苏教版三年级语文下册《文5 雪儿》研讨课教案_20

1、雪儿第二课时教学设计教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.能结合具体语境理解生字组成的词语。3.抓住文中重点词语和对空白处的想象，感悟“我”与雪儿相依相伴的情感，体会“我”的美好心灵和可爱形象。教学重难点：抓住文中重点词语和对空白处的想象，感悟“我”与雪儿相依相伴的情感，体会“我”的美好心灵和可爱形象。教学课时：一课时教具准备：多媒体课件教学流程：一、导入新课 同学们，这节课让我们继续走进雪儿，从作者优美的语言文字中深入感受雪儿和我之间是如何相依相伴，建立深厚感情的。请大家齐读课题。过渡：读得真好，干脆、利落。同学们，温故知新才会常有收获。二、温故知新。（课件出示词语）跌伤 明媚

2、剩下 捡回 咕咕白鸽 充满 哀伤 敷药任何 艰难险阻 飞越 千山万水 忠实 飘飘悠悠 雪白雪白传递信息 蓝天信使 高高托起1.用开火车的方式读，一组读一行。（字正腔圆、声音洪亮，读得真好）2.全班齐读。（老师给大家点个赞，坚持不懈才能取得好成绩，希望同学们这节课再接再厉。）三、精读感悟，体会情感你知道这篇课文主要主要写了一件什么事吗？请大家带着这个问题自由地大声地读一遍课文。课件出示：这篇课文主要讲述了“我”为（ ）的雪儿（ ）并精心照料它，直到它能（ ）蓝天的事。过渡：雪儿是一只鸟，是一只鸽子，它是在我什么样的情况下来到我身边、进入我的生活的？请同学们齐读第一自然段。（同学们读得很专心，谁愿

3、意来回答刚才的问题）生：雪儿是在我的腿跌伤的情况下来到我身边的。生：雪儿是在我一个人在家的情况下来到我身边的。师：同学们，当你一个人在家时，你会很.？生：孤独生：寂寞生：很无聊生：忧伤（是啊，因为“我”的腿摔伤了，哪里也去不了，又很向往窗外明媚的春光）你从哪些词语里体会出我的“孤独”、“寂寞”、“无聊”、“忧伤”的？我们还可以说：雪儿是在我孤独、寂寞的情况下来到我身边的。雪儿是在我很无聊的情况下来到我身边的。雪儿是在我很忧伤的情况下来到我身边的。同学们真会读书，从第一自然段里就读出了“我”那么多的心情，让我们再来读读这段话，想想要怎样才能读好。（指名读、齐读）过渡：雪儿来到我身边，与我相依相伴

4、，我是怎么对待雪儿的？（请同学们默读第二自然段，用“”画出相关的句子，加以体会。）生：我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。（根据学生交流板书：疗伤、取名）同学们：有人说，一句话，一颗心。我们要从语言文字中读出作者那颗跳动的心？从“我对雪儿说：雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”这句话中读出了作者一颗什么样的心？生：一颗善良的心（对，如果不善良，谁会给一只鸽子疗伤。）生：一颗怜悯之心生：一颗爱心（是啊，正是因为“我”有一颗爱心，一颗爱雪儿的心，“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云。”） 同学们，你会一个人去看蓝天白云吗？会天天去

5、看吗？而作者却和雪儿天天去看蓝天、白云。你对这句话有什么独特感受。生：一个人看蓝天、白云会很孤单，而和雪儿一起看就不孤单了。（有伙伴了，我陪伴雪儿，雪儿也在陪伴我。板书：陪伴）师引导：我的腿受了伤，走不出去，雪儿的翅膀受了伤，飞不出去，两个都只能到阳台上看蓝天白云，他们俩真是.（同病相怜啊!）同学们，有个细节不知道大家关注到没有，这句话作者不直接写去看蓝天白云，而是写去看蓝天上那飘飘悠悠的白云.从“飘飘悠悠的白云”你体会到什么?生：飘飘悠悠的白云是说白云在动，看起来很美，很好看。飘飘悠悠的白云后面用了省略号，省略了什么？生：省略了白云的其他样子。（她真会读书，不但读懂了文字，还读懂了标点，我觉

6、得此处应该有掌声）心情美了，看啥都是美的。看飘飘悠悠的白云心情是舒畅的，是心情改变了蓝天白云，而又是什么改变了我的心情。（雪儿）雪儿的到来，雪儿的陪伴让我不再孤寂，让我的心情变美丽了。（让我们再来读读这段话，相信你的感受会和刚才不一样。）同学们的朗读让我感受到了小作者打心眼里喜欢雪儿，雪儿不是一只普通的鸽子，它是一只信鸽，它是一只怎样的信鸽呢？（请男同学读读课文第三自然段，边读边体会，女同学边听边体会。）生：勇敢生：忠诚你从哪句话体会到雪儿的勇敢、忠诚的，读一读。对这样的信鸽，作者除了特别喜欢，内心还有什么样的情感？师：小小的一只鸽子，竟能客服困难飞越千山万水为人们传递信息，你的心里会油然而生

7、出什么情感？生：敬佩生：还有为雪儿感到骄傲、自豪。所以，“我”盼着雪儿的伤快点好起来。课件出示：于是，我更盼着雪儿的伤快点好起来。（指名读）（真会读，读出了“我”盼望的急切心情）在小作者的精心照料下，她的盼望实现了吗？你从课文哪里知道的？（请女同学读读课文第四自然段，男同学读）雪儿终于又能展翅飞翔了，“我”的心情怎样？（高兴、激动）你从哪句话体会到的？啊，我为雪儿欢呼！假如你是小作者，你会怎么为雪儿欢呼？生：雪儿，祝贺你又能展翅飞翔了。生：雪儿，为你能重返蓝天感到高兴，你是好样的。.谁来读读这段话，用你的朗读把作者的高兴、激动的心情表达出来。（指名读）听了你的朗读，我仿佛看到一只姿态优美、矫健

8、有力的雪儿在蓝天中飞翔。四、合作交流：课件出示：雪儿能展翅飞翔了，它即将离开“我”飞向蓝天，联系上下文，展开想象，说说“我”和雪儿是怎么告别的，把告别时的情景用几句话写下来。（前后两张桌子的四个同学为一组，每组推荐一人起来交流。）生：“我”会说，雪儿，虽然我舍不得你，但蓝天才是你施展本领的地方，你就放心去吧。雪儿会说，小主人，你对我的恩情我感激不尽、铭记在心，我也会把它带到蓝天传递给更多的人，希望你的腿快点好起来，像我一样获得自由，飞向属于自己的蓝天。师：真是一只会感恩的雪儿，我们也要像雪儿一样做一个懂得感恩的人，把得到的爱一个一个的传下去，让更多的人得到关爱、学会感恩。.过渡：当我孤独寂寞时

9、，是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是我给它疗伤，挽救了它的生命，给了它悉心照顾。雪儿和我相依相伴，产生了深厚的感情，现在要分别了，多么让人舍不得啊！请同学们带着不舍的心情齐读课文第五自然段。雪儿望望我，似乎在向我祝福，它祝福我什么？生：祝福“我”的腿快点好起来，获得自由。五、拓展申华： 同学们，虽然“我”和雪儿感情深厚，对雪儿有诸多的眷恋与不舍，但“我”不能把它留在身边，“我”要换一种方式爱它，给它自由，让它飞向蓝天，施展自己的本领。其实这也是“我”心所想、所盼，“我”盼望自己早日康复，获得自由，飞向属于自己的蓝天，施展自己的才华和本领。六、归纳总结，凸显中心：课件出示：学了这篇课文，你觉得雪儿是一只（ ）的鸽子？“我”是一个（ ）的孩子，我对雪儿有着（ ）感情。七、作业布置： 同学们有自己喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？写一写。八、板书设计：5、 雪 儿 疗伤 取名 陪伴9、 教学反思 这篇课文主要讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到它飞上蓝天的事，表现了我对鸟类的爱护，也流露了我对自由生活的热爱与向往。虽然是表现少年儿童生活的，但语言比较抽象，对三年级的学生来说，要感悟文中的“我”与雪儿相依相伴，建立了深厚的感情到难舍难分的别离有一定的困难。因此，我以“读”贯穿教学的始终