高中语文必修三《过秦论》优秀教案

1、 过秦论课题：班级：单位：教师：一、教学内容分析过秦论是高中语文教材第二册第五单元的第三篇课文，节选自贾谊的新书，原著分为上、中、下三篇，这里选的是上篇。作者通过对秦王朝兴起、强盛、衰亡过程的叙述，议论了秦王朝成败的因由。通过单元提示，我们知道，史记和汉书等纪传体史书的出现，标志着我国历史散文取得了空前伟大的成就。要通过本单元的学习进一步引导学生欣赏古典文学作品，提高学生的文学素养。其中过秦论是本单元的重点课文，学习时，要把握课文的思想内容，着重了解贾谊对秦王朝迅速灭亡的原因的分析，在朗读和背诵过程中，注意掌握有关的文言文词语和文言句式。 高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅

2、易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。1、归纳掌握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等。2、理解文章结构层次，探究文中“叙”与“论”的关系，体会本课叙事时极力铺张渲染，议论时使用对比论证的写作特点，学习事实论证、对比论证的论证方法。3、 析本文的语言特点：多重排比、夸张、对偶、对比、同义叠句的运用，使文章显得气势非凡，而又深刻。4、 解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解借古讽今、实施 仁政的意义不少学生还延续初中学习文言文的方法，只满足于盲目背诵，只顾扫清课本中的文字障碍，无法把课内学到的

3、知识转化为能力，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，考试时全凭猜测，越是这样越是缺乏兴趣。针对这一现状，我们着眼于文学与历史相融合，或借文释史，或者借史释文，把语文与历史两科结合起来。本文就是着眼于学生的实际现状，立足于学生的学习兴趣，从历史科的角度切人，以语文课本中所涉及的作品为基础，来说说如何帮助学生实现文史互动，从而提高学生学习文言文的阅读能力。四、教学策略选择与设计 1学习本文应立足于“读懂”。首先是疏通文字，扫除障碍，运用以前积累的实、虚词和文言词语特殊用法等知识积极地解决阅读中存在的问题，同时在阅读中继续积累课文中所涉及的大量实、虚词，巩固文言语法知识，提高文言阅读能力。其

4、次要理解课文内容，联系作家经历、时代背景等资料，联系上下文语境，揣摩语言，理清思路，概括要点，从整体上把握文意，达到“读懂”的目的。此外还应背诵、熟读课文，进行文学文化常识方面的积累，提高文化修养。学习本文还应把握文体特点。过秦论是政论文，应从观点和材料统一的角度，认识作者的观点及用事实加以论证的论证方法。2教学方法（1）诵读教学法。基于学生对这段历史有所了解，理解课文难度较先秦散文小，宜采用以朗读带动文章疏通，以背诵带动对作品的鉴赏，写作特色，语言特点的分析鉴赏皆融于诵读中。（2）评品法。从品评鉴赏的角度，通过设置几个点来激活学生思维，提高学生的审美情趣，让学生具体赏析该文写作的独到之处。五

5、、教学重点及难点本课的教学重点为：1识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识。2、理解文章结构层次及写作意图，赏析本文的语言特点。本课的教学难点为：类社会，这条法则常常会被打破。在两千多年前，秦王朝国力还 学生倾听教师的 设置情境导入课文。是那样的不可一世，一场农民战争就打破了开国者“子孙帝王万 导入。世之业也”的梦想，这一切是什么原因造成的呢？西汉的政论家、文学家贾谊为我们阐述了他的看法，下面我们一起来学习这篇过秦论。初步了解作者的思想 贾谊过秦论写在西汉初年，这个时期，因此前的五百年主张，为更好的理解的战乱破坏，社会经济凋敝，人口减少。为此，贾谊极

6、力主张， 学生倾听教师的 文章内容做铺垫。施行“仁政”以安民来巩固汉朝的统治。他多次上疏，评论时政。 讲解并做相应笔过秦论总结了秦王朝灭亡的历史教训，指出秦王朝短时间倾 记。覆的根本原因是“仁义不施”而失去民心，借秦之过劝谏汉文帝“安民”并以秦为鉴，实行改革。这就是作者的写作目的，了解这一点对我们理解本文是有重要作用的。解题政，论史等文字。解题有利于学生更好过秦论是史论，名为“过秦”，实是“戒汉”。文章总论了 学生思考题目的 的把握文章内容。秦的兴起，灭亡及其原因，鲜明地提出了本文的中心论点：“仁义 意思。不施而攻守之势异也。”其目的是提供给汉文帝作为改革政治的借鉴。过秦论全文分为上、中、下三

7、篇，课文是上篇，中篇和下篇分论秦二世、秦三世的过失。教师强调一些字的读音。合从缔交（通“纵”） (1)兴起的过程（前三段）(2)灭亡的过程（第四段）（议论）论点(4)返 回。第二课时文本解读一、让同学齐读本文后，讲读第 1 自然段。1教师强调：朗读和翻译是文言文 固：坚固的地势，形容词活用作名词。席：像席子一样地，名词作状语，“包”“囊”用法同上。2学生翻译3请学生概括本段意思，并作简要分析。教师强调：这一段主要写秦的强大是从秦孝公开始的。文章先叙秦国的地理优势和秦孝公的野心，次叙商鞅辅佐下秦国取得的成果。能够知道第一段的内学生概括第一段 容。地理雄心政策分析秦国崛起的 能够知道第一段的内原因

8、。容。成功二、讲析第 2 段。学生朗读后：1教师强调以下词句：不爱珍器重宝肥饶之地：爱，吝惜。以致天下之士：致，招纳。同学朗读第二段并且翻译。注意重点字词的意思。延及孝文王、庄襄王：延，延续。2请学生简述本段大意。秦：南取、西举、东割、北收宰割、分裂诸侯：才多、地广、师众、惨败请服，请朝 三、学生朗读第 3 段，教师强调。1奋六世之余烈：烈，功业。却匈奴七百余里：却，使退却。同学朗读第三段并且翻译。注意重点字词的意思。以愚黔首：愚，使愚昧。教师提问：（2）哪几句写他的对外政策？明确：“南取百越之地，以为桂林、象郡”和“乃使蒙恬北筑长城（3）哪几句是写他的对内政策？设置问题让学生理解第三段内容。

9、兴盛后期：焚百家，愚黔首；杀豪杰：弱人民；兵力：率疲弊之卒，将数百之众。武器：斩木为兵问（2）作者写陈涉起义突出了什么特点？ 武器：低劣不堪一击问（3）作者写陈涉，突出了陈涉的出身卑微、才能平庸，兵力弱，武器低劣，如此之人，如此之众竟然一呼百应，仿佛不费吹灰之力就“亡秦族”，目的是什么？学生思考并回答学生朗读并背诵。4让学生熟读本段，力争在课上背诵此段。第三课时文本解读学习第 5 段。学生朗读。教师强调：同学朗读第五段并且翻译。注意重点字词的意思。百有余年矣：“有”通“又”。分析秦国由盛而 衰的原因。成败异变功业相反分析原因致万乘势，百又余年六合为家，崤函为宫一夫作难，而七庙隳身死人手，为天下笑秦国合作探究学生合作探究(2)第 1、2 段及第 3 段第一层“及至始皇威震四海”写攻势， 学生反复朗读第 5 段，尝试背诵。第四课时 讨论之后给出问题的答案。让学生学会合作