发现问题提出问题和解决问题能力

1、发现问题、提出问题和解决问题能力 的培养 一年级数学拔萝卜教学案例 背景介绍： 拔萝卜一课是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）一年级下册 的内容。本节课的学习目标是：在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过 程，进一步体会加减法的意义；探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算 方法；认识竖式，学会用竖式进行加法计算。学习本节课之前学生已经理解并 掌握了整十数相加减的运算方法，及两位数加减一位数、两位数相加减的计算 方法，学生已经初步有了发现问题、提出问题、解决问题的能力，通过本节课 的学习将进一步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 思考的问题： 本学期，我一直在思考：如何提高孩子

2、发现问题、提出问题和解决问题的 能力呢？教学中，我不断探索，从孩子的年龄特点出发，给孩子一定的时间与 空间去思考问题，让他们在生动有趣的情境活动中，各显其能，展现自我！上 一周我组进行了课型研讨，下面我以孙琳丽老师讲授的一年级下册拔萝卜 一课为例，谈谈自己的思考。 案例片段描述： 1、创设情境，激发兴趣，为学生积极思考问题做铺垫。 兴趣是最好的老师，它能促使学生主动去追求知识，探索知 识的奥秘。课初能否激发学生的学习兴趣，将直接影响学生发现问题、提 出问题和解决问题能力的培养。所以一上课，孙老师用拔萝卜歌曲引入： 师：下面我们听一首歌曲，边说边播放歌曲拔萝卜。 孩子们立刻抬头挺胸，兴趣盎然。

3、紧接着孙老师设计了拔萝卜比赛的情境。 1/ 6 师：今天小白兔和小黑兔就要举行一次拔萝卜的比赛（板书拔萝卜），我 们来看看吧！ 课件出示：场景、信息。 很自然的激发了学生的兴趣，激活了学生的思维，同时为学生发现问题、 提出问题和解决问题做出了良好的铺垫。 2、给学生一定的时间与空间去思考问题。 多一分耐心，多一点等待，多给孩子一点自己解决问题的时间与空间。在 课堂教学中，好的问题与解决问题的方法并不是让学生能够迅速回答上来，也 不是无从下手，而是需要学生在合理的时间下，结合以前的知识，经过适当的 思考，能够考虑出来的问题与解决方法。 在探索新知时，孙老师设计了以下教学情境： 1、发现问题 师：

4、白兔黑兔可真勤劳，看他们拔萝卜多来劲啊！在它们拔萝卜的活动中 你发现了什么？ 生：小黑兔拔了 36 根萝卜。师：声音响亮的你是同学们学习的榜样。 生： xx拔了 23 根萝卜。 师：善于观察的你值得同学们学习。 2、提出问题 师：你能根据信息提出什么问题？ 生 1：小黑兔和小白兔一共拔了多少根萝卜？ 师：语言表达非常清晰，如果声音再响亮一些就更好了！生 2：小黑兔比小 白兔多拔多少根萝卜？ 师：勇于提出不同的数学问题就是一种进步。 2/ 6 生 3：xx 比小黑兔少拔多少根萝卜？ 师：会逆向思考问题你领老师佩服！ 生 4：小黑兔在去掉几根萝卜就和小白兔的一样多了？师：善于思考问题的 你值得同学

5、们学习！ 生 5：小白兔再拔几根萝卜就和小黑兔一样多了？ 师：善于模仿也是一种学习方法。 生 6：小黑兔再给几根萝卜就和小白兔一样多了？（老师未板书当时解决） （教师把前 5 个问题板书到黑板上，对学生的思考给予积极的肯定。） 3、解决问题 （ 1）教师先组织学生讨论如何计算加法问题：一共拔了多少个萝卜？ 生齐读：小黑兔拔了 36个萝卜，小白兔拔了 23 个萝卜，一共拔了多少个 萝卜？ （ 2）讨论、交流、探索算法。 自己用自己喜欢的方法解决问题。 2 同桌交流（交代交流内容，注意倾听别人发言，清楚表达自己的想法） 3 全班交流你是怎么算的？ 生 1：我是用计数器来计算的。（指名上台演示：拨一

6、拨。并引导学生理解 从个位加起的计算法则） 生 2：我是用摆小棒计算的。 生 3：我是用口算的。 生 4: 我是这样算的 30+20=506+3=9 50+9=59 生 5: 36+20=56 56+3=59 3/ 6 生 6：我是用竖式计算的，可以让这个学生在黑板上把自己的方法写出来。 再用自己的语言讲一下。 3 6 +2 3 5 9 （在学生讲的过程中，注意引导学生数位对齐、加号、横线的位置。计算 的过程中先计算个位，再计算十位。） 4 探索竖式算理 师：为什么相同数位要对齐呢？生说一说。（ 6和 3在个位上 都表示几个一， 3和 2在十位上都表示几个十，所以要对齐。）师：在计算 的过程中

7、要注意什么呢？ 生 1：先算个位，再算十位。 生 2：个位和个位对齐，十位和十位对齐。 生 3：加号要写在第二个加数前面。 发现问题 提出问题 解决问题，每个教学环节孙老师都给了学生一定 的时间与空间去思考问题，让学生有机会去发现问题、提出问题和解决问题， 为学生提供了一个充满活力的舞台，让孩子在富有朝气的舞台上充分展现自 我，发展自我、提高自我 ! 案例评析： 在案例中，孙老师本着让学生自己经历探索算法的过程的理念，尽量给学 生创造参与各种数学活动的机会，让学生在已有知识和经验的基础上去主动探 究不同的计算方法，以发展学生的多向思维能力。我觉得本节课有以下值得我 们学习之处： 4/ 6 1学

8、生学习兴趣盎然，不论是导入，还是发现问题、提出提问题及自己探 求算法解决问题，大部分学生都能积极主动地参与到这些数学活动中，感受到 成功的乐趣，获得积极的情感体验。 孙老师在教学设计时，用学生感兴趣的歌曲引入课题，调动了学生积极参 与的热情。同时，又创设了小黑兔和小白兔拔 萝卜的情境，让学生在 “玩中学 ”，既关注学生的兴趣点，体验学数学的乐 趣，又让学生在观察思考、动手操作、积极抢答过程中提高了发现问题、提出 问题和解决问题的能力，学生既紧张而又快乐地经历学习过程。 2体现算法多样化的思想。标准指出：由于学生生活背景和思考角度 不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独

9、立思 考，提倡计算方法的多样化。 所以在教学中，孙老师给学生提供交流各自算法的机会，鼓励和尊重学生 的不同理解，让学生自主选择适合自己的算法，为不同的学生形成适合自己的 学习策略提供有效途径。 3、孙教师始终以学生为主体，为学生服务，给学生提供自主探索、体验的 时间和空间。首先，通过 “拔萝卜 ”这个情境，让学生自己发现、提出问题，并 尝试解决，给学生提供丰富的学习知识和应用知识的机会，培养学生解决简单 实际问题的意识和能力。其次，在学生经历探索算法多样化的过程中，能积极 关注每一个学生的学习过程，尊重学生的个性差异，鼓励引导学生在多种算法 的前提下，比一比、学一学、想一想，在实践反思中选择适

10、合自己的算法，促 进学生的个性发展。 4、适时评价，激起学生的学习热情，使学生敢于提问。教学时，孙老师为 使学生学得开心，听得认真 ,敢于提问，她根据学生发言时的具体情况进行有针 对性的鼓励性评价。如：声音响亮的你是同学们学习的榜样；善于观察的你值 得同学们学习；语言表达非常清晰，如果声音再响亮一些就更好了；勇于提出 不同的数学问题就是一种进步；会逆向思考问题你领老师佩服 学生在这些鼓 励性的评价中学习兴趣倍增，在轻松的学习气氛中不仅探索并掌握了两位数加 5/ 6 两位数（不进位）的计算方法，而且发现问题、提出问题和解决问题的能力得 到了提高。 21 世纪的教育观要求学生能独立思考，敢问敢想，勇