英语(心得)之小学生英语学习两极分化的成因及对策

1、英语论文之小学生英语学习两极分化的成因及对策【摘 要】“面向全体学生，注重素质教育”是英语课程标准的一个重要的基本理 念。小学阶段英语的基础是否扎实将直接关系到学生今后的学习和发展。在起始阶段， 学生对英语学习感到新奇、有趣，学习兴趣浓，整体口语成绩相对较好。但到了高年级, 我们发现部分学生学习英语的劲头明显下降，英语水平两极分化的趋势愈来愈明显。本 文将对这种现象的成因及对策进行讨。【关键词】小学生 英语学习 两极分化小学阶段是学语言的最佳时机，学好一门外语乂是当世之需，加之今后英语课 程趋于系统性和连贯性，有了“一条龙”的课程教学体系，小学阶段英语的基础是否扎 实将关系到学生今后在中学、大

2、学的发展。有调查显示，小学生在刚开始学习英语时出 于好奇心和新鲜感，兴趣很浓，热悄很高，自我期望值也较高。但是，随着学习内容的 增多和学习难度的逐步加大，有60%左右的学生会出现不同程度的热情减退和兴趣滑 坡；有25%左右的学生其至会产生厌学情绪，这就会不可避免地导致英语学习中两极 分化现象的产生。小学英语两极分化问题既然已经摆在了我们教师的面前，我们就要正 确的面对它，正视问题的存在，采取积极的、科学的态度和方法去应对问题。一、两极分化的归因：（）客观原因。1、教材难度增大，教学要求提高。牛津小学英语从3A开始出现大量的四 会单词和句型，并且每册书要求的三会、四会的新单词约有180多个，新句

3、型有70多 条，平均每节课必须记住4个单词和1-2个句型，还有大量日常交际用语，而且在教材 中的复现率都不高，给语、数学习负担本来就较重的五、六年级学生乂造成了一定的英 语学习难题，部分学生开始感到学习英语很吃力，再加上书面检测的增加，力不从心者 便开始打起退堂鼓。2、英语学习缺乏语言环境。小学生除了上英语课之外，平时缺少英语实践的 机会及环境，这样很容易遗忘。3、从外地转入的大量学生，由于基础差，有的其至从来没学过英语，大多数 成为了英语学习的学困生。4、英语教师执教班级多，学生数量大，补缺补差落实不能及时到位，长此以 往，学生知识缺漏日渐严重，学习信心逐渐丧失，成绩每况愈下，最终失去兴趣。

4、5、课时少，课程地位不如语数突出。许多学校领导、教师、英语教师学生和 学生家长不很重视。小学英语作为一门外语课，每星期2-3课时，且极少有课外作业 的英语教学，课外期读英语的时间很少。（二）主观原因。主要是学生自身素质的差异。心理学的发展愈来愈证实了人对外来信息的掌握 必定要以以往的经验为背景，学生自身素质的差异是造成两极分化的原因之一。到了五 年级，随着学习的深入，单词与句型量的增加，大量的单词和句型都要求“四会”。有 些意志坚定的学生Ll标明确，能够持之以恒地上好每节课，学好每篇课文，成为班上的 领头羊。但部分学生学习出现怕苦、畏难情绪，怕记单词、记句型，对单词、语音、语 法的学习感到枯燥

5、无味；有的学生懒字当头，对书面作业能拖则拖，不及时完成；有的 9学生开始不想学英语了，除了上课不认真学外，课后也不学了。这样，单词的读、记， 句型的听、说、写不够积极，只要儿节课的学习内容没有消化吸收、没有掌握透彻，后 面的学习就会一落千丈。针对上述现象，作为英语教师的我们应按照课标的要求，积极考虑对策， 努力防止出现严重的两极分化现象。二、对策：(-)建立和谐融洽的师生关系，帮助学生树立学习自信心。树立“小学英语无差生”的新理念。相信每个学生都是可以教好的。美国心理 学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种 和谐、安全的课堂气氛”。英语课程标准特别强调要关

6、注每个学生的情感，激发他们学 习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语 言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。因此我们的教师要用师爱 去赢得学生的亲近和信任，要以关心、亲切、平等的态度对待学生，让学生感到老师的 可亲可敬，使师生感情双向交流，形成轻松愉悦的氛圉。师生和谐的关系能有效地消除 学生学习上的心理障碍，克服紧张心理。当学生在学习上出现掉队现象时，要及时了解 原因，让学生在思想上认识学习英语的重要性，帮助他们树立战胜困难的信心和决心。 同时，要欣赏每一个学生的积极表现，肯定其点滴进步，让学生感受到成功和欢乐，增 强其学习英语的自信心，让

7、学生乐于学习，善于学习，这样才能学得好，记得牢。在课 堂上，精心地设置有利于后进生参与的情景与活动，让他们自由发挥，自由组合。如在 分角色表演对话时，尽量让后进生选择自己能胜任的角色。当他们表演得不错时，就亳 不吝啬地说：Good! Very good! WOnderfUI! ,常言道越夸越灵”。后进生一旦 意识到自己被赏识、被重视，便会更加积极地投入到英语学习中去。（二）优化课堂教学，提高课堂教学的实效性。课堂教学是学生获取知识的主要途径，优化课堂教学是防止两极分化，提高教 学质量的关键。在教学中要釆用多种手段，活跃课堂气氛，增加课堂教学的趣味性，让 学生永远感到有一种新鲜感。1、教师在教学

8、中要充分考虑到儿童的这些特点，多开展一些适合小学生年龄 特点的教学活动，尽量创设一些生活化的情景，让学生在真情实感中轻松愉快地学习语 言，运用语言。让学生在活动中学习，在活动中感受英语学习的乐趣。2、课上加强 Pair WOrk和GrOUP WOrk的操练，让小组成员在互相帮助，互相鼓励中重新认识自 我，放松心情，在体验中加深感受效应，从而实现自主学习和自主发展。3、开展多样活动。小学生爱玩、爱画、爱游戏、爱活动，我们的教师可以通 过玩、画、演、唱、猜、做手工等多种活动形式，充分调动学生的非智力因素，发展学 生的口语交流能力，培养学生合作精神和自主学习的能力。4、采用现代化的教学手段。用多媒体

9、辅助英语教学，创设逼真的教学环境、 动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性。优化英语课堂教 学。（三）加强学习方法的指导及学习习惯的培养。“授人以鱼不如授人以渔”有一部分学困生在数学上工夫花不少，但学习成绩 总不理想，这是学习不适应性的重要表现之一。教师要加强对他们学习方法的指导，特 别是对那些学习自觉性比较差的学生，更要花时间加以正确引导。1、课前预习，利用好磁带。培养学生养成课前预习的习惯，能让学生主动思考，努力理解，更能让学生带 着问题进课堂，更加认真地学习。2、上课专心，积极参与活动。首先要坚持听说领先原则。听清示范发音后再模仿，才能标准地读。其次要能 持之以恒地

10、拼读单词，流利地朗读课文，争取语音、语调基本正确。最后是要认真、规 范、准确地书写，进一步巩固所学知识。3、课后复习，按时完成作业。单靠上课的时间要学好英语是不可能的，课后要自觉地复习，按时完成作业， 不懂的地方要及时向老师、同学请教。（四）关注学生的个体差异，注意因材施教。1、优生的保持智力较好，反应较快的学生在课堂上十分活跃，掌握得较多、较扎实。我们教 师应肯定、表扬他们的积极性，并鼓励他们能够做做“小老师”，与老师一同出谋划策, 共同提高学习困难的同学的英语水平。同时，也得防止他们骄傲情绪的出现：接受能力 强，加上英语起步比其他同学早，很容易让这些学生飘飘然。这时的我们要适度地提高 教学

11、要求，并引导他们自己去拓展学习内容，要让他们体会到学海无涯、学无止境的道理，让他们产主探求知识的不竭动力。2、学困生的提高。虽然我们英语教师执教的班级多，学困生队伍庞大，但我们不应该忽视他们， 应该对他们的终身学习负责，决不能让他们在英语学习的启蒙阶段就失去兴趣和信心。首先要端正“学困生”学习态度。对学困生进行理想教育，增强他们的使命感 和责任感，使他们认识到学习英语的重要性。培养他们的自主自立意识，学英语是“我 要学”，而不是教师、家长“要我学”。只有端正学习态度，认真学习，才能实现自我的 人生价值。成功者的脚步就是“奋斗”二字。另外，我们还要多施“爱心”，要善于引 导、激励，要心平气和地与

12、他们交谈、沟通，培养他们积极向上的学习态度。第二，树立学困生的学习信心。罗森塔尔的实验表明：一个人对另一个人的 智慧成就的预言，会决定另一个人的智慧成就。在日常教学中，对“学困生”，让他们 受到与优等生同等的心理待遇，产生一种积极向上的勇气和力量，从而树立学习信心。 首先，在“最低要求和无限发展”的思想指导下，教师应保证“学困生”每上一节课或 个别辅导时，都能学有所得。其次，明确交代教学活动的目的，让“学困生”在明确的 U标中小步子前进。这样既易于达到IJ标，乂能具体地看到学习成果。此外，应随时随 地引导学生发现自己的进步。“学困生”再差，也会有长处，只是我们常常着眼于差， 用非学困生的水平去

13、衡量他们，所以他们老觉得无进步可言。教师需要牢记“数子十罪 不如奖子一长”的古训。让他们坚定信心，奋发向上，从而不断进步，显示出优秀的学 习品质，获取理想的学习效果。第三，要克服学困生知识上的缺陷。首先要查明学困生”知识缺陷的性质 和程度及原因，可借助教师的日常提问、作业分析、课堂反馈、个人访问、诊断性测验、 “教育会诊”等方法来实现。具体方法如下：（1）组织“学困生”系统复习教材，保证 其对基本知识体系的掌握；（2）对“学困生”实施“区别教学”，即针对“学困生”在学 习上的不同需要，釆取不同办法进行特殊帮助；（3）为“学困生”设计适合其程度的个 别练习；（4）弥补知识缺陷一定要恰当，以免造成较重学业负担；（5）及时检查、了解和 评定“学困生”的学习悄况，防止知识出现新的“空白点”。最后，教师应该有意识地帮助他们寻找适合他们的学习策略，釆用科学方法提 高学习效率。比如，运用读音规律拼读单词，利用归类法记忆单词，利用音、形、义的 联系掌握一系列单词，利用合徹押韵的儿歌或绕口令突破语音难关等。在英语学习的过程中，分化是客观存在的，然而我们要尽力缩小学生们的学习 差距，减少或杜绝人为的分化因素，特别是那种尖子少、后进面大的“金字塔式