文武中学集体备课教学设计《驿路梨花》

1、文武镇初级中学1215教学模式 集体备课教案年 级： 七 年 级科目：语文课题：驿路梨花主备教师：田应武辅备、使用教师：周梦来何云华赵学琼备课时间：2017年4月21日使用时间：第周文武中学集体备课教学设计年级年级学科语文课题 驿路梨花授课时间第周主备田应武使用教师周梦来、何云华、赵学琼、教学目标知识与技能：1 理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。2 细读课文，分析、理解 梨花”在文中的不同含义和作用，理解用 驿路 梨花”做标题的妙处。过程与方法：1 指导学生以“我和老余”的行踪为序，理清故事情节的发展脉络。分 析小说围绕“小茅屋的主人到底是谁”发生的两次误会、三次悬念，理

2、解“设 疑一释疑一引出新悬念”的巧妙构思及作用效果。2弓|导学生略读课文，勾画出描写“梨花”的相关内容。再细读课文， 从内容和形式两个方面，思考“梨花”在特定语境中的作用。从字面意思、深 层含义、象征意义方面，分析、理解、品味用“驿路梨花”做标题的妙处。 情感态度与价值观：体会人与人之间的真情可贵，发扬乐于助人的雷锋精神，争做文明人。教学 重点1.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描与物的与作方 法。2.理解 梨花”在文中的不同含义和作用。教学难点1 景物描写在写人叙事过程中的作用。2.学习以花喻人，寓人于花的象征手法。课件准备无课时 安排2课时教与学互动设计二次备 课 修改内

3、容一、导入同学们，你们喜欢春天吗？（喜欢）春天一到，万物复苏，百花 竞放。不必说鲜艳如火的桃花，也不必说红粉似霞的杏花，单是那洁 白胜雪的梨花，就能引起人们的天边遐思。古往今来，多少文人墨客 倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。今天，我们就来一起 学习当代著名作家彭荆风的驿路梨花二、课前十分钟1. 了解作者教 学 设 计彭荆风，随军进驻云南。作品大多描写边疆战斗生活和少数民 族风俗人情，具有鲜明的边疆特色。其中短篇小说芦笙吹响的时候 被列为西南地区1954年优秀小说。短篇小说集驿路梨花中的同 名小说，写一个纯洁少女的服务献身精神。中篇小说蛮帅部落的后 代、短篇小说今夜月色好、报告文学覆盖

4、再覆盖均在全国获 奖。1962年写的反映苦聪人翻身解放的长篇小说鹿街草。驿（y）路陡峭（douqio）露宿（lus B竹蔑(mia)简陋(l?j)撵（ni d）n走肩扛（kdig）悠（yoU闲麂(j X子恍惚(hu a ngia)修葺（q晶莹(j i ng ng)折损(zh?s un香气四溢（y修葺修理（建筑物）。葺，修理、修建。恍惚：看得不清楚,不2字词过关真切。折损：因过分尊敬使人承受不起。香气四溢：香香的气味四处飘溢。亦指良好的情操为很多人知道，美 名传播很远。3.读课文思考下列问题（也可小组讨论）：1）给课文划分段落第一部分是1-8自然段。主要写了 “我”和老余在林中发现小屋 第二部分

5、是9-11，主要写了小屋帮助我们解除饥饿疲劳。第三部分12-26，主要写了瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。第四部分27-35,主要写梨花妹妹讲出小屋的来历。第五部分36,主题升华，热情赞颂。2）课文中写了哪些人？他们出场的顺序是怎样的？我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）。 其中对我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘，课文对他们言行举 止相貌进行了直接的描写，而解放军和梨花刚是通过梨花的妹妹 一一 一位哈尼小姑娘讲述出来的，属间接描写。3）这些人为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？我”和老余 给房顶加草、挖排水沟 向哈尼小姑娘学习 瑶族老 人专门送粮食来方便过路人

6、哈尼小姑娘照料小茅屋向解放军和姐 姐学习（解放军）建造小茅屋 向雷锋学习，方便过路人（梨花）照 料小茅屋方便过路人4）按时间顺序说说建造和照料小茅屋的过程。这和课文顺序有 何不同？这样写有什么作用？建造小茅屋的过程：课文顺序：我”和老余给房顶加草、挖排水沟瑶族老人专门送粮食来哈尼小姑娘照料小茅屋（梨花）照料小茅屋（解放军）建造小茅屋十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方便过路人 一一哈尼 族姑娘梨花照料小茅屋一一梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋 瑶族老人借住后送来大米一一我们”路过这里住宿，修葺了小茅 屋。向哈尼小姑娘学习方便过路人向解放军和姐姐学习方便过路人向雷锋学习，方便过路人明确：按课

7、文的顺序写比较好。这样写使文章波澜起伏，引人入胜三、总结本节课这节课我们初步了解了叙述的人物、事件以及叙述的顺序，整体 感知了课文内容，为加深对课文内容的分析理解作了准备。四、布置作业1 抄写这节课所学的字词。2 熟读文中描写梨花的句子，并认真体会它们的作用。第二课时一、师生互动，讲解质疑快速默读课文，思考下列问题： 我们”是在什么样的情况下发现小茅屋的？课文是怎样描写小茅 屋陈设的？这样写有何作用？ 课文围绕 小茅屋的主人是谁”的问题写了几次误会？这样写有什 么好处？带着问题，组织学生进行分析。（一）学习第1 8段。解决第问。明确：我们”在起伏不断的山间行走，天色渐晚，前不着村，后 不挨寨的

8、情况下发现梨花，进而发现了路旁的小茅屋，小茅屋的出现 给 我们”以惊喜和希望。课文紧接着描写了小茅屋的陈设，学生齐读有关词句。明确：课文从外到内描写了小茅屋的陈设：草顶竹茨泥墙，屋里漆黑，门从外扣着，白水门板上用黑炭写着两个字请进！ ”推开门进去，火塘里茨是冷的，一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草，墙边的大 竹筒里装满了水，还发现墙上写着几行粗大的字：屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”这些描写无一不表现出小屋主人的热情周到、细心，可以看出小 屋主人那颗助人为乐的热心。那么，这位热心助人的屋主人是谁呢？ 为了找这位古道热肠的小屋主人，还发生几个有趣的故事呢。（二）指定学生读936段。围

9、绕 小茅屋主人是谁”的问题，文章叙写了两次误会。第一次误会：我”和老余以为前来送米的瑶族老人是屋主人，于是 我”和老金 同时抓住老人的手，抢着说感谢的话。可是瑶族老人说他不是主人， 而是过路人。但瑶族老人从一个赶马人那里打听到是一个叫梨花的哈尼小姑娘，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。我”和老余、瑶族老人都得到了小茅屋主人的帮助，因此决定为 小茅屋做点什么，于是第二天便把小茅屋修葺一下，给屋顶加点草， 把房前屋后的排水沟再挖深一些，一个哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应该向她学习”这正是在助人为乐的雷锋精神的感染下所产生 的结果。第二次误会：我”和老余、瑶族老人正在修茸房屋时，看见了梨树丛中

10、的一群 哈尼小姑娘。走在前面的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修 长的眉毛和一对晶莹的大眼睛，我想：她一定是梨花。”于是瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，表示感激之情。 可小姑娘说她也不是小屋主人，小姑娘还讲述了房子的来历，原来是 十几年前解放军路过这里修建了小茅屋，小姑娘的姐姐 一一梨花照料 小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹继续照管小茅屋。这两次误会的描写，给读者设置了强烈的悬念，也使文章波澜起 伏、引人入胜。那么，小茅屋的主人到底是谁呢？（学生讨论后发言） 是由小姑娘说明原委的语言，彻底解开悬念的。这段具有插叙作 用的人物语言表明：原来是一队解放军路过这里，林中过夜淋了雨

11、， 为了方便过路人”，次晨砍树割草盖起了小屋；梨花看到很受感动， 就经常照料小屋，梨花出嫁以后，她的妹妹继续照料小屋。这就彻底 解开了悬念，盖造小屋的解放军，照料小屋的梨花和哈尼小姑娘，都 是小屋的主人（板书：姑娘说明原委 解开悬念）。这样几经曲折，最后解开悬念，并由梨花之问引出解放军是雷锋同志教我们这样做的”之答，既表现出解放军在学习雷锋，又表现 出哈尼小姑娘在解放军的影响下也在学习雷锋；更在文中写出梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘”，梨花之妹在讲述小屋的来历时，又先 说明那是 十多年前”发生的事；这就表明了学习雷锋的人甚多，而且 经久不衰。二、问题探究教 后 反 思1）找出课文中描写梨花的语句，看看哪些是写自然界的梨花、哪些是写人，二者前后照应倾注了作者怎样的感情。第一处：4 自然段，（文章的开头）实写-美丽的梨花第二处：25、27自然段，（文章的中间）虚写-赞花更是赞人。 思考：作者为什么要把梨花姑娘放到梨花林里去写？写梨花的香气四谥是为了赞美梨花姑娘的纯洁美好的心灵，表 达自己的感激之情第三处：3 6自然段，（文章结尾）-望梨花（实写）想梨花诗句（虚 写）处处开的不仅仅是梨花，而是助人为乐的梨花精神，即