有效教学的关键在于关注学生

1、有效教学的关键在于关注学生有效数学教学的核心是学生的参与。 因此， 只要我们在课 堂教学中充分关注学生， 从学生的实际情况出发， 让学生成为课 堂中真正的主人，就能产生“牵牛鼻子”效应。在课堂教学中， 如何关注学生呢？一、教学应从学生的实际情况出发， 而不是从“本本”出发1. 要处理好教师与教材的关系。 有效教学要求教师必须能熟练地驾驭教材， 也就是说要准确 地把握教材内容， 对教材有充分理解和全方位的认识， 抓住重点 和难点， 在充分理解教材和学生实际的基础上落实重难点， 使每 一节课学生都有实实在在的认知和收获。 例如人教版数学教材三 年级上册第 106页例 3，教学可能性的大小，教材编排

2、是：盒子 里放了 4个红棋子和 1 个蓝棋子。由于比例悬殊较大， 摸棋子实 验的结果很难出现“意外”， 顺利地揭示出“数量多， 出现的可 能性就大；数量少，出现的可能性就小”这一规律。但这样的教 学显得过于“风平浪静”， 学生的思维没有得到应有的训练。 因 此，在教学时可以稍作调整， 把 4个红球和 2 个蓝球放在同一个 盒子里， 让学生通过摸球来体验可能性的大小， 希望出现个别小 组的统计结果与猜测不一致的情况。 当教学中出现了这一期望结 果之后，组织学生讨论：“为什么放的蓝球比放的红球少，但摸 出蓝球的次数却反而还多呢？”从中让学生体验并感悟到： “只 有摸的次数足够多时， 摸到红球的次数

3、才一定比摸到蓝球的次数 多”这一渗透性目标， 从而使学生更加深刻地理解可能性大小的 含义。2.要处理好教师和备课或者教案的关系。 真正的互动式的教学是教师与学生、 学生与学生的互动， 因 此，不能完全把教案作为本本，完全按照教案做。这是教学是否 有效的基础。 例如一位教师教学“三角形的内角和”时， 通过复 习三角形的相关知识，弄清三角形的内角之后，提问：“同学们 知道哪些与三角形内角有关的知识？”有学生马上回答： “我知 道三角形内角和是 180 度”。教师了解到这一学情后， 调整了原 来的教学方案，没有按照预设让学生探究三角形内角和是多少 度，而是将重点转移到让学生选择合适的方法来验证三角形

4、的内 角和是 180 度。同学们通过量、折、撕、拼等实验方法，再通过 一系列的拓展练习后进行归纳：不管大小、形状，三角形的内角 和总是 180 度。这样调整了原来的教学设计， 充分尊重学生的认 知起点，提高了课堂教学效率。二、强化自主学习，让学生成为课堂中真正的主人 数学课程标准 在教学建议中明确指出： “好的教学活动， 应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。1.要有效发挥教师的主导作用。 在小学数学教学过程中， 一方面学生的学习依赖于教师的引导和帮助， 教师的指导直接影响着学生学习的进程和效果； 另一 方面， 学生是学习的主人， 人们的数学知识和数学能力最终要通 过自身的主观努力才能获得

5、， 没有学生的主观努力， 教师的主导 作用也就难以体现出来。 所以， 小学数学教学过程作为一种师生 教与学的多边活动过程， 教师的启发引导和学生的主动参与， 两 者同等重要，离开了一方，另一方也就难以产生良好的效果。如 果过分强调学生的主体， 弱化教师的主导， 课堂上就会出现过分 迎合学生的兴趣， 学生学不到应学的知识与技能的现象。 要发挥 好教师的主导作用， 不严密的地方帮学生组织语言， 不完善的地 方帮助调整完善， 该点拨之处还要及时点拨， 该引领之处要及时 引领。唯有这样，才能让教师的教和学生的学更有效。2. 要让学生真正成为学习的主体。 首先要营造宽松的课堂氛围。 要使学生自主进行探索

6、， 最大 限度地发挥创造才能，必须有民主、和谐、宽松、自由的学习氛 围。建立平等、信任、融洽的师生关系是基础。教师要在行动上 参与学生的探索活动，在心理上要有“无知”心态和儿童心态， 在教学活动中， 对学生的每一次成功都要给予充分的肯定， 每一 个错误和失败都要给予耐心的引导和帮助。其次要提供自主学习的机会。 人类的学习过程， 归根结底是 自己的内部活动，学生也是这样，旁人是无法替代的。在教学中 要真正处理好教师的主导作用和学生的主体地位的关系， 确保学 生自主学习落到实处，教师就要千方百计创造条件，努力做到 “五让”。 即目标让学生明确： 发挥学生自身的自觉性、 能动性、 独创性，寻求到达到学习目标的手段和策略。课本让学生阅读， 低年级学生应从看图明意开始， 会用完整的语言叙述图意； 中年 级学生根据教师提出的阅读要求一段一段地默读，边读、边想、 边算、边议，逐步认识结论。高年级学生按照教师提供的阅读提 纲进行独立阅读，把阅读和批划、讨论、质疑、操作、计算、实 验等结合起来。见解让学生讲解：在教学中要鼓励学生敢说、善 说，尤其要善待学生的“插嘴”，要充分发扬教学民主，给学生 满腔热忱的鼓励，即使是错误的见解，也要让学生讲出来而后引 导