光合作用说课稿

1、精品文档 光合作用的原理和应用说课稿 文峰中学 裴生美 尊敬的各位评委，各位老师： 大家下午好，我今天给大家说课的题目是“光合作用的理论和应用”。下面就 教材分 析、教法设计、学法指导、教学过程和板书提纲 等方面对本节课进行阐述。 一、说教材 （一）教材分析 ?本节课选自人教版高中生物必修1分子与细胞第5章第4节能量之源光与 光合作用第二课时的内容。当今人类社会面临的粮食、资源、环境等问题与光合作 用有着密切联系 ,所以光合作用知识在全书教材中占有重要地位，是整个高中阶段的 重点，也是高考必考的知识点。本节内容主要包括光合作用的探究历程，光合作用的 过程、原理的应用、化能合成作用四个知识点。内

2、容太多，如果压缩为一个课时是没 有办法学到位的，故我只选择“光合作用的过程”进行教学，其它内容挪到下一个课 时。 （二）教学目标 1. 知识目标 （1） 概述光合作用的光反应和暗反应阶段的化学反应，比较二者的区别和联系。 （D 应用） （2） 化能合成作用（B 理解） 2. 能力目标 通过比较光反应和暗反应，初步学会分析比较和归纳总结的方法 3. 情感态度价值观目标 通过与老师和同学的合作学习与探究，体验自主学习、探究学习与合作学习成功的 的乐趣。 （三）重点 . 难点 重点：光合作用的过程和实质，光反应过程和暗反应过程的区别和联系。 难点：光反应、暗反应过程中物质和能量的转变过程 （四）教材

3、创新性处理 由于化能合成和光合作用化学反应式基本相同，为了提高效率，充分利用课堂，所以 我将化能合成的内容在讲光合作用总反应式时一起攻克。 二、说教法与学法 一）学情分析 对于本节内容，学生通过初中阶段的学习，已经基本了解，但是由于我校学生文化 基础薄弱，而本节内容从光合作用的过程 . 实质到物质的变化 . 能量变化都较复杂。因此，对 教材重难点的处理，对教学环节和教学方法的设计是一节课能否成功的关键。针对学生的实 际情况，要在教学过程中争取让学生多观察，多动手，多动口，以培养学生的观察，分析， 表达的能力。 （二）教法设计 1. 教学方法：“ 三学二教一应用”为主，辅以问答法，演示法等。 2

4、. 教学手段： 课件、视频媒体。 （三）学法设计 1. 自主学习法 2. 合作探究法 3. 归纳法 三、说教学过程 （一）导入新课 问题引入：你认为 最伟大的魔术是什么？（设计意图：引起学生的好奇心 ） “光合作用是最伟大的魔术。 ”居里夫人 （二）温故知新 1. 光合作用的概念是？（提问形式） 引导学生复习光合作用概念，让学生尝试写出总反应式，由我给出变式，讲解一 下化能合成知识点 2. 光合作用的反应式？ （学生默写） 3. 叶绿体的结构？ （三）新知探索 1.以6人为一组， 为学生提供以下材料：叶绿体结构示意图的展板、代表各种 物质的卡片，然后 让学生阅读教材 103页光合作用内容 4

5、分钟，组内讨论后将卡片 贴在展板上相应的位置 5 分钟。 （设计意图吸引注意力 ） 2. 播放光合作用过程的视频 , 化抽象为具体，加深学生理解和记忆 ， 请学生 根据视 频内容调整卡片 2 分钟，然后挑选小组进行结果展示，由老师和学生共 同进行评价。 （ 设计意图直观教学化抽象为具体 ） 3. 小组根据调整好的展板上的内容完成如下要求 5 分钟： 尝试利用展板描述光合作用各阶段 注意各阶段的物质和能量怎样变化 （设计意图培养小组合作探究 能力，调动学生的积极性，锻炼语言描述能力, 突破重难点） 活动结束后，请小组代表展示并描述光反应过程和暗反应过程。 （四）总结应用 1. 引导学生完成光、暗

6、反应过程中部位、条件、物质变化等5方面的比较表 （设计意图：掌握比较归纳法、加深理解 以突破重.难点） 先舍佯用先厦应与BS1K威的区别 项目 光反应 暗反应 部位 叶绿体基粒囊状膜上 叶绿体基质屮 条件 光、色素、酶、水 多种酶、ATP. TH1. CO 物质变化 水的光解: 2H2oJH+O2 ATP的合成: ADP+Pi+能量 %VTP CO?的固定* CO2+C5 W 3C3 C3的还原： |H ATP 2G ch2o) 能量转换 光能一 ATP中活跃的化学能 ATPt 有机物中稳定的化学能 联系 光反应为暗反应提供了H和ATP；暗反应 为光反应提供ADP和Pi。 教师强调能量的转移和

7、碳的转移途径，加深学生的理解。 能量的转移途径: ATP中活跃 的化学能 （CHQ）中稳足 的化学能 碳的转移途径: co2 c3 (CH2O) 2. 呈现出一些尝试性练习题（大屏幕所示） （设计意图：检测知识以及能力目标的达成情况） 四、课堂小结 光合作用的原理和光合作用的过程， 光合作用的过程中物质变化和能量变化。 五、作业布置 课本 108 页习题（必做题：判断题和选择题；选做题：画概念图） 六、板书设计（大屏幕所示） 七、课后反思 课内容抽象，通过多媒体课件的展示，分组观察讨论，学生的积极性主动性提 高，也提高了学生全面理解获取知识的能力。提取问题布置相应的学习任务，学生互 相合作共同完成学习任务的过程中驱动学生学习的主动性，驱动学生发现问题的积极 性并找到解决问题的方法和途径。学生真正成为了学习的主体，培养和提高了学生的 学习能力。 课堂容量较大，学生掌