对自身实践能力的判断，有 29%和 42%的学生认为 好和较好，这部分学生自信度很高， 应继续引导其努力夯实基础， 全面发展。有 28%的学生认为差不多，这部分学生对此项调查所 隐含的“竞争”含义模糊， 或并不将提升自身素质的重点放在与 他人“竞争”上。 这点我们持保留意见， 因为学生毕业走上社会 岗位，必然存在竞争， 而提升自身素质的最终