小学语文教案精选集七 十篇

1、小学语文教案精选集七 十篇景阳冈 教学设计 教学目标1会认“唬、诡、踉、跄”等11个字，理解“晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软”等词的意思。2训练按事情发展顺序给课文分段，理解课文内容，归纳中心思想。3指导朗读，培养朗读能力，训练学生思考能力、阅读能力，使学生进一步体会人物性格特点。重点、难点及解决办法（一）重点：课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。（二）教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也

2、是难点。课时安排两课时教学过程 第一课时一、初读课文，掌握生字、新词1划分段落，概括段意。2朗读训练。3指读课文，正音解词。（1）正音：晌（sh3ng）午咆哮（xi4o）请勿自误（w）脊梁（li2ng）（2）解词：一饮而尽：一口气喝完。如何：为什么。过往：来来往往。平生：一生。请勿自误：请不要自己耽误了自己。2揭题引读，学生自悟。（1）板书课题，启示谈话。同学们都知道有个打虎英雄叫什么名字？（武松）对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。（2）简介时代背景及作者。这篇课文是根据我国著名古典小说水浒传第二十三回改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。水浒传描写北宋末年山东农民起义的

3、一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。（3）自读课文，说出大意，前后讨论交流。3理解脉络，讨论分段。（1）这篇课文按什么顺序写的？（事情发展顺序。）（2）讨论分段（按事情发展顺序分段。）全文分四段：第一段（14自然段）武松进店喝酒，不听劝要过冈。第二段（56自然段）武松上冈后的思想变化。第三段（711自然段）武松打虎的经过。第四段（12自然段）武松打虎后下冈。（3）根据段意，你能给每个小故事写出小标题吗？喝酒上冈打虎下冈4教师点拨，突破难点。（1）默读第一段，思考并回答。作者在这段

4、中详细描写了武松与店家的对话，根据要点划分层次。（a谈酒b谈虎。）分角色读这一段。为什么店家只给武松筛三碗酒？结果呢？分析武松性格特点。（豪放的性格特点：倔强、勇敢的性格。）讨论。这一段与打虎有什么关系与打虎一段起什么作用？（这一段主要通过写武松与店家对话刻画了武松勇敢无畏的性格特点，为下文徒手打虎做铺垫。）小结学习方法，讨论归纳。（a抓重点理层次，b通过人物语言体会人物性格特点。）5教师总结，学生质疑。（这一段主要写了武松在酒店与酒店主的对话，通过对话我们了解了武松豪放倔强的性格特点，为下文的徒手打虎做了铺垫。）6布置作业。（1）朗读课文。（2）利用工具书理解文中难懂的文言词语。 第二课时（

5、一）讲读第三段，默读提问。这篇文章通过自读、默读，思考哪一段最吸引人，最让你喜欢？（第三段）1这一段可分几层，每层即一个要点。（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎）2这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？3讨论：这段主要通过什么体会人物性格特点的？具体描写了虎的哪几方面？用意何在？（这段主要通过人物的行动表现出武松的机智勇敢，英勇无畏，武艺超群的特点。）4朗读指导。读的时候语速可稍快些，读出虎的声势，气势及武松的勇敢无畏。（二）学习第二段1指读提问：第三段是文章的重点，具体写出了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第二段与第三段有什么联系，省略掉可以吗？2

6、默读第二段，思考这一段主要写的是什么？（武松的思想活动。）3武松的思想活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句3武松的思想活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过写武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的性格特点。）（三）学习第四段1指读课文。这一段主要写什么？（武松的心理活动，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？）（四）围绕中心，学习表述。1文章通过什么深化中心？（通过对人物动作、心理的描写深化中心。）2作者是如何地刻画出武松的英雄形象的？（1）运用反衬手法，通过写虎的声威，衬托出武松的无畏勇敢。（2）不脱离实际，尽管武松是个英雄人

7、物，但毕竟是个普通人，作者认识到这一点，在结尾一段中体现出来。（五）总结、扩展1通过本文的学习，你认为武松是个怎样的人？2为什么武松这个人物形象家喻户晓、人人皆知并且深深地喜欢他？联系全文对武松神情、动作、语言和内心活动描写，加以体会。钓鱼的启示 教学设计 教学目标：1、有感情地朗读课文，学习抓重点词语理解课文内容。2、设身处地地体会詹姆斯的心理变化过程，理解詹姆斯对“规则”的态度和认识。3、通过对语言文字的感悟，联系自己的生活体验，懂得自觉遵守规则是一个好公民应有的修养。教学设计课前谈话（1）学生介绍自己（2）了解学生学情：你读了几篇课文？（大部分学生说68遍）1、初读课文，扫清字词障碍指名

8、读，及时纠正学生错误。2、再读课文，整体感知内容课文主要讲了一件什么事？3、学生质疑，了解学习需求（师导：有位人曾说过：有大问题有大的进步，小问题有小的进步，没有问题就没有进步。）你提了什么问题？4、研读品味，聚焦核心问题为何作者记住了34年前的那个夜晚？（这次钓鱼和以前钓鱼有何不同？）（1）学生默读思考，播放音乐（2）反馈相机研读重点句啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼腮在银色的月光下轻轻翕动着。（1）你觉得有多大，用手势比画一下。学生朗读（2）如果此时此刻，你是作者，你最想干什么？（3）此时此刻，你是怎样的心情？作者的心情怎样？（板书：遇

9、到鲈鱼，得意洋洋）“可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。（1）父亲让我把大鲈鱼放掉，我愿意吗？从哪里看出我不愿意？（2）朗读指导，抓住“大声争辩”（3）如果你是作者，你会怎样跟父亲说，来留住这条鱼？（4）在作者的大声争辩下，在作者的苦苦乞求下，父亲同意了吗？你从哪里看出父亲肯定不同意？尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”（1）父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，他在想些什么？请你写下来。（2）反馈交流，板书（放回鲈

10、鱼，得到诚实）我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖中。（1）朗读指导，读出作者的依依不舍（2）你就是作者，你得到了什么？（3）作者的选择题有没有做完？（学生板书：面对选择，进退两难）我再也没有钓到像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。感悟：这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢？5、写读结合，内化学生行为（1）三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示。如果现在你就是作者，你会怎么做？（2）出示父亲曾告诫我的话，学生朗读6、课堂延伸（1）你还有什么新的问题？（2）

11、什么叫启示呢？点评：体育路小学省优秀教师盛政老师精湛的艺术作品讲究“泼墨大写意，留白小题诗”，此语今天正写照于王老师精彩的课堂。（1）泼墨大写意，浓墨重彩“求一而舍全、笔简而意宽”。课堂要大写意，就要能删繁就简，腾出时空于核心问题。王老师紧抓“今晚的钓鱼和以前钓鱼有何不同？”这一问题组织课堂，此问题涵盖面广，串起了点，改变了课堂的单一程序，而且容易让学生产生多元解读，张扬了学生个性。正如老前辈周一贯先生提倡的弹性设计。（2）留白小题诗，大处着眼，小处着手，细节体现了精彩。留份空白给学生，画出精彩一刻。特级教师王燕骅老师曾说过：如果课堂没有预设，老师不够负责；如果课堂没有生成，老师不够机智。从这

12、种角度来说，王绿明老师成功的预设，丰富的机智，不愧为一位出色的的语文教师。冬阳 童年 骆驼队 教学设计 教学目标：1.通过联系上下文的方法，理解“咀嚼”，领会“嚼”字在口语与书面语中的不同读法；通过教师范写，学生书空与练写结合的方法，牢记“嚼”字字形。2.通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。3.在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。教学重点：通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。教学难点：在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。课时安排：1课时教学过程：一、初解课

13、题，走近林海音1.板书课题，请生念课题。师：同学们发现没有这个题目很奇怪。由这个题目，你能想到什么呢？学生说，师点评。2.师：一个题目，三个关键词，这其中到底包含着什么呢？我相信学了课文之后，我们一定能更明白。3.师：这篇课文的作者是林海音。课后“资料袋”中有关于她和这篇课文的介绍，大家读读，看看，我们能从中了解到哪些信息。二、解构文本，历数童年事1.师：是呀，城南旧事是一本自传体小说，而冬阳童年骆驼队便是它的序言。既然是自传，这文中的主人公小英子其实就是林海音，而这文章就是对过去生活的回忆。那么，今天就让我们走进林海音的回忆，随着她的思绪去感受小英子的生活。2.请学生自己读读课文，看文中回忆

14、了小英子的哪几个有关骆驼的片断。生自读。3.交流板书：学咀嚼（相机指导“嚼”字字形，请学生把“学咀嚼”写在相应段落的旁边；相机指导学生找出除了“咀嚼”之外，另外一处用了这个“嚼”字地方，了解其口语、书面语的不同读音。）谈驼铃剪驼毛念骆驼三、沉浸往事，解读林海音1.师：一件件往事，那都是林海音美好的追忆。几十年来林海音一直念念不忘的往事中，你又能读到些什么呢？请同学们自己选择自己感兴趣的事读一读，并做上读书记号，可以是划出自己喜欢的句子，可以标注自己不懂的地方，也可以是写下自己一时的感受学生自读。2.交流“学咀嚼”（1）请研读了“学咀嚼”这件事的同学举手示意。（2）请生读这个自然段，学生一起读读

15、。（3）请生说说你从中读到了什么。预设：读到了林海音的“呆”a知道什么是“呆”吗？（眼睛直视一样事物，一动不动，目不转睛。）是什么让她“呆”了？b请生读好关于骆驼的描写。体会她观察的仔细，体会“那样”中的情感色彩。c师：看着看着，小英子竟然看呆了！竟然学着骆驼也咀嚼起来。想象当时小英子的神情，讨论这“呆”还是我们平时讲的意思吗。齐读本段。d你看到了一个怎样的小英子，请学生看插图，猜测小英子大概几岁了。体会小孩子的好奇、专注。e师：五六岁的年龄，正是对什么东西都充满好奇的时候，看到从没看到的骆驼，怎能不看呆呢？可是三四十年过去，如今她还会因为骆驼而看呆吗？她还会在冬阳底下，学骆驼咀嚼吗？课文中哪

16、儿告诉你的？生读课文16自然段相关句子。师：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。在现在的林海音看来，这“学咀嚼”的事，实在是一件傻事。因为这好奇的呆、专注的傻只属于孩子。就让我们带着对往事的怀恋，再来读这第四自然段吧。读到了骆驼的有趣。教学程序从上述方案的b处始。3.交流“谈驼铃”“念骆驼”（1）师：这几段文字与“学咀嚼”这一段不一样，同学们发现没有？（对话描写）（2）师：既然是对话，我们就来分角色读一读好不好？可是爸爸的话没有直接写出来，你们能猜到爸爸是怎么说的吗？指名说。（3）学生同桌互练，指名一桌桌分角色读。师点评。（

17、4）师：对于为什么系驼铃，爸爸的观点是小英子的观点是那你更喜欢谁的观点呢？（5）师：从这里你又看到了一个怎样的小英子呢？（6）师：这就是童年的小英子，一个对所有不懂的事就要问一问的小英子。课文中除了讲她问爸爸驼铃的事，还讲了她问什么？生答（7）指名生分角色读小英子与妈妈的对话。（8）课文中妈妈怪小英子“总是问”，你猜小英子还会问些什么事呢？（9）师：可是，夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下和爸爸谈驼铃的事，我也不会再做了；问妈妈骆驼去向的事，我也不会再做了4.交流“剪驼毛”（1）师：课文中还有一件事剪驼毛，谁愿意来读读？指名读。（2）大家也读读，看看你们又

18、从这段文字里看到了一个怎样的小英子呢？（3）交流：天真、可爱、充满童趣。说说从哪儿看出来的？并读好相关句子。（4）师：读着这段文字，我有一个疑问文章中写“拉骆驼的人也一样，他们身上的那件反穿大羊皮，也都脱下来了”，你们说拉骆驼的人像谁一样？按常理，我们一般是说骆驼像人一样脱了旧驼绒袍子，可是文章中怎么写人像骆驼一样脱了反穿大羊皮呢？这不是写反了吗？指名回答，进一步体会小英子的天真。（5）师：多么天真可爱的小英子呀！可是夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。想给骆驼剪旧毛皮的想法，我也不会再有了。四、链接拓展，最念是往昔1.师：可是，她是多么想念童年住在北京城南的那些景

19、色和人物啊！写这篇文章的时候，林海音已经42岁了，而且早已身居台湾，可是童年的一幕幕却依然清晰地在她的眼前浮现，同学们联系你们自己的童年，你们猜猜她或许还会想起什么事来呢？能不能也像这篇课文的题目一样取一个名字？交流。师：是呀，这些或许都会在她的脑海里浮现，她写这些景写这些人写这些事，又何尝不是在抒发自己的情呢！2.同学们，虽然她早已身居台湾多年，可是50多年后的她，却依然固执地保留着北京口音，从来不曾有丝毫的改变，有朋友说她比北京人还北京人，你们知道这是为什么吗？她怀恋的仅仅是童年吗？交流。师：是的，她怀恋这个留下了她最美好时光的故土，怀恋那里的点点滴滴，有她的文章为证。出示：苦恋北平相关语

20、句：不能忘怀的北平！那里我住得太久了，像树生了根一样。童年，少女，而妇人，一生的一半生命都在那里度过。快乐与悲哀，欢笑和哭泣，那个古城曾倾泻我所有的感情，春来秋往，我是如何熟悉那里的季节啊！离开北平的那年，曾赶上最后一次的“看红叶”，冰鞋来不及拣出，我便离开她了。飞机到了上空，曾在方方的古城绕个圈，协和医院的绿琉璃瓦给了我难忘的最后一瞥，我的心颤抖着，是一种离开多年抚育的乳娘的滋味。这一切，在这里何处去寻呢？像今夜细雨滴答，更增我苦念北平。生读。3.师：就这样，每一景每一物，只要是碰到与北平相似的，都会令她触景生情，勾起她对故土的思恋，以至于一发不可收拾。于是，正如文中所说的：我对自己说，把它

21、们写下来吧。就这样，我写了一本城南旧事。生读：我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。4.师：城南旧事记录了林海音在北京城南悠悠的回忆、淡淡的感伤：那个惠安馆前可怜的“疯”女人秀贞，那个儿时的好伙伴妞儿，那个厚嘴唇的年轻人我把她介绍给大家，希望大家去读读。桂花雨 教学设计 课前准备：1、朗读课文；2、了解桂花；3、了解作者。教学过程：一、走近作者，导入新课。1、同学们，你们熟悉桂花吗？（师生介绍桂花）2、介绍作者琦君。想起我们一般大小时所经历的桂花雨。二、整体感知，初闻桂花。仔细、认真、大声地朗读课文，找一找描写家乡桂花香的句子。、可是桂花的

22、香气，太迷人了。、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。、如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。、我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。过渡：哪一句话写了杭州的桂花？杭州最有名的是文中提到的：满陇桂读品桂可母亲却说：乡的桂花比杭州的桂花更香。为什么呢？再读课文。三、走进村子，浸润花香。每个句子读两遍，体会一下哪一个句子最让我们感受到：家乡的桂花比杭州的桂花更香。齐读（“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”）读这一句时，哪个词冒出来，给你留下深刻印象。、品读：“浸”。为什么用“浸”？生：桂花的香气散

23、发地远；生：桂花的香气散发很久、品读：“全年”除了这个词，还可以换成哪些词：“一个月”“半年”“整一年”“每一天”“每一个季节”让我们一起来感受这是怎样的一年师引读：每一天，每个月，每个季节，这个“全年”让你体会到什么？（时间久远）、品读“整个村子”什么浸在桂花香气里？生：村长、村里人、作者的母亲、师：除了人呢？生：鸟儿、动物、花草、每一样物品读句子“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。四、透过花香，体悟思乡。、抽读自然段。（对我来说，什么才是大事？）、你有什么感受。、自读，哪一个句子让你有特别的感受。、“摇呀摇”我们再来体会这三个字。（生读；师评：不着急，你可以读得更好！）（生读：师评：一脸

24、的灿烂，真的乐了。）、琦君家的桂花栽满院子，她一个人是摇不过来的，让我们一起帮她摇。“摇呀摇”你们摇出了什么？（童年的乐趣；桂花的香气；童真；乐趣）、在我们家乡难道香的仅仅是桂花吗？（“桂花”“小花小草”“有桂花飘在身上的人香了。”）引读第自然段。、一生都在漂泊的琦君，在这美好的中秋佳节，除了会想起童年时代的“摇花乐”，摇落的阵阵桂花雨，还会想起什么呢？结束语：孩子们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸

25、福。猴王出世 教学设计 学习目标1.初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。2.了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。3.学习生字词，能流利有感情地朗读课文。教学重点理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。课时安排1课时课前准备教师准备：多媒体课件及小说西游记学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词，课上讨论。教学过程一、揭示课题1.你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）2.你知道孙悟空打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学

26、习猴王出世，了解石猴变成美猴王的经过。二、扫清文字障碍1.默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。（对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文、借助注释和查字典解决。）2.交流自学情况，逐段汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解句子的意思。例如：课文第一自然段中“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。三、初读课文了解大意1.边读边想：石猴是从哪来的？又是怎样成为美猴王的？2.交流讨论。（1）问题：石猴是从哪来的？（课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历，引导学生画出相关的语

27、句后用自己的话概括。）（2）问题二：石猴又是怎样成为美猴王的？（课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述这一过程作准备。）例如：课文第二自然段中“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去！我进去！”课文第三自然段中“石猴笑道：真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句。小结过渡：了解孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样

28、的印象？三、品词析句，感悟人物品质1.学生畅所欲言，谈谈自己对孙悟空的第一印象。（勇敢顽强、无私无畏、顽劣活泼等皆可。）2.再读课文，从课文的哪些具体的描写中可以看出他的这些个性、品质特点？3.反馈交流：（1）忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中（勇敢无畏，毛遂自荐，身手不凡）（2）石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”（敢作敢为，充满自信，当仁不让）4.感情朗读课文，读出美猴王的个性特点

29、。四、复述课文四人小组合作：选择一个自然段，用自己的话详细复述课文，比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受课文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。五、布置作业1.把下面两个片断多读几遍，用自已喜欢的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片断。（1）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。2.阅读西

30、游记或西游记故事书，准备召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。假如没有灰尘 教学设计 学习目标认识4个生字默读课文，把握课文的主要内容，认识到灰尘的特点和作用，学会辩证的看待事物。巩固本单元学到的说明方法。教学重点领悟说明文的表达方法。课前准备收集资料了解灰尘与人类生活的联系。教学过程一、创设情景，激趣导入教师说：“平时屋里有土可不太舒服，我想大家一定和我一样都讨厌灰尘。那假如没有灰尘是不是很好呢？今天我们就来学习第12课假如没有灰尘。”板书课题。二、初读课文，了解大意朗读课文，读完说说没有灰尘行不行？出示生字生词指明带读：勿尘埃拂拭饱和依附湿漉漉朝晖日晕单调三、依照提示，自学讨论指明读阅

31、读提示。先默读思考：灰尘有什么特点和作用，然后与小组同学讨论，作者是怎样说明这些特点和作用的？小组合作完成表格。灰尘的特点灰尘的作用使用的说明方法 教师巡回指导，要及时表扬合作很好的小组。四、全班交流，点拨指导小组汇报时，要通过读表现出灰尘的特点和作用。五、小结感悟，延伸拓展指名读456自然段的最后一句话，你从中得到什么启示？（人们看成有害的东西往往有其不可忽视的存在价值，要正确认识。）你还能举例说说，生活中哪些被看成有害的东西其实也有很大的作用呢？交流课前查找的资料：说说灰尘与人类生活的关系。板书设计： 灰尘的特点灰尘的作用使用的说明方法 细小 削弱阳光列数字、做假设 易吸收光波较长的其他色

32、光 使天空呈蔚蓝色做假设 具吸湿性 调节气候，气象万千做假设将相和 教学设计 一、教学要求1理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启发和教育。2在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。3学习本课的生字新词，理解重点词语的意思。4复述“负荆请罪”这个故事。二、教学重点1理解三个故事的原因和结果。2了解三个故事之间的联系。三、教学时间：三课时第一课时教学内容：1、学习生字词2、学习课文第一部分。教学过程：一、启发谈话，导人新课1“战国时候”是什么时候？（公元前475一公元前221，离现在两千多年了。）2秦国是当时“七雄”中最强的一个，总

33、有吞掉其他国家的野心。赵国的东面是比较富强的齐国，西面是强大的秦国，赵国处在两大强国之间，因此在军事和外交方面的措施，就具有关系国家兴亡的重大意义。3今天我们学习的将相和就是发生在秦，赵两国之间的故事（板书：将相和）。三、检查预习1用生字卡片检查生字读音。2指名读课文，课后纠正字音。3说一说课文讲了哪几件事。4课题中的“将”“相”分别指的是谁？“和”在这里是什么意思？四、讲读课文的第一部分1默读第一部分。（出示“完壁归赵”挂图）2思考讨论：（1）“完壁归赵”这个故事的前因、后果是什么？从中可以看出蔺相如是怎样一个人？（2）给这一部分加小标题。（完壁归赵）3指导朗读第一部分。第二课时你正在浏览老

34、百晓在线提供的文章 教学要点：学习“渑池之会”和“负荆请罪”体会蔺相如机智勇敢、顾全大局和廉颇的知错就改的品质。教学过程：一、朗读课文第一部分，回忆这部分的主要内容二、讲读课文第二部分（出示“渑池相会”的挂图）1指名读第二部分。2思考、讨论：（1）“渑池相会”的前因、后果是什么？从“渑池相会”可以看出蔺相如是怎样的个人？（2）给第二部分加小标题。（渑池相会）3指导朗读第二部分。三、讲读课文第三部分（出示“负荆请罪”挂图）1指名读第三部分。2思考、讨论：（1）第一、二部分和第三部分有什么联系？（2）第三部分主要内容是什么？教师讲解“上卿”。“卿”是一种官职，分为上卿、中卿、下卿。上卿是廉颇在赵惠

35、文王年时，因伐齐有功，被提升为上卿。如今蔺相如也撇了上卿。由于是文官，上朝集会时，位置站在廉颇的右边。秦汉以前，以有为尊。可以说蔺相如的职位比廉颇高。3指导给第三部分加小标题。（负荆请罪）4思考、讨论：（1）蔺相如对廉颇的傲慢无礼是怎么做的？他为什么要这样做？从中可以看出蔺相如是怎样的一个人？（2）廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？从中可以看出廉颇是怎样的一个人？5指导朗读第三部分。要读出蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体、胸怀宽广的品质。四、布置作业朗读全文第三课时教学内容：复习总结；复述课文第三部分内容。教学过程：一、指名朗读全文二、复习总结1三个故事的小标题各是什么？2三个故事之间有什么联系

36、？3课文的第一自然段和下面的三个故事有什么联系？三、指导朗读全文四、指导学生完成“思考练习”41指导书写生字需要注意的地方：壁：底下是“玉”，不要和“壁”相混。允：是“充”去掉上面的“亠”。廉：注意与“谦”相区别。侮：右面是“每”，不要写成“母”。辱：上半部不要忘记写撇。2指名说说“理屈”“能耐”示弱”“绝口不提”“完壁归赵”等同语的意思。3抄写词语，每个词写两遍。五、指导复述“负荆请罪”的故事1给五分钟，让学生默读课文中“负荆请罪”的部分，然后用自己的话复述“负荆请罪”的故事，可以展开适当的想象和联想。2同座同学先互相说一说，然后在班上指名说。板书设计：将相和将相完璧归赵勇敢机智百战百胜渑池

37、相会不畏强暴居功自傲（不和）负荆请罪勇于改过（和）顾全大局（以国家利益为重）金色的鱼钩 教学设计 教学目的：理解课文内容，知道红军过草地是时的艰苦情况，学习老班长终于党、终于革命、舍己为人的崇高品质。教学重、难点：理解重点词句、体会人物感情。教具准备：相关课件。教学过程：第一课时一、示课题，生疑激趣、板书课题、解题。（这是一篇阅读课文，从审题入手，在交流解答中点出文章中心，达到了从整体入手的目的。）、简介时代背景。（提高学生搜集信息、交流信息的能力。）、欣赏课件。（使学生对课文有个初步的了解，达到激趣的目的。）二、初读课文，感知内容用自己喜欢的方法读全文，读后练习概括主要内容。（让学生按照自己

38、的意愿读课文。）、用自己喜欢的方法读全文。（出声读、默读、边读边记用自己喜欢的方法去读，兴趣会比较浓厚。）、用一句话概括主要内容。（注意时间、地点、人物、事情的发生、发展、结果。学生可根据自己理解，用自己的话进行概括，鼓励学生从多角度思考问题。）三、细读课文，理清层次、指名读文，想想按什么顺序给文章分成哪几部分。（展开讨论，只要分段能讲出自己的道理即可。）、练习用小标题概括各部分内容。（培养学生的综合概括能力，由小组合作完成，再分别汇报，全班交流。）四、选读课文，体会情感选择自己喜欢的句子、段落读一读，初步体会人物的思想感情。五、课堂练习交流自己喜欢的句、段，谈谈体会，再有感情地读一读。学生边

39、读边画，简单记下自己的体会。第二课时一、温故知新、回忆课文讲了一个什么故事？、出示课文最后一句话，谈谈你的理解。（从文章中心入手，为理解文章内容作铺垫。）二、在精读中品析鉴赏、老班长闪光的品质在作者描写的三次喝鱼汤的情景中得以充分体现。请各小组选择其中一个情景读一读、想一想、议一议、画一画、品一品。、交流汇报、教师点拨。（）、第一次喝鱼汤的情景是怎样的，从中看出老班长具有怎样的闪光品质。（）、第二次喝鱼汤的情景，你想抓住哪几句话体会老班长的闪光品质。“我起初不喝鱼汤，老班长命令我们喝下鱼汤”。投影出示课文插图，观察人物神态，体会人物内心。联系前文老班长“硬咽鱼骨头”和“摸黑找野草”等感人场面，

40、体会老班长的崇高品质。（强化学法指导，使学生由“学会”转到“会学”上来。）（）、第三次喝鱼汤的情景，又是怎样的？抓住你深受感动的句子谈谈体会。启发想象：假如你是课文中的小梁，此时此刻，手掣鱼竿，会想些什么？（引导学生入情入境地揣摩人物内心。）抓住老班长临终前的话语思考：给老班长喝鱼汤是“浪费”吗？为什么老班长这么说？体会“浪费”的意思，品悟到老班长即便剩下最后一口气，仍坚持把鱼汤留给病号吃的平凡而伟大的精神。三、在研读中感悟、感染、课文中前后一共八次出现“啊”字，找出带有“啊”字的句子，练习朗读，品悟情感。（以往学生往往对“啊”字的读法不加区分，这就不利于对句子的含义的理解。读好这不引人注目的

41、“啊”字，对品析人物情感大有好处。）（）、典型示范投影出示“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个革命战士的生命啊！”请把“啊”和全句联系起来轻读，体味这两个“啊”字表现的思想感情。（）教师范读（由词联句，由句联文，指导学生读好这两个“啊”字，就突出了老班长可敬可佩的形象，突出了革命战士之间的深厚友情。）（）、自读自悟（交流、朗读中体会到不同的句子中的“啊”字的语调、语速、语气不能都一样，应随句子所表达的内容和感情的变化而变化。）、配乐分角色朗读全文。（透彻的理解之后，配上感人的音乐，带学生进入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）、总结升华，课堂练习。（）、说一说你对“金色的鱼钩”的理解。（）、写一

42、写学了本文的感受。写心里话，抒心中情。板书：金色的鱼钩三个病号饥饿喝上难过不吃咽下走出威胁鱼汤激动鱼汤鱼汤草地老班长合不喜出语重皱起皱纹壮烈拢眼望外心长眉头舒展牺牲终于革命、舍己为人精彩极了 糟糕透了 教学设计 教学目标1认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。2有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了

43、父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学过程 第一课时 设疑导入我们习惯说“严父慈母”，今天我们要学习的这篇文章，是用了一位父亲和母亲对儿子作品的评价语做题目的文章，你能猜得出哪句话是母亲的评价，哪句话是父亲的评价吗？试着用不同的语气来读一下。我们看一下你猜得是不是正确呢？快速读文、读通读懂1通过查字典读通课文，充分读书。2想一想为什么对于同一诗，作者却得到了截然不同的评价？3在语境中体会“精彩极了”和“糟糕透了”这两句评价的语气，试着同位之间读一读。4用铅笔在课文空白处记录下自己的感悟以及不懂的问题。再读课文、交流讨论1指名读文，检查是否真的读通，把重点的段落多读几遍，注意语气

44、和语速。2小声读文，思考自己提出的不懂的问题，看是否能够解决，整理自己的感想。3小组内交流，自己不能够解决的问题，和自己对文章的看法，看能否提出新的问题。老师巡视参与讨论。4在班级上提出尚未达成共识的问题，一块儿商讨解决。整理笔记、反思收获1抄写字词2整理自己提出的问题和参与探讨的问题，解决的问题和留在下节课讨论的问题以及其它收获。“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计 第二课时谈话导入上节课，认识了一位慈母和一位严父以及他们的儿子，这节课我们就上节课未曾解决的问题做进一步的讨论。检查生字、复述故事1抽两名学生到黑板上默写生字。2指一名学生复述故事梗概。深入字句、体会真情1简单说一下“精彩极了”和

45、“糟糕透了”两种不同的评价，都是出自什么样的目的呢？“这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。”2为什么说两个截然相反的评价会是出于一个共同的出发点呢？重点体会作者成年后的思考。“我越来越体会到我当初是多么的幸运。”因为他既拥有母亲慈祥的爱，鼓励式的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，严格要求的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。3画出表现表现父母的外貌、动作、语言的句子，闭上眼睛想象一下慈母和严父应该是一种什么样的样子。4模仿父母的语气，同位之间分角色朗读文中的对话。做出假设、加深理解1假设仅仅有母亲慈爱的鼓励，作者将会有什么样的发展？说说你的理由。2假设仅仅又父亲严厉的批评，作者又将会有什么样的发展呢？说说你的理由。联系自身、理解父母说说自己是否