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文档简介
1、会计教学反思 财经组郭玲玲 会计是一门实用性很强的学科,要求理论联系实际,所以仅仅记住一些理论 是不够的,更重要的是要学会应用。因此在教学过程中要始终贯彻理解、掌握、 运用这个思想,做到理论联系实际,将理论很好的应用到实际工作中去。采用 项U教学法是一种有益的尝试。项U教学法是一种在建构主义学习理论指导下的 教学法,是基于探索性学习和协作学习的一种模式,其本质是既强调学习者的认 识主体作用,乂充分发挥教师的主导作用;是一种将工作作为课程内容的载体, 即按照工作的相关性来组织课程的教学内容,而不是根据知识的相关性组织课程 内容。这种教学方法要求教学设讣者把教学内容和教学LI标巧妙地隐含在一个个
2、任务之中,即教学进程山任务来驱动,而不是对教材内容的线性讲解,在教学实 施过程中,教师要采用相对开放的教学组织方式,以保证教学的有序进行。 (-)综合性。职业教育要培养的能力及其学习内容具有综合性。通常以从典 型的会计工作任务中开发出来的教学项LI为核心,按照会计工作过程的逻辑建构 教学内容一一它突破了传统的学科界限,对教学内容重新加以整合、围绕项或 单元教学任务,设计出一个个学习环境及其活动、一个个具体项目、技术及其方 法。这不仅涉及会计专业知识,还必然涉及跨专业知识。 (二)自主性。学生直接参与学习过程:从收集信息、制定计划、选择方案、 实现H标、反馈信息到评价成果,学生参与整个过程的每个
3、环节,做活动的主人 学生既了解总体、乂清楚每个具体环节的细节;创造了使学生充分发挥潜能 的宽松环境。学生的学习较多采用工作小组方式进行,同时创造条件、创设真实 的职业情景,通过以工作任务为依托的项U教学,使学生置身于真实的或模拟的 工作环境中,让学生能积极主动地去探索、尝试,这便于学生发挥特长,有助于 形成每个学生的责任感与协作精神、及时体验到个人与集体共同成长的快乐。 (三)开放性。体现在学生圉绕主题所探索的方式、方法和展示、评价具有多 样性和选择性。学生学习的成果主要不是知识的积累,而是会计工作能力行为提 高一一这是一种综合能力。形成这种多样性的能力,主要不是靠教师教,而更重 要的是在职业
4、实践中培养。 (四)多元性。职业教育与学习的评价方式、评价标准和评价主体的多元性。 评价方式:不仅用笔试、口试考核学生掌握知识的程度,更强调运用完成项 目的方式,考核综合运用知识与技能、解决实际问题的能力。 评价标准:灵活运用绝对评价,是否达到教学的LI标要求、进步程度,以利 于学生职业能力、实践能力、创新能力的培养。评价解决问题的学习成果标准并 不是对与错,而是“好”与“更好”。 评价主体:鼓励学生对自己的学习成果、独立探究的自学-探索能力、小组 合作的社交-管理能力、合作精神和积极参与的行为表现,进行主动、客观地自 我评价,总结自己的体验;鼓励学生之间的相互评价,促进对自身学习成果的反 思
5、;与此同时,教师给予恰当指导;着重帮助学生对教学U标、过程和效果进行 反思;对学生的评价更注重对学习的指导。在此基础上,教师进行指导性评价, 既要关注学生已达到的程度与水平,更要关注学生职业行为能力的生成与变 化。 一堂课应达到如下要求: 1、教学U标明确、重难点突出,教学方法恰当 教学方法可采用:讲授法、启发法、比较分析法、小组讨论法。 2、教学方法应用符合这堂课所授内容的要求 对于比较容易理解的知识采用启发法引导学生去分析,难点的知识采用讲授法 和比较分析法帮助学生理解掌握。 3、教学过程设计符合逻辑要求 从导入到原有知识回顾,然后进行课堂教学,课外拓展,德育渗透,按常规教 学设计,符合学
6、生的认知规律。提问原有知识便于本节课知识的学习。然后通过 课堂练习,巩固账户,帮助学生记忆。 教学中需要注意的问题 1、活跃课堂气氛。会计课本来就比较枯燥,学生的话除了借就是贷,所以要 把一堂会计课上生动了就感觉特别难。怎样用幽默诙谐的语言,活跃课堂气氛, 激发学生学习的积极性也是特别关注的地方。 2、课堂容量设计不要过大。在设计课练习这个环节的时候不能片面的追求知 识面的完整,还是应该考虑中职学生的特点、班级的特点,从符合学生的角度出 发,挑一些重点的练习,比较简单的可以做课后作业。 春天,我们一起 中岳 相遇相知皆在夏,相知相伴需在春。你总说毕业遥遥无期,可转眼就各奔东西。离别苦因 为眼泪
7、苦:相伴甜,因为欢笑甜。 那年那天,稚嫩的我遇见青涩的你们,成就了我们三年绵绵的友情。回首昨日.过去的 点点滴滴都化作心中的永恒:谁推到了谁的书架,谁又与谁滚做一团,谁因成绩眼眶微 红,谁又为谁双眸失神. 家、学校,两点一线,这条路我走了三年,本应熟到厌烦的行程,却因你们的陪伴每天 都有放肆的欢笑。你们如花的笑储,似甘泉滋润我心。这一路走来,满载欢歌笑语。 临近中考,来自各方面的压力压抑着整个班级的气氛,身后的计时牌已从三位数变作两 位数,每个人都钏足了劲只为圆自己的高中梦,四面充斥着紧张的静谧。这时他总会站出 来给大冢带来欢乐,即使顶着老师的惩罚,他依旧尽力的搞怪,我知道他是为大家缓解着 紧张的气氛。 曾几何时,我在窗边发现班长正呆呆地发笑。我问他在干嘛,他说: 我在练习发笑 呀,因为我怕毕业的时候会哭。那一刻我的眼中泛起了湿意。从那以后,我便喜欢上了 独自坐在教室的角落,看着放学后空荡教室的时光,因为这寂静的校园总是在提醒我,这 不是梦。 我还依稀记得为讨好语文老师,课前齐吾朗读的情景,我本欲自由复习,但看着你们一 个个涨红的脸,我也情不自禁地加了迸去,这难道不是团结?我想我早已喜欢上这个懒懒 散散却抱成一团的班级,也喜欢上了不争不吵、不喧不闹的学习生活,但你我都抵不过岁 月的流逝,雨中相伴回家的身影会渐行渐远,这些年吹过的牛也终会隨青春一笑了之。 离别是首歌,是声嘶力
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