最新《落花生》教学反思

1、 落花生教学反思 落花生一课中的“人要做体面的人，不能做只讲体 面而对别人没有好处的人。下面小编为大家介绍落花生 教学反思，希望能帮到大家！ 落花生教学反思 1 上完课后，我的心情很舒畅，再一次让重新认识了我的 学生，孩子们确实太能干了，太了不起了，在教学中，体会 “所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外 表好年而没有实用的东西”这句话时，同学们的回答让我惊 叹。我清楚地认识到孩子们理解了文章的深意，明白了蕴含 的道理，目标达到了，成功了。 在课堂上，孩子们表现出了辩证地看待事物的观点。有 孩子说：“桃子、石榴、苹果只是外表漂亮，没有价值，我 们不能做那样的人。”有孩子马上反对“其

2、实他们还是有价 值的，只是他们不如花生那样谦逊，他爱炫耀自己。”说得 多好呀！ 由于有了各抒己见的机会， 孩子们的思维更加活跃， 打开了思路，教学的效果也就突现出来了。 落花生教学反思 2 每堂课总有不尽人意的地方，就像很少有十全十美的人 一样。一节课中有“败笔”并不可怕， 关键是要学会去发现， 总结，提高！今天讲的 落花生，对于一心想上出最佳“境 界”的我来说是一堂不成功的课。当下课的铃声响起的时候， 天平的一端有种如释重负的感觉，天平的另一端却有些遗憾 在整节课中老师讲得稍多， 学生说的偏少， 读的还不够。落 花生是篇传统课文，尽管自己也花了很多时间去查找去设 计，但却未能推“陈”出“新”

3、，整个教学环节是比较清晰 的，但落实到小的环节具体的环节，其教路和学路还有些零 乱，自己没能做到成“竹”在“胸”，提的问题零碎，没能 很好的给问题做些铺垫，有些学生回答无所适从，有时只好 胡乱而猜之，使得师生双边活动受到限制，而自己在如何调 动学生积极性方面做得很不够，使得课堂气氛有些沉闷，不 活跃！ 教学时以谜语导入是好的，若能充分利用语文资源，如 先出示谜面，让学生读（给学生读的机会） ，然后学生猜， 并让学生说说为什么， （因为谜面是围绕谜底“花生”而设 计的）先让学生了解花生的一些习性和特点，为后面的理解 做更好的铺垫，这样可以避免陷入为导入而导入、为教学而 教学的浅滩中！此外，在教学

4、中与内容无关的尽量少说或者 不说，比如在问学生花生有什么好处时，我却随兴说“多吃 花生可以延年益寿，这是以前历代想长生不老的君王都不知 道的秘密”， 这些话与教学中心无关， 没有一定的科学道理， 也冲淡了教学内容。 落花生教学反思 3 落花生教育我们“人要做有用的人，不要做只讲体 面，而对别人没有好处的人 花生“藏而不露”的品质被称为是它最“可贵”之处， 学生学了课文，知道不能只讲体面，要做一个有用的人，按 说课文到此可以结束了，但我觉得仅此不够，因为有不少学 生片面地认为：“长得不体面，才是有用的人。” 学生们各行己见，有的学生说：苹果漂亮但不实用！马 上有学生反对：不是这样的，苹果不但漂亮

5、，而且很好吃， 我喜欢 那么花生和苹果到底谁好呢？我让学生反复朗读父亲 的话，细细体会，终于使学生明白：花生“藏而不露”有内 在美，苹果鲜红嫩红有外表美，它们结果在什么地方是植物 生长的规律，与好坏没有关系。如果一个人不但外表体面， 而且又有才能那是最好的。特别是当今社会竞争激烈，要想 找到理想的工作，除了有真才实学，外表“体面”也往往起 了很大的作用。 同时，我还引导学生明白“外表美”不仅仅是外表美， 更重要的是要有健康美，要有干净的穿着，整齐的佩带，这 样才算体面。我想如果许地山先生还活着的话他也会同意既 然有外在美，更有内在美是最理想的人才。 落花生教学反思 4 教学完落花生一课，我的感

6、触颇多，我觉得在中年 级语文阅读教学方面值得关注。 教师应从始至终激发学生学习的兴趣 从导入的悬念到文章内容的理解，以及写作方法的说明 和对教材内容的补充，应充分考虑到调动学生的原有认知， 摸清学生的心理状态，使学生从头到尾都沉浸在一种我想探 究，我想学习，我渴望解答这一问题的情境之中，这样才能 把理解内容，升华感情与实践导行三者有利地结合起来，真 正达到教书育人的目的。 二、教师应当营造平等、愉悦的交流环境，还要适时引 导。 语文课上学生的学习兴趣一但被激发，就会问题多，答 案多，话题多，有时甚至会与课文内容毫不相干，这时教师 就要营造一个平等的交流氛围，但要避免学生谈的漫无边际， 教师就要全面调控课堂，对于学生说得离谱时要采用适时适 度的评价性语言及时把他们引导到课文的相关内容中来，还 应注意不打消学生的学习积极性，保护他们