普通高校体育教师队伍建设现存问题及对策

1、普通高校体育教师队伍建设现存问题及对策高校体育教育承担着推动人类身心健康发展的重任。 高校体 育教师队伍的发展对培养人树立健康意识、 掌握健身方法等有着 至关重要的作用。经过近 10 年的教育改革与发展，高校体育教 育取得了一定的成果， 但仍存在不少问题。 这对高校体育教师提 出了更高要求。 本文在对高校体育教师队伍建设现存问题分析的 基础上， 有针对性地提出了相应的解决措施， 目的在于建立一支 数量充足、结构合理、素质较高、相对稳定的教师队伍，以提高 我国公民的整体身体素质。一、普通高校体育教师队伍建设现存的主要问题（一）师生比例失调自 1999 年以来，随着高校不断扩招，高校体育教师的队伍

2、 也逐渐壮大。笔者对西北部分高校体育课堂师生比例进行了调 查，其比例平均为1 : 48,这与教育部相关领导提到的大学体育 课师生人数比例（1 : 251 : 30）进行比较，高校体育教师的数 量明显偏少， 不能适应高等教育规模发展的要求， 更不符合体育 课学生接受新知识、 掌握新技能的特点。 这在一定程度上增加了 教师负担，最终导致的结果 : 一是班级人数符合体育课要求，体 育教师超负荷工作， “放羊式”教学在所难免；二是体育课人 数较多，不能保证体育课教学质量。体育课师生比例失调，在很 大程度上制约着体育课的教学效果。（二）职称与学历结构不合理 合理的教师队伍结构有利于发挥教师群体的优势，

3、提高教师 队伍的整体素质与水平，最大限度地发挥教师队伍系统的功能。 目前高校体育教师队伍结构不合理现象主要表现为以下三个方 面：一是学历水平参差不齐； 二是高级职称尤其是正高职称比重 偏低；三是教师队伍过于老龄化。 笔者对西北地区部分高校体育 教师队伍进行调查发现， 从学历结构上来说， 工农兵及本科学历 约占总人数的 70%，在职教师获得硕士学历的约占 10%，具备国 家统招研究生学历约占 20%，博士研究生约占总人数的 0.4%；从 年龄结构上说，3655岁以上教师约占总人数的 71% 55岁以 上约占 4%，除体育院校外，高级职称约占 5%。由此可见，高级 职称和获博士研究生学历人数极低，

4、大部分教师都抱着“熬职 称”的态度， 这种态度无意识地辐射到青年教师的身上， 从而使 得体育教研室像一盘散沙， 这也就很难使体育教师团结起来从事 科研或全身心投入到工作中去。（三）思想素质参差不齐 随着市场经济的冲击， 部分体育教师甚至领导的思想在各种 利益面前开始动摇， 逐渐向拜金主义过渡。 部分专业水平较高的 跆拳道、羽毛球、网球等青年教师，上体育课时无精打采，缺乏 积极性， 却把精力放在校外俱乐部的兼职工作上。 甚至极少部分 教师利用关系之便向体院单独招生输送不少“人才”， 从中谋取 利益，给社会带来一定的负面影响。 部分专业水平一般的体育教 师除了上课，其余时间沉浸于网络游戏中，不关心

5、时事政治，致 使教师明辨是非的能力降低。 这些工作责任感淡薄、敬业精神不 强、师德水平不高的现象，不仅直接影响到教师们的职业信念， 而且还影响到教师队伍的整体形象。（四）评价体系引导片面当前普通高校对体育专业教师的评价主要以在体育类核心期刊发表了多少论文，参与出版了多少教材，主持了什么级别的 科研项目为标准，存在明显的“科研偏好”和“简单量化倾 向”。其主要目的是鼓励体育教师开展科学研究，提升体育教师理论素养，建设高素质的教师队伍，从而更好地完成教学任务。 但事实恰好相反，在“名利双收”的科研和“出力不讨好”的教 学的对比中，更多的体育教师未能正确处理教学与科研的关系， 重科研而轻教学，兴手段

6、而废目的，体育教师教学投入不足现象 普遍存在，相当一部分体育教师将教学视为应付差事， 敷衍了事。 这与以科研促教学的教师评价体系制度设计初衷完全背离。二、普通高校体育教师队伍建设的对策（一）扩大教师规模，调整师生比例教育大计，教师为本。深化教学改革的关键在教师，保证教 学质量的关键也在教师。因此提高办学水平，提高教学质量，一一 定要全心全意地依靠广大教师。体育课堂更是如此，体育教师不 仅仅给学生传授运动技能的方法和技巧， 更重要的是给学生“洗 脑”，使学生认识到身体在以后工作中的重要性，使其树立健康 第一的永恒思想。 为了达到以上教学结果， 高校必须根据招生规 模，大力引进身体素质较好、职业道

7、德高尚的复合型体育人才， 使体育课堂师生比例接近 1 : 30。（二）强化竞争机制，优化教师职称与学历结构 各高校应强化竞争机制，破除职务终身制和人才单位所有制，改变高级职称付出少、效益好的局面，按照“教育界相关专 家提到高级、中级和初级职称比例为 3: 4: 3，公开招聘、平等 竞争、择优聘用、严格考核、合约管理”的原则，大力推进包括 教师在内的全员聘任制， 建立以合同管理为基础的高校人事管理 体制。同时加大力度引进高学历、高素质体育人才，特别强调的 是在引进人才过程中， 制订一套科学的人才引进方案， 杜绝近亲 繁殖和关系繁殖等社会不良恶习。 完善在职教师的学习与培训等 工作，进一步优化体育

8、教师的职称与学历结构。（三）加强师德建设，树立良好的育人形象教德为首， 为师必守德。 师德建设的根本目的和终极要求是 在师德的养成过程中， 使教师本人的德性修养得到发展， 从而使 教师自身的素质得到极大的提高。 高校要以“内强素质， 外树形 象”为目标，加强体育教师的职业道德修养。首先，开展敬业爱 生教育。主管体育领导要大力宣传优秀体育教师的动人事迹和崇 高精神， 激发广大教师的主人翁精神和职业道德责任感， 要求教 师既为“经师”，又为“人师”，率先垂范，甘为人梯，做好教 书育人工作，建立和谐的师生关系。其次，建立健全师德制度建设。为教师指出应尽的师德义务和要求，使师德建设逐步走上制度化的轨道，这是师德建设取得实效的关键所在。再次，引入激 励机制，对师德高尚、作风严谨、有口皆碑的教师应给予表彰和 奖励，并与津贴、晋升等实际利益挂钩，形成学先进、争先进的 良性发展氛围。最后，通过建立师德监督检查小组以及学生对教 师师德进行评价等各种渠道，建立健全监督机制，对教师师德起 示范和警戒作用，实行自律与他律相结合，提高教师的师德修养。（四）完善绩效考核，健全评价体系各高校要制定体育课教师工作考核的具体办法，完善教师岗位绩效考核制度，健全体育课教师队伍的考核体系。 考核指标的 设定应充分考虑高校体育课教师与其他专业课教师的不同特点， 将科研和教学两项指标都