《早》教学设计

1、早教学设计教学提示早是一篇借物喻人的文章，作者是著名作家吴伯箫。教学要求1 .能正确、流利、有感情地朗读课文。2 .学会本课7个生字，认识两条绿线内的2个只识不写的字。 理解由生字组成的词语。3 .能结合课文内容说出作者写梅花的用意。学习鲁迅先生时时早、 事事早的精神。教学流程一、发现话题出示图片：同学们，请看屏幕，知道他是谁吗？说说你对他的了解。是的，鲁迅是我国伟大的文学家、思想家、革命家。他毕生追求 真理，英勇战斗。对敌人，他横眉冷对；对人民，他满腔热忱。他曾 经说过这样的话：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”今天，我 们一起来学习一篇关于鲁迅的文章。出示：早看到这个题目，你想到了什么？

2、你最想知道的又是什么呢？同学们，对于读懂这篇文章来说，我们应该关注以下一些问题： 第一，早这篇文章主要写了什么？第二，这篇文章是怎么写的？ 第三，文章为什么要用“早”作为题目？现在就让我们带着这些问题，来学习著名作家吴伯箫先生写的早 这篇文章。二、通读全文同学们已经预习了这篇文章，那么，文中的生字你们是不是都认识了呢？那我们一起来读读，好吗？出示：酿朴 墨 寿 哪 默 瓣同学们，你们发现了吗？这里有两个生字的读音是一样的，请大 家比较一下它们的字形的差异，然后，再拿出钢笔来把这两个字认真 地描一描，临一临，细细体会它们写法。出示：墨默下面这几个字，字形比较接近，也请你们比较一下它们的差异， 然

3、后，给它们组一组词，分辨它们的差异。出示：瓣辩 辨 辫出示：匾砚这是两条绿线内的生字，谁来带领大家读一读，注意读准它们的课文都读了吧，能把课文读正确、读通顺吗？下面请同学们汇报一下自己的读书情况。你们可以选择自己最有把握读好或者给自己感 受最深的段落来读。为了能更好地展示你们的读书水平，建议同学们, 先用自己喜欢的读书方式再把课文读一读，以做好充分地准备。好 吗？读完了课文，我们先来聊一聊第一问题：出示：早这篇文章 主要写了什么？正如同学们所说的那样，这篇课文是一篇游记，课文是以游踪为 序来介绍了三味书屋的。在课文中，我们可以找寻到作者的游览路径： 新台门T石桥T三味书屋T后园， 空间转换十分

4、自然。课文通过对三 味书屋陈设的介绍、蜡梅花的赞美以及鲁迅书桌上“早”字来历的讲 述，启迪人们要学习鲁迅“时时早，事事早”的精神，珍惜清晨，珍 惜春天，做“东风第一枝”。三、精读理解1 .出示图片：同学们，这就是鲁迅小时侯读书的地方一一三味书屋。请你们仔 细观察，并按一定的顺序介绍一下三味书屋的陈设。2. 那么，课文是怎样具体介绍三味书屋的陈设的呢？就让我们跟 着吴伯箫爷爷一起走进三味书屋。请大家默读课文的第 2、3、4三 个自然段，用笔画出有关描写三味书屋陈设的语句。3. 通过阅读，你们发现课文的是以什么顺序来介绍三味书屋的呢？ 作者在介绍三味书屋的陈设的时候，还写了什么？同学们，作者对三味

5、书屋的描绘是本文的重点之一，为我们展示 了一则有顺序、有条理地介绍建筑房舍内陈设的绝佳范例。 从刚才的 交流中，同学们已经弄明白了课文的第三自然段是以方位为顺序来介 绍三味书屋的。文中表示方位的词语依次是：南墙上T东北正中T画 前面T东北角上。每个方位的陈设介绍得也非常清楚明白。南墙上：南墙上有一个小洞，里边有小匾，上题“停云小憩”。东北正中：挂一幅画。画前面：正中是先生的座位，朴素的八仙桌，高背的椅子，桌子上整齐地放着笔墨纸砚和一把不常使用的戒尺。东北角上：鲁迅用过的一张书桌。作者在介绍三味书屋的陈设的时候，还写出了自己的感受和联想。下面请同学们，再读读课文的这一部分，想一想，你觉得这一部分

6、与课题“早”有什么联系？其实，三味书屋是鲁迅接受启蒙教育的地方，从这里让我们可以感受到鲁迅从小就接受了良好的启蒙教育。 这就为我们揭示文章题目“早”的第一层内涵：那就是鲁迅接受启蒙教育之早。同学们，你们发现了吗，这一部分作者还点示了自己所闻到的清香，并写出了由此引发的联想，很自然地过渡到下文，使上下文巧妙 地勾连了起来。4 .下面请同学们，默读课文的第5 8自然段，想一想，这一部 分写了哪些方面的内容？出示：开得最早的梅花T鲁迅书桌上的“早”字T“早”字的来 历T从中获得的启示。是的，这一部分先写开得最早的梅花；接着，由梅花开得最早引 出鲁迅书桌上的“早”字；再紧承“早”字交代它的来历，突出了

7、少 年鲁迅的精神及其以后时时早，事事早；最后，由鲁迅先生的“早” 引出启示，点名意旨。这是课文中描写梅花的语句一一出示：迈进后园，蜡梅开得正盛, 几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀 或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。梅香而送暖，梅花开的时候, 正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。请同学们细细地读一读，说说自己的体会。是的，在这里作者致力描写梅花的美，主要体现在以下几个方面：第一，开得旺盛：蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。可见蜡梅迎 寒开放，具有旺盛的生命力。第二，色泽之美：你看，那花白里透黄，黄里透绿，色调和谐， 给人美感。第三，形态之美：花瓣润

8、泽透明，像琥珀或玉石雕成的，梅花的 形态是多么的圆润可爱啊！第四，格调高雅：蜡梅花“很有点冰清玉洁的韵致”，意思是它 有着像冰那样清明，像玉那样纯洁的风度、韵味、情致，格调是多么 的高雅啊！更为重要的一点是梅花香飘送暖，预示着春天的到来，开得最早, 是报春的使者。下面请现场的老师指导同学们朗读这一部分，把梅花的美通过朗 读表现出来。出示文字，播放音乐体会了梅花之美之后，我们来读读鲁迅书桌上的“早”字的来历， 说说自己的感受。正如同学们所说的那样，从鲁迅书桌上的“早”字的来历中，我 们强烈地感受到鲁迅他立志很早， 他从小就严格要求自己，与其说鲁 迅把一个小小的“早”字轻轻地刻在了书桌上，不如说鲁

9、迅是把一个 坚定的信念深深地埋藏在心里，以此来鞭策自己要时时早，事事早。读了鲁迅书桌上的“早”字的来历之后，我们再回过头来读一读 第五自然段，想一想作者为什么要写梅花呢？是的，作者之所以要写梅花，而且把梅花的清香、颜色、花瓣写 得那么美，其目的就是借花喻人，颂扬鲁迅先生的品格就如蜡梅花一 样高尚纯洁。同学们，借花喻人是这篇课文在写法上的一个重要特色。现在我 们再来回顾一下课文：其实，文章不止一次写到梅花的“清香”。课 文在开始不久就写到了“清香”，设置悬念，引发联想，由清香联想 到书香，联想到鲁迅先生写过的百草园里的蜡梅， 至此作者明白了清 香的来源，紧接着就落实到眼中所见的梅花，并极力赞美梅

10、花的美及 其开得最早，进而联想到鲁迅书桌上的“早”字，体现鲁迅先生时时 早、事事早、奋斗一生的可贵品格和革命精神，从而将自然界的梅花 与鲁迅一生的品格勾连起来，使得物、人、情融为一体，相得益彰。同学们，学到这里你弄明白了“这篇文章是怎么写的？”这个问 题了吗？弄明白了这个问题后，请同学们再读读课文的题目，并联系全文 内容想一想，文章为什么要用“早”作题目？然后请现场的老师组织 同学们进行交流。其实，我们联系课文的内容可以不难看出文章用“早”作题目是 最恰当不过的了。其一，我们可以从三味书屋的陈设中感受到鲁迅接 受启蒙教育之早；第二，我们可以从梅花开得最早及鲁迅书桌上“早” 字的来历中体会到鲁迅立志之早；第三，我们还可以从“早”中获得 启迪，要学梅花，学鲁迅，珍惜时间，时时早，事事早。总而言之， 文章通过“早”，将梅花与鲁迅的品格自然而然地联系并融合了起来， 统摄全篇。用“早”字为题，简单而又耐人寻味。四、总结延伸同学们，鲁迅曾经说过这样一句话：“哪里有天才，我是把别人 喝咖啡的工夫都用在工作上的。”这句话就是鲁迅自己对“时时早， 事事早”这种精神的最好诠释。同学们，文章已经学完了